教师心理健康教育培训

教师心理健康教育培训

心理健康教育教师培训的意义怎样让心理健康教育培训受到认同教师心灵之旅工作坊的培训教师心理健康教育培训后的思索一、心理健康教育教师培训的意义学校教育开展的需要满足教师教育的需要满足教师自我成长的需要

1、学校教育开展的需要

学校要开展，教育要开展，不只是教育部的事情，不只是学校校长一种人的事情。在学校领导的眼里，教师开展是第一位的，只有教师的开展，才有学生的开展，而教师、学生开展了，才有学校的开展。2、满足教师教育的需要学校创导：“每个教师都应成为心理健康教育工作者〞3、满足教师自我成长的需要本身的健康心理是才干应对繁杂的外界压力老师的心理健康是否决定着老师的生活质量和教育教学的效果。二、怎样让心理健康教育培训受到认同1、持久的心理健康教育的开展水到渠成课题引领心理辅导活动课的探索心理辅导式班主任工作模式探索增长和维护教师心理健康打造和经营当代教育集团活动课的定位：“以青少年心理开展特点和心理问题为主要内容，以全体学生为对象，师生共同活动为主要形式，以培养主动的情感，塑造良好心理，开发潜能，完善人格为目的的一种心理健康教育的模式〞。对学生进行心理健康教育是一切教育的根底。把对学生开展的心理辅导活动课工作纳入到班级工作中去，班主任将心理健康教育与班级其他教育集于一身，使班主任在进行班级教育和管理时也能利用心理辅导的理念，更能注意创设一定的情景，营造一定的气氛，注重学生的一种自我教育的体验。实施心理辅导式的班主任工作模式后：班主任能够利用心理辅导的理念站在学生的角度，用学生了解的方式进行教育，效果比应该这么、应该那样来的好的多。班主任不只是在辅导课上，在平时的管理中也一直能够角色统一，让学生感受是主体，而不是教育的对象、被教育者，教育的效果就显现出来了。心理辅导式的班主任工作模式与非心理辅导式的班主任工作模式区别

在管理上：前者是引导者，后者是管理者。在与学生的关系上：前者的相互关系更像朋友，后者的相互关系是上下、长幼；在教育方式上：前者更多采用的是倾听、同理、换位思索，后者是我说你听，了解的要执行，不了解的也要执行。心理健康教育不只是开设心理辅导活动课程的问题，而是全方面渗透在学校的工作中；心理健康教育不只是让学生取得有关的知识，还要让学生经过活动取得体验；心理健康教育不再局限于学生问题的处理，更侧重学生心理健康的开展与个体的完善；心理健康教育也不再单一地指向学生，而是要关注学生、老师及校园的心理生态环境。

2、建立健全规章制度，使心理健康教育愈加原则组织机构保障：指导中心方案和总结每月的例会开设辅导课纳入班主任考核设置工作室、经费和办公地点开展活动：征询室心情驿站家长学校初三系列辅导辅导课健康月心理沙龙

杭州市十三中教育集团三年心理健康教育规划及实施要点心理健康教育工作不是两天捕鱼，三天晒网；不是轰轰烈烈的搞活动；不是沽名钓誉；是学校工作的一局部；是学校教育的一项内容；是耐心等待被大家认识和接受的过程；是体现在我们周围时时到处；又是润物细无声的。三、教师心灵之旅工作坊的培训

培训的参照书：樊富珉的“团队心理征询〞以及其他的参照书设计的操作流程是：建立关系——信任接受——自我探索——变化成长培训的目的：培训放松心情，认识更多的朋友；经过自我探索，有所自我觉察；把培训中学到的利用到教育、教学中去。培训内容：提成三个主题“沟通与交流〞，“竞争与合作〞，“自我探索〞培训时间：6个单元为一期，每个单元2个半小时到3个小时左右。每七天一次。知你识我、察眼观色、同舟共济、竞争与合作、自我探索、放飞心绪培训人数：每个学期一次，每次不超出30人。

培训的形式：以活动为载体。就是经过合适的情景，让老师们在共同的活动中彼此进行交往，相互作用，使老师们能经过一系列心理互动的过程，探索自我，尝试变化行为，学习新的行为方式，改善人际关系，处理教育、教学中的问题。

“说来令人笑话，我第一次培训时，郑重地带了一本子。按照惯例，培训总要记笔记。或许，这只是我这个读书人的习惯使然，知识总在文字之间。如此想来，聊可自慰。然而，经过一系列的培训，我清楚地认识到：在活动参加中，每一种参加者的体验有时未必比阅读来的浅浮，故而，活动不但应该成为学习的一种方式，更应该是学习的一种内容。………源于这种认识，我都能主动参加活动，并不断地反思自己的参加体验。这份体验令人震撼，在某种意义上讲，甚至摧毁了我的某些价值观。〞活动是载体。主要的是活动中的气氛和活动后的感悟

“在活动过程中，我挺喜欢最终的“说体会〞这个环节，在这个环节中，大家的情感体验，智慧火花得到了碰撞。在交流中，我经常感叹原来人与人的情感、体验尤其是思索，有这么大的差别，也经常感叹我怎么没有想到其他老师们所想到的好思索呢，而且他们的体验和思索也让我对活动有了更深的认识和思索。〞约法三章其中：1、活动只是个载体，在活动中主动参加，体验自己的感受。2、自己的感受要说出来才干形成自己的思想。它既能够帮助自己理清思绪，又能够帮助别人，让别人在你的体验和感悟的启发中，得到更多的感悟和体验。3、在这个团队中我们需要的是真诚。你能够不说话，少说话。但是说出来的话必须是真话。我们不要大话、空话、套话、客话。在实践中思索，在探讨中提升。“不参加工作坊，没有这次活动，我不明白这些道理吗？明白；但又不明白，因为道理在心田之外！〞所以他由衷地说“成长，在心灵工作坊；成长，在一种个有益的活动中；成长，在一次次真诚的沟通中。〞首先，体现了对生命的关注。“人类灵魂的工程师〞这是人们对教师常用的赞誉。殊不知，每天在学生面前“传道、授业、解惑〞的“无所不知，无所不能〞的老师，在坚强的外表下面其实也有多种各样的问题。因为，不论是年长或是年轻、是男子汉或文弱女子在学生面前都得扮演强者的形象，从不轻易地表露脆弱的一面。但是在生活与工作中又有谁能一帆风顺呢？又有谁不遇到点烦心事？这些问题日积月累就会使心理出现问题，诸如烦燥、抑郁、孤癖等等。然而在“一切为了学生,为了学生的一切，为了一切学生〞、“增进教师的专业化开展〞等等标语中鲜有关注教师作为一生命体的存在。杭州十三中在“团结、友好、宽容、大气〞的学校文化的影响下，看到了问题并付诸行动。暂不说活动过程对教师的帮助有多大，就这行动的本身也无不让教师感受到学校对自己的关爱，感受到作为一种生命体受到的比别人更多的尊重。这份如家的温暖能够熔化多少心中的冰雪，能够解开多少心结。常据说要使员工有归属感，难道还有比关爱愈加好的措施乎？其次，增进了同事间的情感。假设大一所学校教师共有300多人，平时都忙于工作，除了本学科的，其他同事都不太熟悉、不了解。这对同事间的团结合作是很不利的，也有悖于“团结、友好〞的学校文化。每期心理作坊的二十多名队员有六次的共同活动。大家临时忘却教师的身份、放下家庭的牵挂，象孩子般全身心地进入一种新的场。在相互合作下完毕了一项项的游戏，进行了一场场的比赛。认识了队友的面孔、记住了队友的名字、了解了他的有关背景、懂得了朋友的性情。于是乎，我这个初到杭州的陌生人，走在十三中的校园里，便一下子多了二十多种“老朋友〞。而且到食堂用餐时我也往往会与这“帮〞朋友对面而坐，有时我们还相互用“弟兄〞戏称。-----设想一下，再经过几期的心理作坊，这十三中的全体教师岂都成了弟兄姐妹？----那时，我们不用为教师的不合作不友好而担忧，也不用担忧教师没有归属感了。这种学校文化蕴含的价值观，必然是“人和〞，------最终，调适了教师的心态。原来在我的设想中，心理辅导只是某些莫名其秒的游戏或是某些空洞的说教。参加之后让我大为感叹，原来心理作坊的游戏能够如此地丰富多彩，如此地打感人心。经过一系列的活动让我们在游戏中让我学会了倾听、学会了相信伙伴、学会了合作、学会了宽容、学会了自我心理调适………-------培训给我翻开了新的世界，用全新的角度来看待自己的工作、生活，我发觉其中的美妙。我作为一位年长的教育工作者，进一步认识自我，再次定位自己，融入团队，将会把自己的心得付诸于实际的行动，发挥自己的能力，让生活变得愈加简朴愈加幸福！四、教师心理健康教育培训后的思索1、工作坊的认同或者成功之处A、培训要让教师自愿参加要在校园中形成这么一种舆论气氛，培训也是学校的福利待遇。让教师们觉得培训是自己的事情。要爱惜这份工作，每个人需要不断地学习。学校尽量多地提供给教师多种培训的方式和内容，让老师们各取所需。只有老师们真心地希望参加的培训，在参加活动的时候才会投入，只有投入的培训才有效果。B.工作坊的开展的气氛是很主要的不是处理知与不知的问题，而是经过创设一定的心理情景，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒一种人潜意识中的某些心理体验，强化其心理感受。感受和观念是两个不同的东西，当你谈感受的时候你是把自己放进去的，当你谈观念的时候实际上你是站在外面的，我们强调的是这个状态。C、活动的保密工作活动内容的保密活动感言的保密D、培训对指导者的要求指导者的人格、专业训练、伦理道德和涵养直接对团队