自考00429教育学（一）密训高频考点重点汇总

第零章绪论 1第一章教育的产生与发展 1第二章学校 2第三章学生 3第四章教师 4第五章教育目的 4第六章课程 5 6 8第九章学生集体与集体教育 8第十章学校心理健康教育 9第十一章教育测验与评价 10第十二章教育法制 10第十三章教育技术 10知识点名称教育学的研究对象★★★★1.（教育问题）是教育学的研究对象。2.标志着教育学萌芽、推动教育学发展内在动力的是（教育问题）。教育学的萌芽★★3.在中国古代，记述孔子教育思想的著作是《论语》。教育学的创立★★★★7.（培根）在《论科学的价值和发展》一文的科学分类中首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来与其他学科并列。8.（裴斯泰洛齐）明确地提出（“使人类教育心理学化”）的口号，对于推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作用。实验教育学★★11.实验教育学认为教育实验要在真正的学校环境和教学实践活动中进行）。教育实验与心理实验的差别在于心理实验是在实验室里进行的。文化教育学★★13.（狄尔泰、斯普朗格）—文化教育学-重文化。实用主义教育学★★★14.实用主义教育学—19世纪末20世纪初—（杜威、克伯屈）15.实用主义教育学的观点包括：教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的。教育学的研究★★16.在教育研究过程中，王老师非常尊重别人的知识产权，从不剽窃别人的研究成果。这知识点名称词源★★17.在我国，“教育”最早见于（《孟子·尽心上》）中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。教育功能★18.教育的社会功能主要包括（经济功能、政治功能、文化功能、科技功能和人口功能）等五方面。19.按作用性质划分，教育功能可划分为（正向功能）与（负向功能）。学校教育的基本要素★★★20.教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者，在整个教育过程中起主导作用。21.学校教育的基本要素教育者；学习者/受教育者；教育影响）。教育的生物22.教育的生物起源学说是教育学史上（第一个正式提出）的有关教育起源的学说。起源说★★23.标志着在教育起源问题上开始（从神话解释转向科学解释）。24.根本错误在于没有把握（人类教育的目的性和社会性）。教育的心理起源说★★25.教育的心理起源说的代表人物—（孟禄）.26.原始教育形式和方法主要是日常生活中（儿童对成人的无意识的模仿）的观点。教育的劳动起源说★★27.马克思提出，是目前（公认最科学）的起源学说。古代社会与古代教育★★★28.人类最早的学校出现在公元前2500年左右的（埃及）。29.学校的产生标志着教育从生产劳动中的第一次分离。30.在中国，封建学校教育的主要内容就是（“四书五经”）等儒家经典以及根据这些经典封建社会教育特征★★31.封建社会教育特征（1）目的：封建统治阶级需要的人才（2）内容：道德文章、宗教经典（3）性质：阶级性，等级性，宗教性（4）优点：形成了系统体系，积累了丰富经验，提出了丰富教学思想现代社会与现代教育★★★32.社会主义教育与资本主义教育不同突出表现在（教育目的）和（教育的社会属性）上。33.世界上最早颁布义务教育法的国家是（德国）。现代教育的公共性★★34.现代教育越来越成为社会的公共事业，为全体人民知识点名称学制种类★★★35.（单轨学制（美国36.（双轨学制（欧洲37.（分支学制（苏联、中国我国现代学校及学制的产生★★★38.壬寅学制中国近代教育史上（第一个现代学制系统虽经正式颁布，但（并未39.癸卯学制是我国（第一个正式实施）的学校制度。40.壬戌学制首次规定了中小学的（六三三制并一直延续（时间最长）。学校文化★★★41.制度文化：学校中的（传统、仪式和规章一般统称为学校制度文化。42.物质文化学校建筑、校园布局、教学设备）学校管理的目标和尺度★★★44.（学校绩效）是学校管理的目标和尺度，是管理有效性的重要标志。评价小学绩效的模式★★45.目标模式达标有奖励）46.投入-产出模式成绩为导向）47.需求满足模式：是否能（满足相关群体的需求）48.环境适应模式适应环境，迎接挑战）49.学校内职优化模式学校本身因素，办学思想，健全程度）学校管理的基本方法★★★50.管理基本方法（1行政管理法依靠行政组织和领导者权利（2法律方法依靠法律强制施行（3思想教育法宣传正确精神观念（4经济方法依靠物质效益鼓励（5学术方法“百花齐放，百家争鸣”知识点名称儿童发展观★★★★★51.遗传决定论:（遗传）:（龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞）52.环境决定论\教育万能论:（教育\环境人类之所以千差万别，就是由于教育之故）53.辐和论遗传+环境发展等于遗传与环境之和）环境决定论★★★54.（洛克）—教育万能论55.（华生“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家，或者使他们成为乞丐和盗贼。”辐合论★★56.德国心理学家（施太伦）在其所著的《早期儿童心理学》一书中，明确提出儿童心理当代儿童发展观的基本★★★57.当代儿童发展观的基本内涵：（1）儿童的发展以个体的（生物遗传素质为基础（2）儿童的发展蕴含于（儿童主体的活动之中（3实现发展）是儿童的权利。儿童的身心发展特点★★★★★58.（1）儿童的身心发展具有（顺序性）。儿童头部先得到发展，其次是躯干和四肢。在儿童的发展过程中，身体和心理发展都表现出一种稳定的顺序。儿童行动能力的发展中，依照翻身、坐、站、走和跑，然后才有写字、绘画等精细动作出现这样一种顺序。（2）儿童的身心发展具有（阶段性）。儿童发展的阶段性，是指在儿童发展的连续过程中，其发展在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。（3）儿童的身心发展具有（个别差异性）。在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。（4）儿童的身心发展具有（分化与互补的协调性）是具有生理缺陷的儿童发展的重要保障，也是对特殊儿童进行教育的重要依据。学生主体性与教育★59.一般认为，学生主体性具有以下几个基本结构自主性、主动性和创造性）。教育的科学性对儿童身心发展的具体影响★★★★60.（1）教育目标要反映社会的发展（2）在成熟的基础上引导发展（3）在整体发展的基础上促进个性发展（4）教育过程中要尊重发挥儿童主体性知识点名称教师的概念★★★63.使命教书育人培养社会主义事业建设者和接班人；提高民族素质。教师社会地位★★64.教师的地位一般是指（教师的社会地位它主要包括教师的（经济地位、政治地位65.教师的（经济地位）决定了教师的职业声望、职业吸引力和教师从事该职业的积极性和责任感。教师资格条件★★★★★66.（1）必须是中国公民（2）必须具有教育教学能力（3）必须具有良好的思想道德品质——重要条件（4）必须具有规定的学历、经国家教师资格考试合格教师职业素养★★★★67.教师职业素养包括：（1职业道德素养1）爱国守法；2）爱岗敬业；3）关爱学生；4）教书育人；5）为人师表；6）终身学习（2职业知识素养1）教育知识；2）学科知识；3）通识性知识（3职业能力素养1）教育教学设计能力；2）组织实施能力；3）激励评价能力；4）沟通合作能力；5）反思发展能力教师考核的原则★★★68.教师考核的原则主要包括客观性原则、公正性原则、准确性原则）。知识点名称教育目的的概念★★★69.整个教育工作的（核心，教育活动的依据和评判标准，出发点和归宿）是教育目的。具体来说就是教育活动所要（培养人才的总的质量标准和规格要求）。确定教育目的的依据★★70.确定教育目的的客观依据：（1）教育目的的确定受（社会生产力和科学技术发展水平）的制约。（2）教育目的的确定受一定（社会经济和政治制度）的制约。（3）教育目的的确定必须考虑（历史发展的进程）。（4）教育目的的确定一定要依据（受教育者身心发展的规律）。德育71.德育的（社会性功能）。对社会发展所能发挥的客观作用，政治、经济、文化。★★★★★72.德育的（个体性功能）。对德育对象个体发展能够产生的实际影响。包括（生存、发展、享用）功能。73.（享用功能）是德育个体性功能的最高境界。德育方法★★★75.德育方法包括：（1）说服教育法;（2）情感陶冶法;（3）自我教育法；（4）实践锻炼法；（5）榜样示范法；（6）品德评价法。智育★★★76.传授知识形成技能，发展智力.77.（发展智力）是首要、根本任务。美育★★★★78.概念：以培养学生（审美、立美）的能力为目标的教育活动。79.德国诗人、美学家（席勒）在其《美育书简》提出。80.美育的功能直接（育美间接（附带超越性（超美育蔡元培“以美育代宗教”。81.分类：艺术美育、自然美育、社会美育和教育美育82.（艺术美育是核心）美育的任务★★★★83.美育任务包括：（1）感受美的能力（2）鉴赏美的能力（3）表现美的能力（4）创造美的能力（5）追求人生趣味和理想境界的能力体育★★★84.学校体育活动的基本特征是（教育性、技能性和娱乐性）。85.我国中小学体育的根本任务是增强学生体质。学校体育的功能主要包括（健体功能、教育功能和娱乐功能）。86.健体功能是指对身体机能的促进作用。87.所谓娱乐性是指体育具有在活动或锻炼中得到身心的放松、愉悦和享受的性质。落实教育目的应该处理好的五大关系★★★★88.五大关系：（1）教育目的与教育目标（2）德智体美劳诸育之间的关系（3）全面发展与因材施教的关系（4）全面发展与职业定向的关系（5）推动人的全面发展的探索之路六六知识点名称什么是课程★★★89.课程是（知识90.课程是（经验课程的理论基础★★92.课程论与哲学（哲学对于课程的影响最为长久、最为深刻）93.课程论与心理学（最早可以追溯到亚里士多德的灵魂说;正式提出是赫尔巴特。）94.在教育史上真正为课程论建立起心理学基础的教育家是（赫尔巴特）。直接经验与间接经验★★★95.直接经验为主——（活动课程97.要求学生通过亲身经验来培养兴趣、解决问题、发展能力的课程类型是活动课程。课程目标的垂直分类★★★98.课程目标（水平布卢姆（美认知领域、情感领域、动作技能领域99.课程目标（垂直）（3）教学目标（某一节课）最常见、最一般的结构形态★★★★★100.课程的一般结构包括（课程计划、课程标准、教科书）。101.教科书，简称课本，它是根据课程标准系统阐述学科内容的教学用书。102.（教科书是《课程标准》的具体化）。课程结构的其他形态★103.决定课程结构（最根本）的因素是（学生的学习方式）。课程设计的三个层次★★★104.三个层次：（1）宏观的课程设计工作。（2）中观的课程设计工作。（3）微观的课程设计工作.国内关于课程设计模式★★★105.目前，国内基础教育课程改革正在深入进行国家、地方、学校）三级课程管理制度。泰勒的课程设计模式★★★106.将评价正式引入课程编制过程之中的，泰勒是第一人。泰勒提出了课程评价的程序。107.泰勒评价程序的四个步骤：（1）确立评价目标；（2）确定评价情境；（3）设计评价手段；（4）利用评价结果。第七章教学（上）知识点名称教学的意义★★108.学校教育工作的根本途径和学校工作的中心是（教学）。109.意义：（1）传授和学习系统的科学基础知识和基本技能（2）在这个基础上发展学生的智力和体力（3）在这个活动过程中培养学生共产主义世界观和道德品质教学的本质★★★110.教学活动是一种（特殊的）认识模式（1）教育认识过程是一种（学生的）认识过程（2）教育认识过程是一种（间接性的）认识过程（3）教育认识过程是一种（在教师领导下的）认识过程（4）教育认识过程是一种（有教育性的）认识过程教学模式的种类★★★111.师生系统地传授和学习书本知识的模式（传递接受式）诱导学习动机—领会新教材-巩固知识-检查112.教师辅导学生从活动中自主学习模式（设计教学法）设置问题-确定问题-拟定方案-执行计划-总结评价113.折衷两者之间的教学模式赞可夫的一般发展★★★114.以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展）。原则1）高难度2）高速度3）理论知识起主导作用4）使学生理解学习过程5）使所有学生（包括差生）都得到一般发展我国中小学常用的教学原则体系★★★★★115.常用的教学原则：（1直观性原则让学生用自己的感官直接感知学习对象。（2启发性原则调动学生的自觉积极性，使学生主动地学习。（3系统性原则（循序渐进原则指教学活动应持续、连贯、有系统地进行。（4巩固性原则教学中要不断安排和进行专门的复习，让学生能够牢固地掌握和保存知识。（5量力性原则（可接受性原则教学活动要适合学生的发展水平。（6理论联系实际原则）（7思想性和科学性统一的原则教学要在科学的方法论的指导下进行。（8因材施教原则指教师应当照顾学生的个别差异。直观性教学原则的要求★★★★★116.分类：实物直观、模像直观、语言直观。117.（语言直观）可以最大限度的摆脱时间、空间、物质的限制、也最方便和经济。118.基本要求：（1）要恰当地选择直观手段（2）直观是手段而不是目的（3）要在直观的基础上提高学生的认识启发式教学原则的要求★★★（1）激发学生的（积极思维）（2）确立学生的（主体地位）（3）建立（民主平等的师生关系）系统性教学原则的要求120.要求：（1）按照教学大纲（课程标准）顺序教学。这是教学系统性的根本保证。★★★★（2）教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。（3）根据具体情况进行调整。因材施教原则的要求★★★121.（1）充分了解学生（2）尊重学生的差异（3）面向每一个学生班级授课制★★122.目前在世界范围内最普遍采用的教学组织形式）是班级授课制。教学组织形式的改革★★★123.分层教学：是将学生按照（智力测验分数和学业成绩）分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。124.小组合作学习：小组的形式。125.小班教学（15~25教师包班）的形式。126.复式教学：是指把（两个或两个以上年级的儿童合编在一个班级采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式。第八章教学（下）知识点名称教学方法★★★127.讲授法：是最古老的一种教学方法也是迄今为止在世界范围内（应用最广泛、最普遍）的一种教学方法。128.谈话法：是教师根据学生已有的知识、经验，借助启发性问题，通过（口头回答）的方式。129.讨论法：是在教师的指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过（相互之间的启发、讨论、商量）获取知识的教学方法。130.实验法：是学生在教师指导下运用一定的仪器设备进行独立操作）。131.实习作业法：实习作业法是学生根据教师布置的任务，在（课上或课外进行实际操作将已经学过的知识运用于实践的教学方法。132.练习法：是学生在教师指导下，进行（各种练习从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。133.参观法：是教师根据教学目的，组织学生到（校外观察自然现象和社会现象从而获得新知识或验证已经学过的知识的教学方法。教学方法改革★★134.（发现学习法主张课程应当突出学科基本结构，强调让学生通过发现去学习的教135.（探究——研讨法没有十分严格的程序。136.（纲要信号图式教学法通过各种“信号”简要地把需要重点掌握的知识表现出来。137.（范例教学法学生借助精选的教材，通过与范例接触，训练独立思考和判断的能力。138.（暗示教学法卢扎诺夫）创立的教学方法，其基本原理：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使学生在愉快气氛中不知不觉的接受信息。以网络为基139.（翻转课堂上半节课看视频自学；下半节课老师带学生一起讨论答疑。础的新的教学方法★★★★140.（微课看小视频。可穿插在课中。141.（慕课慕课是指开放式的网络课程，即学生通过网络在线学习。教学实施的一般过程★★★★142.（1）备课（基础）（2）上课（中心环节）（3）作业的布置和批改（上课的延续）（4）课外辅导（上课的补充和辅助）备课的要求★★★143.（1）钻研教材（2）了解学生（3）设计教学过程一节好课的标准★★★144.（1）教学目的明确（2）教学内容正确。要科学合理（3）教学方法适当（4）教学过程紧凑知识点名称学生集体的发展阶段★★145.集体发展阶段：（1）初始阶段——主要任务是（组织和团结集体（2）第二阶段——集体初步建立了（自己的核心和舆论（3）第三阶段——集体发展（趋于成熟并和谐发展）的阶段。班级组织建构的原则★★146.班级组织建构的原则包括：（1有利于教育）的原则（首要原则（2目标一致）的原则；（3有利于身心发展）的原则。班级组织的结构★★★147.直线：班主任-班长-组长-学生148.职能：设置学习委员、体育委员等149.直线职能我国中小学组织建构）都属于学生集体的教育作用★★★★150.（1）集体通过有机的组织对其成员施加教育影响，可以起到教师个人起不到的作用。（2）集体组织活动比教师个人对学生教育范围大、内容丰富、方法多样灵活，学生易于接受。（3）集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的教育作用。（4）在集体中，个体之间的相互影响使得人人都成为教育者。班主任概述★★151.班主任工作的（首要任务）是组织建立良好的班集体。152.班主任工作的（直接目的）是组织建立班集体。153.（班主任）是班集体的教育者、组织者与领导者。班主任工作的基本要求154.（1）公平对待每一个学生（2）热爱学生，尊重学生，严格要求学生★★★（3）正面教育，启发诱导（4）因人制宜，因材施教（5）集体教育同个别教育相结合（6）以身作则，言传身教知识点名称国外学校咨询与辅导的发展概况★★★155.学校咨询（学校辅导与咨询）起源于美国20世纪初的（“指导运动”逐渐演变为服务于全面促进学生发展的专业领域。156.1942年，罗杰斯在《咨询与心理治疗》一书中提出（当事人中心）的咨询模式。咨询的目标★★★157.直接目标：帮助学生（解除心理困扰，渡过当前危机）。158.长期目标：促使来访学生（提高心理复原能力，能够自己解决问题（根本目标。咨询的基本原则★★★★★159.（1）积极关注和信任来访学生（接受咨询的前提）（2）充分支持和鼓励来访学生（3）注重来访学生的主动参与（咨询取得成效的必要条件）（4）严格为来访学生保密（学生对咨询的专业性产生信任的基本条件）知识点名称测验的功能★★★★★160.升学考试体现了测