2023年《少年闰土》教案(通用篇)

2023年《少年闰土》教案(通用篇)《少年闰土》教案1

《少年闰土》再次被选入新办教材，课文记叙“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪慧能干、学问丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友情，表达了“我”对农村少年的钦佩，对农村生活的憧憬的思想感情。

这篇课文选自于宏大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生《家乡》。鲁迅先生的文章语言深邃，耐人寻味，对于小学五年级的学生来说理解是有肯定的难度，再加上文中描写的生活离他们比较远，更增加了他们理解课文的难度。因此，在上课前我要求学生读一些鲁迅先生的文章，查找有关资料，帮助学生理解课文重的重点句子，达到突破这个难点的目的。

1、摆正教与学的关系，在课堂教学中，老师既是学生的指导者，也是参加者，老师主动投入到教学活动中。

2、创设实现自主探究学习的氛围：

⑴调动学生自主探究主动性。

⑵提倡学生采纳适合自己的学习方法。

⑶学生质疑、解疑，让学生畅谈对课文的理解和感受。

1、学会本课7个生字，能够正确读写文中的词语。

2、有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

4、用较快的速度阅读课文。

2课时。

第一课时

教学内容

读课文，初步了解课文内容，学习课文1～5自然段。

教学过程

一、创设情景，揭示课题

出示挂图：

月下海边沙地看瓜图。

师介绍图意，问：

这少年是谁呢？

板书课题：

少年闰土

齐读课题。

简介背景。

二、初读课文

1、自由朗读全文：

读准生字、新词，把难懂的句子画下来多读几遍。

2、说说课文主要写什么？

三、学习课文1～5自然段

1、请同学们闭上眼睛“看电影”，师朗读“深蓝色的天空中挂着一轮……反从他的胯下逃走了。”

2、说说你们的脑海里出现了怎样一个少年形象？这少年是谁？长得什么样？

请同学们自读书，边读边画出描写他长相、穿戴的句子想一想他与别的孩子有什么不一样的地方，把你的印象、感受告知你的同桌。

3、请同学们也动动笔，抓住你最熟识的一位同学的外貌特征，用三言两语写下来。

四、课堂练习

熟读课文，读出感情。抄写生字词。

其次课时

教学内容

理解课文内容，抓中心句体会含义深刻的句子

教学过程

一、复习导入

1、上节课我们学习了课文的1～5自然段，知道了闰土的'外貌特征。“我”与闰土仅仅相处了短短的一个月，闰土却给“我”留下了深刻的印象，为什么？请同学们赶快读课文，找出一个最主要的句子。

2、出示中心句：

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。

(齐读这一句话。)

二、研读品文

1、快速读课文，一边读一边想：

闰土给我讲了哪些希奇事？

2、自主选择学习内容：

⑴启发：

老是知道，同学们的爱好爱好不一样，有的喜爱捕鸟，有的对海边拾贝壳特感爱好……那么，你喜爱什么内容，就细致读这一部分，等会儿把这些希奇事说给大家听。

⑵学生自主读书。

⑶学生汇报，说自己感爱好的希奇事，并谈谈从中体会到什么？

3、小结：

课文用四件事写出了闰土是一个聪慧能干、机灵英勇、见多识广的农村少年。

三、质疑品文

1、鲁迅是一位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你细致读一读课文，有琢磨不透的地方吗？把它找出来。

2、学生说自己不懂的地方。

3、沟通体会，理解课文中含义深刻的句子：

⑴我素不知道天下有着很多簇新事……

⑵他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只望见院子里高墙上四角的天空。

四、课外延长

后来闰土走了，那么我和闰土建立起来的友情还能持续下去吗？我和他还会见面马？几十年后闰土有哪些改变呢？请同学们回家读鲁迅的《家乡》就会知道。

《少年闰土》教案2

教学目标

1.接着相识详写和略写的作用，学习辨别课文的详略更好地领悟课文的中心思想。

2.学会本课6个生字、1个多音字;理解23个词语的意思。

3.理解含义深刻句子的意思。

4.能正确.流畅地朗读课文，背诵第1自然段。

5.了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。酷爱劳动人民的思想感情。

教学重点

相识详写和略写的作用，学习辨别课文的详略更好地领悟课文的中心思想。教学难点相识详写和略写的作用，学习辨别课文的详略更好地领悟课文的中心思想。

第一课时

教学目标

初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

教学过程

一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。3.探讨分段。

二、1.抽读课后题1(1)。提问：少年闰土给我们留下怎样的印象?(英勇机灵)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语?(深蓝，金黄、碧绿、)情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

二、学习其次大段。1.轻读2、3小节，思索：①闰土因什么缘由到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些状况?2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“慎重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。3.师生共同探讨小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的缘由)三：熟读第-自然段，抽背，同桌互背。四、师课的小结。五、课堂作业：作业本第1、2两题。

其次课时

教学目标：

学习第三、四两大段。辨别课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。

教学过程

一、读读写写课后第5题的词语。

二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外貌特点的语句。

(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同探讨，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：外貌特点紫色的圆脸生活特点头戴小毡帽地方特点

套一个银项圈时代特点，齐读这句话，深化体会闰土的外貌特点描写。提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情?(盼望、好简单、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友情?(只是、便、于是)

三、1.抽读第四段(第6-16小节)，生划出本段的'中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。2.生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最具体是哪一件?(管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(留意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。3.提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应?(“有胡叉呢……”-节)这样写给人留下了闰土的什么形象?(英勇机灵，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以具体写，板书。

4.除此以外，还有哪件事也写得具体?(在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。探讨：这一节反映了闰土什么品质特点?(聪慧能于。板书。)

5.除了这两件事，另外两件事写得具体还是简略：反映了人物什么品质特点?(师生探讨后板书：见多识广、略写)6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。

四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍旧是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“平常的挚友”这方面是详写还是略写?(略写)哪几节用对比的方法来写?

1.引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。2.理解“只望见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比方“我”与“平常的挚友成天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、学问贫乏”)。

《少年闰土》教案3

1、基础目标：

⑴学会本课的生字和新词。

⑵有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。

⑶学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个英勇机灵、聪慧能干、见多识广的农家少年，感受作者酷爱劳动人民的思想感情。

2、发展目标：

理解含义深刻句子的意思，补写课文中我的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

理解：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角天空。等含义深刻句子的意思，补写我的外貌。

实物投影仪、投影片。

2课时。

第一课时

一、课前谈话，激发爱好

同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说）今日，我们要来相识一位与我们年龄相仿的挚友。出示课题少年闰土本篇课文节选自鲁迅的小说《家乡》。

二、启发定向，选择目标

老师引导：请大家依据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再依据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。

学生列举，老师归纳出主问题：

1、课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。

2、课文是怎样写闰土的？

3、依据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采纳怎样的方法去理解，含义又是什么？

4、作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

老师引语：

鲁迅的文章中有很多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例。

三、整体感知，小组合作，自主释疑

1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

2、选择自己最喜爱沟通的小伙伴，探讨自己学不懂的生字和新词。

3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方须要留意，那些须要提示同学们，逐一沟通。

在黑板上重点沟通一些不常见的字词（视学生驾驭的状况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪

四、重点学习四件事，品读、感悟

1、选择课文中难理解的句子，沟通：

出示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事

2、稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。

师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？

沟通板书：

雪地捕鸟

瓜地刺猹

海滩拾贝

海边看鱼

3、说说稀奇的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？

4、说说你打算怎么学这几事？可以用什么方法学？

（有感情地朗读，边画边读，角色扮演相互说）

（学生选择学习方法。）

5、让学生按自己最喜爱的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜爱沟通的伙伴进行沟通。可以按课文的依次来学，也可以先挑一件自己最喜爱的事先来学。

（选择学习内容。）

弹性填空：

闰土是一个怎样的人？

老师引导，集体评议：

⑴雪地捕鸟（角色扮演）：

师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？

生：

师：快教教我怎样捕鸟？

生：

学生评价，评价标准：说清晰，有感情，能吸引人。

有感情朗读。

⑵用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼：

老师引导，朗读瓜地刺查时要读得轻一些，读出当时的情景，读其余两件事要绘声绘色。学生评价。

⑶说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。

五、小结，作业

依据自己驾驭的状况，选择生字、新词抄写的遍数。

其次课时

一、谈话导入

上节课，我们学习了四件稀奇事，我对那件事印象最深，为什么？

（是瓜地刺查，因为课文一起先就写，而且写了两处，写得最具体。）

二、自主背诵第一自然段

1、想象当时的情景，有感情地试读。

（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺查？）

2、出示插图，细致视察，划出课文是从哪几个方面来描写插图的？

3、自由练读。

4、回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。

5、指名背得最快的同学，介绍背诵的阅历。

6、全体尝试背诵。

过渡语：

闰土真是见多识广，那么，我和我的.挚友们的生活环境和经验又是怎样的？请找出有关的句子

三、引导理解含义深刻的句子

出示句子：

他们不知道一些事，闰土在在海边时，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空。

结合引导课堂争议：课文中的我与闰土相比，究竟谁的学问更多？

1、质疑问难，依据句子，你有那些问题？

（他们指谁？）

2、联系上下文，自由独立思索。

3、找自己在班级里最喜爱的同学探讨，沟通。

4、全班沟通，综合看法。

（四角天空说明我和那些地主少爷们生活小，学问面狭窄。这些话表达了我对闰土这种生活的憧憬和对现状的不满。）

得出结论：

我：书本学问丰富。

少年闰土：生活经验丰富，见多识广。

四、理解闰土的外貌

1、找出描写闰土外貌的词句，想一想：

外貌与生活环境有什么联系？

2、老师读：

他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子让学生听，把老师漏读的字用铅笔轻轻划去，比较着读，细致品尝有何区分。

3、探讨沟通：

紫色说明闰土生活在大海边，身体非常健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲非常疼爱他。

4、师生小结：

人物的外貌、装扮、穿着和生活环境、身份有亲密的关系。

五、引导进行自主迁移

过渡：

我生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，我与少年闰土之间还有那些区分？

师生探讨、小结，老师板书：

身份不同；穿着、装扮不同；外貌不同

1、引导迁移：

作者在课文中为什么没有写我的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你依据刚才我们探讨的结果和课文中我的身份，把我的外貌补写完整。

2、自由选择学习伙伴，绽开探讨。

3、补写。

4、沟通、修改。

5、老师出示下水文：

瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。颈项上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，好像提不起一点精神

6、说说为什么这样写？

六、结课，拓展

选做题：

1、完成作业本中的作业。

2、我与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，我和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？

投影片：

一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。

──节选自《家乡》

说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样。

3、以小组为单位，自主选择伙伴，进行探讨，找寻当时社会的背景资料，探讨少年闰土为什么会有这么大的改变？课后写一份探讨文章。

少年闰土我

出身农家少年地主少爷

外貌紫色圆脸

戴小毡帽？

项戴银圈

生活经验瓜地刺猹

海滩拾贝

雪地捕鸟四角天空

海边看鱼

本片教案采纳选择式教学法，在教学的实践中，让学生自主地选择学习的目标、学习的负荷、学习方法、学习的伙伴等等，其核心就是充分的敬重学生的主体地位，让他们主动地选择学习的进程，真正地参加到学习当中来，培育他们自主选择的实力，老师在教学中扮演引导者的角色，着也是现代教化思想的核心所在。另外，本课也是选择是教学法的变式之一主导选择课型的范例。

《少年闰土》教案4

背景分析

一、学校环境：龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区，这儿经济、文化、教化都相对落后，至今还始终走着传统教学的路子。

二、学生素养：社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给学生创建一个丰富多彩的学习环境。限制了学生特性的发展和良好素养的养成，扼杀了学生的合作意识和创新精神。

三、时代呼喊：第八次基础教化改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺当推动，每位教化教学工作者都将受其冲击，新课程标准给老师提出了新的要求，也提高了老师的相识――教化教学改革势在必行。

新的理念

新课程标准指出：要转变学生的学习方式，提倡以“主动参加，乐于探究，沟通与合作”为主要特征的学习方式，让学生在主动、探究、合作学习中成长，努力建设开放而有活力的语文课程，通过语文实践，以全面提高学生的语文素养。老师的角色也将随之转变，老师不再是单纯意义上的学问传授者或施教者，而要成为学生的引导者、支持者和合作者。

(以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这种新的学习方式学习《少年闰土》的案例。)

案例课题《少年闰土》(义教五年制第九册第24课)

达成目标

1、学会本课9个生字、1个多音字，理解23个词语的意思。

2、能正确流畅地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第1自然段。

3、初步相识详写和略写的作用，能辨别课文的详略，更好地领悟文章的中心思想。

4、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪慧能干，见识丰富的农村少年。感受“我”酷爱劳动人民，珍惜童年友情的思想感情。

5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。

教学思路

先分组探讨设计本课的学习目标，然后进行综合、排列;再让各小组选择自己喜爱的一条目标进行探讨学习;然后各小组汇报、沟通，相互评议，最终评出“最佳组合”。

重点：

创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学习目标。

难点：

如何引导学生驾驭“主动、探究、合作”的学习方式，让每个学生都主动参加学习的过程。

教学过程

一、揭题导学，分组标号。

1、揭示课题，师向学生简介作者鲁迅及其小说《家乡》，以激发学生的学习爱好。

2、指导学习

师：以往上课都是老师讲你们听，这堂课我们变更一下学习方式，让你们讲，老师听，怎么样？

(学生茫然，不知师何意)

师：也就是说，今日，老师要向大家介绍一种全新的学习方式，我们一起来尝试一下，好不好？

生：好。

师：这种学习方式要求我们每个人要主动参加，乐于探究，主动合作沟通。(边说边板书：主动、探究、合作)(并就此学习方式作简洁说明)你们能做到吗？

生：能。

师：下面，我们分组来学习。

(学生分组，自由组合，每小组人数3-8人不限，围成一圈，老师给每组标上组号，一共分为10组，并要求每小组选出记录人和汇报人。)

二、设定目标，分工合作。

师：下面，同学们细致读这篇课文及课后问题，然后小组探讨探讨，给这篇课文设计好学习目标，也就是你认为应当学习和驾驭的学问内容。记录人作好记录。

各小组汇报人汇报本组看法后，老师帮助综合归纳，排列成(板书)：

1、学会课文中的生字、新词。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。(课后第4题)

3、能给课文分段，并归纳出课文的主要内容。

4、能回答课后问题(指课后第1题中的问题)。

5、能理解含义深刻的句子的意思(课后第3题)。

6、弄明白“我”是怎样相识闰土的。

7、了解闰土是怎样的一个人。

8、找出课文的中心句，领悟文章的中心思想。

9、分清课文的详略，相识详写和略写的作用。

10、谈谈自己的读后心得。

师：每小组选择一个自己喜爱的目标作为探讨课题，小组合作完成。

学生自由选题，老师给每一小目标上标上负责探讨的小组号。

三、小组合作探究，老师巡察指导。

四、汇报成果，沟通评议。

师：下面由各小组汇报人汇报本组的探讨成果。留意：汇报人要报清晰自己小组负责探讨的内容，要阐述清晰本组就这一内容探讨后的看法或结果。声音要洪亮，说话要有条理。其他组肯定要仔细听，并作好笔记。等他汇报完后，小组开展探讨，若有不同看法或补充的可以提出。下面第1小组起先汇报。

第1小组：我这一组负责的内容是给课文分段，并归纳课文的主要内容。我们把课文分为三段：第1段，1-3自然段，写作者是怎样描写闰土的;其次段，4-6自然段，写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事;第3段，17自然段，写正月过去，闰土要回家，我哭了，他也哭了，最终闰土还是让他父亲带回家了。课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩，闰土给鲁迅讲了许多好玩的稀奇的事，分开后两人互送东西作纪念。

师：其他组探讨一下，看看有什么不同看法或补充的？

(生大多没啥反应，可能是第1小组汇报人声音不够洪亮，他们没听清晰。)

师：大家听清晰刚才第1组的发言了吗？

大多数生：没有。

师：那请第1小组汇报人重新汇报一次，希望这一次能大声说出自己组的观点，让每个同学都听清晰。

(第1小组重新汇报一次，这次声音响多了。)

师：现在听清晰了吧？各小组探讨一下，多提珍贵看法。

(学生还是提不出看法。)

师：可能同学们只留意完成了自己小组所负责的内容，对其他组负责的内容没有思索过，所以一下子提不出看法来，那这样吧，每组都先汇报探讨结果，等会儿，我们综合起来点评，怎么样？

生：好。

师：那下面就由第2组起先汇报吧。

第2组：我这组是负责回答课后第1题中的问题的。第1个问题，经常出现在“我”眼前的'闰土是什么样的？是一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。其次个问题，闰土来了，给“我”讲了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？闰土来了，给我讲了在雪地里捕鸟，在海边拾贝壳，在瓜地里刺猹，在沙地看跳鱼，这些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹这件事。第三个问题，你觉得闰土是怎样一个人？你是从哪儿看出来的？我觉得闰土是一个活泼可爱、见识丰富、勤劳能干的人，从他给作者讲的几件稀奇的事中就可以看出来。以上是我这一组对课后第1题中的问题的解答。答得不好，请各组多提珍贵看法，感谢。

(师鼓掌表扬带动全班鼓掌。)

师：第2组汇报人发言时，不仅声音洪亮，有条理，还很虚心，也很有礼貌，很好。其他组的汇报人都应当象他一样发言。下面第三组起先汇报：

第3组：

……

(各小组全部汇报完后)师：大家评评看，哪一小组任务完成得最精彩？可以评为最佳组合？(大部分学生不表态，个别学生说自己组最好，也有个别学生举荐别组的。)

师：这就遇到评价问题了，同学们还不知道如何评价，这第一次运用新的学习方式学习，就让老师先来点评怎么样？

生：好！

师：评价重视结果，更重视过程。小组中每个成员是否都主动参加学习，是否主动探究问题，努力找寻答案，是否开心合作，谁记录，谁汇报，汇报如何等都是评价所要考虑的因素。这次学习，各小组都表现得不错，很快就驾驭了这种新的学习方式，只不过运用起来还不够娴熟，渐渐的，会习惯的。刚才老师细致视察了一下，第6、7两个小组的同学学习特别仔细，探讨得特别激烈，每个成员都主动参加，亲密合作，特别好。还有第2、8小组的汇报人最有水平，不仅声音洪亮，说话也有条理，还有礼貌，真好，至于最佳组合，我们就留给下次评吧！

(下课铃响)

师：由于时间关系，这节课只让各小组汇报各自的学习结果，还未绽开探讨，大家回去再细致探讨一下课文，下节课我们再起来沟通学习。下课

反思评价

这堂课，我是按全新的教学理念来设计的，目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新学习方式。让老师的角色也发生根本的转变，由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。这堂课，这些目的是达到了，而且落实得比较好，应当说是胜利的。

但由此也带出了许多问题：

1、并非每个学生都主动参加，优秀生表现主动，差生则显得无所事事。

2、每一小组只完成组内任务，对其他组内容探讨很少，在他组汇报完毕后，很难提出自己的看法。

3、课文学问点只能落实到组，学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。

4、学生平常依靠老师惯了，探究问题的实力还没培育起来，对问题的思索和回答都特别肤浅，可学生人数多，组数多，老师的指导只能如蜻蜓点水般，无法引导学生深思。

5、纪律难以约束，学生简单谈论课外话题。

等等诸多问题都还有待解决。如何保留传统教化的精髓，再揉进新的教学理念，新的学习方式，结合学生实际，创设一种现代化的以人为本的教学模式，是每个老师所应追求的目标。

《少年闰土》教案5

一、教学目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特别感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互探讨等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

二、教学内容和重难点

1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友情及对他的怀念之情。

2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

三、学情分析

因为课文写的是少年时代的事情，学生简单产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深邃难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不肯定能精确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采纳运用多媒体课件出示背景材料，并采纳联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而精确理解课文内容。

四、媒体选择和设计

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五、教学过程

一、搜集资料，导入新课

师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字？?你们知道他是谁吗？

（鲁迅）

学生搜集鲁迅资料，师归纳介绍。

师：本组课文就让我们去相识、了解鲁迅先生吧！

师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？生：本组课文

师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题，齐读课题。

二、沟通预习，整体感知

师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同沟通。（小组共同沟通预习学案的内容）

师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？

（生质疑问难）

三、小组沟通，合作探究

（一）小组合作沟通

师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。下面请同学们再读课文，小组内共同沟通，合作解决这两个问题。（小组合作沟通）

（二）小组汇报沟通

1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的？读课文，画出有关句子。从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？师：哪一小组先来汇报这第一个问题。

生1：我们小组从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

师：让我们来看一个闰土的形象。谁能详细地说一说闰土形象特点。

生2：从小毡帽的“小”字，我体会到他很年轻。

生3：从“圆脸”我能体会到很可爱。

生4：课文中说他是紫色的圆脸，我想问，为什么他的脸会是紫色的呢？

生5：我认为他确定是常常在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。

2、闰土向“我”讲解并描述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？哪个小组先来读一读。

（学生畅谈）

（1）看瓜刺猹

师：这段最能突出少年闰土聪慧能干、英勇的特点，给我们留下了深刻的印象，现在你的脑海里是否也已出现了这样一幅奇妙的画面呢？

（师示范读第一段）

师：月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先出现出来的就是这幅画面。

师：下面请同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。

同学们，作者对三十年前的挚友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。师：闰土不仅健康可爱，还特别英勇，看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间？?”

（2）师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

学生畅谈（先读原文，再谈体会）

生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪慧能干的特点。

生：从这件事，还可以看出闰土学问丰富，他能相识好多鸟，我们却不然。

生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土学问很丰富，他知道好多种贝壳的'名字。

四、解疑释惑，升华相识

师：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

生：不，他还有无穷无尽的稀奇事？?

师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

（比如说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺？?）

师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的簇新事，是说也不完的。他就是这样一个机灵英勇、聪慧能干、见多识广的农村少年。

闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？

师生对答：

闰土知道在沙地上如何捕鸟

“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳

“我”不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经验

“我”不知道西瓜还有这样危急的经验

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿

“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

师：这许很多多的簇新事，“我”从来都不知道，我平常的挚友也是不知道的。所以，在闰土奔驰在海边瓜地的时侯，在雪天捕鸟的时侯，在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯？?而我和我的挚友们只看能望见院子里高墙上的四角的天空

此时，“我”的心情是怎样的呢？我应当带着怎样的心情来读这一段呢？）生读第16段

小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好挚友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友情。三十年来，始终都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里立刻就出现了这个漂亮又奇妙的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充溢感情地读一读课文的第一段话。

五、课内积累，课外拓展

1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2、课文最终说他们从今没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土变更太大了，原委是什么缘由使他变更的呢？有爱好知道的同学，请去找鲁迅的小说——《家乡》来读读吧！

《少年闰土》教案6

1、能够正确读准字音：猹、祭祀、秕谷、鹁鸪。

2、理解课文内容，了解人物的性格特点，感知闰土是一个聪慧能干，见多识广的孩子。

3、能理解含义深刻的句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角天空。

4、有感情地朗读课文。

了解人物的性格特点，感知闰土的形象。

理解含义比较深刻的句子。

教学媒体。

一、初识闰土

出示投影，师述：同学们，这位就是我国闻名的文学大家鲁迅先生，绍兴是他的家乡，这里有他熟悉的人，有他抹不去的回忆，他的很多作品中出现的人与事多以这座城市为背景。鲁迅先生一生著述多数，很多作品喜闻乐见，这里出示的只是其中的一小部分，我们一起读一读篇名。

1、朗读第一节：

师述：今日我们学习的课文就节选于鲁迅先生的作品《家乡》一文，请大家先读一段文字。

⑴出示画面及课文第一节。

⑵自读第一节，读准字音，读通句子。

⑶指生读课文第一节，正音：

猹、匹、胯。

⑷齐读第一节。

2、出示课题：

⑴师述：

在这漂亮的、安静的夜晚，十一二岁的少年正手持钢叉用力地刺猹，他就是我们今日所学课文的主角──闰土，鲁迅儿时的好挚友。

⑵出示课题：

少年闰土

齐读。

（通过这一小节的学习，将闰土健康的形象以及刺猹的情景展示在学生的面前，既揭示了课题，也激起城市学生对课文学习的爱好。）

二、再识闰土

1、闰土究竟长什么样儿？他是怎样和鲁迅相识的呢？我们一起学习课文第2～5小节。

师述：课文中出现了一些词，大家可能不太了解，老师告知你，帮助你理解课文内容。请默读2～5小节，用曲线划出文中描写闰土外貌的句子。

2、沟通：

通过读课文，能先说说闰土是怎样和鲁迅相识的吗？

板书：

鲁迅（少爷）──闰土（忙月的儿子）

闰土长什么样？

出示：

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

（释疑：在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。）

3、指生读句子，你觉闰土怎么样？

（健康、可爱的生长在海边的农村少年。）

4、齐读描写外貌的句子。

（人物外貌的描写往往为人物的性格特点服务的。通过找、读文中描写闰土外貌的句子，帮助学生进一步感知人物的身份，为之后了解人物的性格特点做好铺垫。课文的语言有些拗口，不少词语的表达与今日的表达方式不太一样，为了节约教学时间，老师干脆赐予了提示，帮助学生更好地读懂课文内容。）

三、学习课文第6～18小节，充分了解人物的性格特点

师述：在鲁迅的`印象中，闰土除了健康、可爱外，还有哪些特点呢？让我们接着学习课文，进一步了解闰土吧。

1、学习6～18节，了解四件事，体会人物的性格特点：

⑴师述：在和鲁迅的相处中，闰土讲解并描述了很多簇新好玩的事情，读读下文，找一找这些簇新事，用直线划一划有关的词句。

⑵沟通：

你找到了几件事？

⑶板书：

雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼

（注1：师示范概括第一件事，其他由学生概括。）

（注2：指生读自己找到的词句;师或生概括板书;第三件事时男生齐读第一节。）

⑷选择一见你感爱好的事，轻声读一读，体会体会闰土是一位怎样的少年。

出示填空：

闰土是一位（）的少年。

⑸沟通：

从捕鸟相识聪慧能干;

从看瓜刺猹相识英勇机灵;

从拾贝壳和看跳鱼儿及我的内心所想相识见多识广。

小结：

闰土不仅健康朴实、活泼可爱，而且聪慧能干、机灵英勇、见多识广。

（从这四件事中，显明地表现出闰土的性格特点，通过读文，概括内容，让学生体会了解人物的性格。闰土经验的事，学生是生疏的，但也是充溢簇新的，假如媒体能充分演示雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼的情景，加上充分的阅读，学生对课文的学习会更投入。）

2、学习18节，理解含义比较深刻的句子：

⑴师述：这些在闰土看来再一般不过的事情，对鲁迅而言，却都是簇新事呢，都是他不曾经验过的，怪不得鲁迅会发出这样的感慨：

（齐读出示的句子。）

出示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角天空。

⑵自由地读读句子，同桌沟通一下你读懂了什么。

①我平常的挚友是指和鲁迅一样的富家子弟。

②只望见院子里高墙上的四角的天空是什么意思？

（我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。）

③作者是以怎样的心情写这句话的。

（不满、惋惜、孤陋寡闻、很少接触大自然，就像笼中的鸟儿，看不到外面广袤生动的天地，没有自由活动的空间;钦佩、赞美闰土的见多识广、聪慧能干;有自叹不如，惭愧;有艳羡逍遥自在的生活;有渴望逍遥自在的生活天地;）

师述：正因为闰土生活在广袤的天地间，所以见识广，而我长年住在深宅大院里，生活空间小，所以才孤陋寡闻，对闰土讲的那些事也就觉得特殊希奇。

⑶男女声分角色读6～18节，再次体会闰土丰富多彩的生活和鲁迅既艳羡又无奈的心情。

（课文18小节的这句句子是课文学习的难点，设计不同形式的朗读，是希望学生在充分的朗读中，主动地与文本对话，感受作者与闰土之间生活的差别。）

四、拓展学习

1、在短暂的相处中，鲁迅和闰土结下了纯真的友情，请女生齐读最终一节。

2、然而几十年后鲁迅和闰土再次相遇了，我们一起来看看三十年后的闰土变成了什么样？

出示：

一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又红又肿的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。──选自《家乡》

3、指生读句子。

4、师述：

那个曾在鲁迅眼中那么了不得的闰土，此时已不复存在了，原委是什么让闰土发生了这样的改变呢？请同学们课外读读鲁迅先生的小说《家乡》，利用阅读课沟通读书体会。

（少年的闰土健康活泼，机灵英勇，但中年的闰土为什么是另外一副样子呢，感爱好的同学可以课外阅读《家乡》，适度地进行拓展。）

《少年闰土》教案7

教学目标:

1,初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

2，有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

3，从人物的动作、语言、外貌等描写入手了解人物的性格、品质。

教学重难点：

1，有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

2，从人物的动作、语言、外貌等描写入手了解人物的性格、品质。

教学过程：

一、导入

鲁迅(1881—1936)1881年9月25日诞生于浙江省绍兴城里一个破落的封建士大夫家庭，原名樟寿，后改名树人，字豫才，“鲁迅”是发表《狂人日记》时起先用的笔名。中国现代宏大的文学家，翻译家和新文学运动的奠基人。《狂人日记》、《孔乙己》、《药》等显示了文学革命的实绩，奠定了新文学的基础；杰作《阿Q正传》的发表，为新文学历史树立了一座丰碑，对中国作家和世界作家产生了巨大影响。他卓越的文学成就，不仅丰富了中华民族的文化艺术宝库，而且也是对世界文学的巨大贡献。鲁迅是世界文坛上最有成就的`作家之一。

二、相识闰土

1.我与闰土结识的缘由？

2.我听说闰土要来，心情怎样？从课文哪里可以看出来？传闻中的闰土是一个什么样的小孩？为什么我对他有这样的感情呢？

三、相见闰土

1.我和闰土第一次相见，闰土给“我”留下了怎样的印象？这是什么描写？你从中可以看出闰土什么样的性格特点？（外貌描写重点讲解）

紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲非常爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟悉了。

2.“我”喜爱这个真实的闰土吗？从哪里看出来的。

四、相处润土

1.“我”和闰土相处时，润土给“我”讲解并描述了那几件好玩的事情？

2.“我”印象最深的是哪个场景？（重点赏析）

我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

3.从这几件事当中你可以看出润土是一个怎样的少年？

五、相别润土

1.当闰土要回家，“我”和他各有什么表现？想想他们话别的场面，写出来并进行表演。

“我”：润土，你就再待几天吧，我舍不得你走。润土：我也想，可是我爸爸不让。“我”：最终下雪了，我还想和你一起去捕鸟呢！润土：可是我们要走了，我真舍不得离开你。（哭）还有，夏天你去我家玩，我带你去捡贝壳，看跳鱼儿，守西瓜

“我”：嗯，我肯定去！

六、回忆润土

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

七、总结

《少年闰土》教案8

一、泛读分段，直奔中心，用变序法教《少年闰土》。

通过泛读，依据课文后第2题分段。明确第四段是本文重点段，其中最终一小段是全文的中心段。

二、绕心画圆，系列设问。

围绕中心段提问：闰土心里有哪些稀奇事？文章是怎样生动地写这些事物的.？着重写了哪件事？这件事在第一段里也作了描述，这种支配有什么作用？通过这些事反映了什么？“我”为什么对这些事感到稀奇簇新？“我”和“我平常的挚友”为什么不知道这些事？“他们都和一样……”是什么意思，说明白什么？用闰土的生活同“我”进行对比，有什么作用？这段话表达了怎样的思想感情？

三、尝试探讨，点拔指导。

先让学生带着上述问题阅读课文，思索，尝试解答，再进行探讨。老师赐予适当点拔、指导。

四、心圆相照，文道统一。

由道返回，因道学文：读了这课，闰土给我们留下了深刻的印象，是为什么？作者是怎样抓住人物特点来写的？

《少年闰土》教案9

《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练非常有效。

首先，老师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行探讨：“你觉得这段对少年闰土的.外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个常常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他常常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个非常健康、可爱的农村孩子。这时，老师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的相识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者精确地相识人物。

这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能依据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”学生想象的主动性自然高涨。大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求依据刚才的探讨，有条理地口述出“我”的外貌特征。在临下课时，要求学生依据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写相识，此时学生便饶有爱好地接受这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还实行的一个“认人大行动”呢！

我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一箭双雕，只要通过平常的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作爱好就能得到培育。学生的写作素养便能得到提高。

内容概括：这篇介绍了关于《少年闰土》教学反思,少年闰土，希望对你有帮助！

《少年闰土》教案10

《少年闰土》

一、教学目标：

1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

2、实力目标：快速阅读课文，能用探讨法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：体会人物性格特点，培育学生酷爱劳动人民的思想感情。

二、重点分析：

了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

三、教学媒体：

硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

软件媒体：文字、图形、音乐。

四、教学过程

设计

1、导入

新课。

（1）教学过程

与教学内容。

含苞欲放的早字。图1（略）

教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从显明的对比中体会社会的不同等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

2、学习课文。

（1）教学过程

与内容：听录音。

策略设计：订正生字读音，感受语音改变；认读生字新词。

（2）教学过程

与内容：

①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）

A：脸——紫色

B：头——小毡帽

健康

C：颈——银项圈

活泼

D：怕见人

怕羞

策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

②讲解并描述闰土的簇新事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。

学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜爱的'讲给同学们听。

教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

③理解含义深刻的句子。

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只望见院子里高墙上的四角的天空。”

说说你对这句话的理解。（提问）

和闰土相比，“我们”的学问太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

④惜别

作者：大哭。

闰土：躲在厨房不愿出门。

策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的深厚情意。

3、课外延长：（图书室或网站）

向同学们举荐《中年闰土》、《家乡》，沟通读书体会。

《少年闰土》教案11

一、教学目标

1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

2、实力目标：快速阅读课文，能用探讨法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：体会人物性格特点，培育学生酷爱劳动人民的思想感情。

二、重点分析

了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

三、教学媒体

硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

软件媒体：文字、图形、音乐。

四、教学过程设计

1、导入新课。

（1）教学过程与教学内容。

含苞欲放的早字。

教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从显明的对比中体会社会的不同等，以为后面理解含义深刻的`句子埋下伏笔。

2、学习课文。

（1）教学过程与内容：听录音。

策略设计：订正生字读音，感受语音改变；认读生字新词。

（2）教学过程与内容。

①体会人物的性格特点。

A：脸——紫色。

B：头——小毡帽健康。

C：颈——银项圈活泼。

D：怕见人怕羞。

策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

②讲解并描述闰土的簇新事，了解闰土是个什么样的人。

学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜爱的讲给同学们听。

教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

③理解含义深刻的句子。

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只望见院子里高墙上的四角的天空。”

说说你对这句话的理解。（提问）

和闰土相比，“我们”的学问太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

④惜别

作者：大哭。

闰土：躲在厨房不愿出门。

策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的深厚情意。

3、课外延长：（图书室或网站）。

向同学们举荐《中年闰土》、《家乡》，沟通读书体会。

《少年闰土》教案12

教学目标

1.运用已驾驭的识字方法自主识字，驾驭难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3.抓住描写闰土外貌、语言、动作的句子，了解闰土这个人物的特点。

4.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

5.用较快的速度阅读课文。

教学重点

有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，了解闰土这个人物的特点。

教学难点

理解文中含义深刻的句子。

教学打算

1.旧宅院图、“看瓜刺猹图”、讲趣事情景图、离别图。

2.本课相关字词、重点段落字幕。

3.相关乐曲。

教学时数

2课时

教学过程

一、导入新课，激发情感

（出示插图，配上音乐）老师深情叙述：有这样一幅画面显明地印在“我”的脑海中——深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的`西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

1.初次见面，这位少年给你留下什么印象？（学生发表看法）

2.这位机灵英勇的少年便是鲁迅笔下的闰土。（板书课题）让我们一起来和他打个招呼吧！（齐读课题）

二、快速读文，整体感知

1.同学们想不想更加全面地了解他？我们前面已经预习了课文，现在请同学们用较快的速度默读课文，留意读准生字新词，看看课文先写什么，接着又写了什么，然后写什么，最终又写了什么。

2.学生默读课文。

3.检查生字新词。

（1）读一读，并口头组词：

闰ｒùｎ胯ｋｕà匾ｂｉǎｎ獾ｈｕāｎ俐ｌì汛ｘùｎ秕ｂǐ猬ｗèｉ

（2）给下面的词语找正确的说明，连线：

词语：其间无端素不知道如许希奇单知道

词义：只知道稀奇如此从来不知道其中无缘无故

4.理清课文内容。（板书：回忆→初识→相处→离别）

三、再读课文，感悟形象

1.在“回忆”“初识”“相处”“离别”这四部分内容中，你印象最深、最感爱好的是什么？为什么？

2.集体沟通。

3.这四部分中，哪部分写得最具体？（“相处”）

4.我们先来学“相处”这一部分。挚友在一起，总有说不完的话，聊不完的事。现在就请同学们先把闰土和“我”的对话找出来，读一读，读准字音，读顺句子。看看你能从他们的对话中读出哪些有意思的事。

5.学生自由找、画，自读感爱好的段落，然后与其他同学沟通。

6.集体沟通。

（1）学生读自己感爱好的段落，并说出理由。喜爱相同内容的同学可做补充。说完一件事，老师指导全体学生有感情地朗读相关段落。然后再请其他同学汇报。老师留意倾听学生汇报，适时引导、提问。

（2）老师小结。

《少年闰土》教案13

一、教材简析与教学目标：

1、《少年闰土》节选自《家乡》。文中“我”是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农夫的儿子。闰土常年生活在海边，阅历广，见识多。对于“我”这个每天生活在深宅大院里的少爷来讲，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇事”，都是“我”和平常的挚友所不知道的。字里行间充溢了对闰土的赞扬和无限艳羡之情。

本文语言简洁、传神。采纳白描、对话、举事例等多种表现手法，使人物形象显明、呼之欲出。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，尽力地向一匹猹刺去……”寥寥几笔，一个活泼、健康的农家少年便栩栩如生的呈现在读者眼前。另外，所举事例典型。“看瓜、捡贝壳、看跳鱼、捕鸟。”这些事都是孩子们喜闻乐见的，它充分地说明闰土不单外表机智、美丽，而且内心世界极其丰富。

2、学生学习语文的最终目标，从评议角度说是形成听说读写的实力；从文中角度说是丰富文化学问，激发酷爱汉语言的情感，为今后形成健康的人格打好基础。本文一是让学生阅读观赏此文，从中体会文章的写作特点；二是通过感悟，领悟作者思想感情，从而学习闰土的聪慧能干，受到酷爱生活、酷爱劳动人民的思想教化。

二、设计理念

依据文章的结构特点和学生的认知水平，讲读过程可分为两步进行：

（1）以“我”的感受为中心，以闰土与“我”的.相识、相见、相处、话别的活动过程为线索，理清文章脉络；

（2）抓住初步感悟，环环激趣，层层设疑，以问促读，引导学生在读中深思，在思中体会，完成对人物的整体相识。

三、设计流程及评析

其次课时主要是在理清课文的来龙去脉基础上，引领学生精读、细品，进一步了解文章内涵，达到相识上的升华。

详细步骤如下：

一、营造氛围，创设情境。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何引领学生探求学问、驾驭学问，课堂导入很重要。

开场白可以这样设计：“同学们，我们最近相识了一位挚友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是——”

同学们答出“少年闰土”后，师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”带动同学们回忆背诵。这样，一下子，师生共同进入圆月、瓜地、少年的意境中，似乎我们脚下就是海滩，活脱脱的闰土就在眼前。感受着，体会着，思维与想像，感受与启迪在不断涌动流淌。

二、环环激趣，多维训练。

情感因素被调动起来，这时候学生很情愿带着自己的感受和体验去读书、表达、朗读、沟通。师适时抓住这一时机点拨。

（一）整体读，梳理课文依次。

过渡：这是多少年前我记忆中的闰土，啊！多么显明啊，那么“我”又是如何结识闰土的呢？为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象呢？

生回忆课文，师板书：

1.记忆中的闰土（西瓜——少年——猹）

2.与闰土相识（用一句话概括）

3.初见闰土（圆脸——毡帽——银圈）

4.在一起的情形

5.分别与友情

（二）重点读，感情人物

过渡：闰土来，我特殊兴奋。为什么？闰土讲解并描述的四件事中，你最感爱好的是哪件？

表演、画画、讲解、分角色朗读，通过多种形式引领学生体会“捕鸟”的乐趣，想象“看瓜刺猹”的奇妙。

（三）对比读，品尝其中意味。

为了衬托闰土，作者运用了对比的手法，“啊，闰土的心中有无穷无尽的稀奇事，都是‘我’和平常的挚友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空。”这是理解上的难点。

投影打出上述话，出示问题：“四角天空”？从这段话你读出了什么？

突破难点，不能急于求成，可运用迁移规律，引领学生回忆成语故事：“井底之蛙”，蛙在井里只望见井口般大小的天，那么作为富家少爷的“我”常年生活在院子里，所以也只能见到院子般大小的天，这样一疏导，理解“我”之见识少，目光之狭窄也就水到渠成了。

三、想像话别，放飞语言。

正月过去，闰土要回家了，两人难舍难分，可让学生依据画面，想象分别时，他们想些什么，说些什么，引导学生设身处地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把权利放给学生，放飞学生思想，放飞学生语言。

四、学问延展，积累运用

１、全文表达了“我”对闰土的艳羡和钦佩之情，你从什么地方体会到的？你相识的闰土是怎样的？

板书：典型事例外貌

２、生活中你有没有钦佩的人？为什么敬佩他？（生自由发言，同桌自由说，找生班上说）

３、回顾全文，每人说一句话总结全文。

师：愿同学们有广袤的天地，丰富的学问。

生１：……

生２：……

理解是前提，运用是目的。本文事例典型，人物特征显明，是学生学习写作的典范。学完之后，掩卷回思，闰土的形象已深深印在脑海里，为什么？你有没有艳羡钦佩的同学或其他人？有价值的点拨，来自适时抓住的契机。契机一旦生效，学生的灵光就会不出现，

总之，往生活中引导，往更广袤的空间引导，往更深的地方引导，引导学生感受文字

《少年闰土》教案14

1、认知目标：

理解课文内容，仔细体会含义深刻的句子。

2、实力目标：

快速阅读课文，能用探讨法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：

体会人物性格特点，培育学生酷爱劳动人民的思想感情。

了解人物的特点，理解含义深刻的句子。

1、硬件媒体：

计算机、录音机。

2、软件媒体：

文字、图形、音乐。

一、边导入新课边板书

上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当我得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么兴奋。于是我就日日盼望着闰土的到来。

板书：

少年闰土

二、学习第三段

1、小组学习：

⑴自由读其次段，我盼来的这位少年究竟是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用画出来。

⑵从闰土的样子中可以看出他的那些特点?

2、探讨沟通。

3、学习作者抓住人物外貌的写法。

三、学习第四段

1、我最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为我捕鸟，可是闰土却给我讲了很多簇新事。选择合适的方法学习喜爱的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子?

学习方法：

⑴勾动词，做动作。

⑵查阅资料。

⑶有感情朗读。

⑷想象画面。

⑸也可以采纳其他方法或提出问题。

2、小组学习：

⑴四件事中，你印象最深，最感爱好的是哪一件，说出理由，再读一读。

⑵从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。

⑶你怎么理第14自然段。

3、全班汇报，依据学生意愿，可打乱四件事的叙述依次。

(四件事的叙述有详有略，学习时留意体会。)

⑴动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的(找动词)，体会作者是如何把闰土的经过写清晰写详细。课件演示。

板书：

扫、支、撒、拉

⑵小结：

闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分打算，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪慧能干，所以捕到的鸟(许多)，什么都有，有什么?说明什么?(还