2023年小学生心理健康教育主题班会总结（通用6篇）

2023年小学生心理健康教育主题班会总结（通用6篇）小学生心理健康教化主题班会总结1

为实行教化部、省、市有关学校心理健康教化精神，让学生更好体察和关爱自己与他人，提高学生的心理健康水平，呈现主动向上的良好风貌，西乡小学于20xx年4月13日至19日以“阳光路上，一路同行”为主题开展了心理健康周活动。在本次心理健康周中，学校德育处、心理辅导室依据我校实际状况，仔细打算，细心支配，开展了一系列丰富多彩的宣扬教化活动，取得了良好的效果，得到了同学们的一样好评。

一、领导高度重视

4月10日星期五下午，德育处危东辉主任亲自召开班主任会议，布置第七周心理健康教化活动周的有关事项，得到班主任的主动响应和支持。

二、以宣扬为先导，营造良好的心理健康教化氛围。

利用学校各阵地，充分宣扬心理健康学问，在校内内营造健康、主动向上良好的心理健康教化氛围。

1、启动仪式。结合我校实际，制定了心理健康活动周活动方案，并在周一升旗仪式上，向广阔师生宣扬心理健康理念，为心理健康活动周的启动做好充分的打算。同学们对此主动响应，在接下来的活动中都表现出主动的关注和参加的热忱。

2、广播宣扬。星期二午读时间是学校广播时间，四（2）班利用红领巾广播站在全校范围内进行心理活动周的宣扬，介绍心理学问，提高全校师生的心理健康意识。

3、校心理宣扬橱窗。在学校心理宣扬栏中，以“阳光路上，一路同行”为主题，引导学生懂得人际交往的技巧，在学习和生活中获得更多的挚友相伴，共同成长。

4、班级心理健康专栏：四五六年级制作精致的班级专栏，介绍“小学生心理健康标准”、“什么是心理询问”、“悦纳自己，观赏自己”、“五色小精灵”等心理健康学问。

三、以学生为主体，开展丰富多彩的心理健康教化活动。

1、主题班会：

为了增加活动的有效性，让班主任结合本班实际状况更好的开展活动，本次心理健康周的主题班会课，特制作了三个心理活动方案供班主任选择，并进行相关培训。

第一个主题方案是：“阳光路上，一路同行（合作篇）”以珍惜同学情意，相互合作为重点，通过故事、嬉戏的方式渗透，注意寓教于乐。

其次个主题方案是：“学会调控心情，放飞心情”。班主任反映近期有些班级的学生心情躁动，我们依据实际状况，针对如何调整心情设计课程，受到老师的喜爱。

第三个主题方案是：“我有方法”。学生在现场写自己最近苦恼的事情，让班上其他同学帮忙解答，开导，利用朋辈的力气赐予影响，受到同学们的欢迎。

这种菜单式选择的主题班会课，给了班主任更多选择的空间，可以结合本班的实际状况更好的开展活动，效果显著。

2、阳光行动—爱心捐款

“人间有爱，西小有情——爱心捐助四（4）班黄文政同学”活动：四年级4班黄文政同学，因颅内占位性病变，即胶质瘤确诊。在面对十多万元左右的手术费用时少儿医保只能报销全部手术及住院费的20%，这对于孩子的家庭而言，仅有微乎其微的帮助。此刻全校师生慷慨解囊，捐出自己的爱心帮助这个少年，希望他早日康复回来校内，通过爱心捐款的阳光活动让学生体验助人自助，共同成长。

3、开展“最美的校内最美的我”活动

通过“最美的校内最美的我”活动，创建平台让学生在日常学习中展示自己的美。如“着装整齐我最美”、“抬头挺胸我最美”、“珍爱物品我最美”等活动，增加学生的自信，完善自我，树立主动的生活看法。

4、阳光运动—六年级男篮赛

六年级的篮球赛活动再添高潮，整个六年级的学生到场，不管是上场的队员，还是啦啦队们，他们打破班级界限，相互激励和支持，为精彩喝彩，在极具挑战性的团体活动中团结一心冲向成功的终点，也为本周心理健康教化活动画上一个圆满的句号。

心理健康教化活动周的活动仅仅是一个起先，我们将总结阅历、不断完善、长期性常态化地开展心理健康教化系列活动，更深化地推动“三生教化”，贯彻我校“欢乐学习，华蜜工作”的心理健康教化理念，进一步推动我校心理健康教化工作向深化发展，切实提升学生身心素养。

小学生心理健康教化主题班会总结2

活动目的：

通过本次《小学生心理健康教化主题班会》，使学生懂得同学之间如何相处，班集体里到处有关切、有暖和，培育学生的爱心。

活动打算：

班班通电子白板展示心理健康教化。

活动过程：

一、班主任介绍班会内容。

同学们，让生活失去色调的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨练而是静闭的内心世界，没有人的心灵恒久一尘不染，让我们每个人的爱心洒向班集体，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。今日，就让我们一起走进心理健康教化课，来探讨探讨同学之间如何相处，同学之间应相互有关爱。老师现在给同学们介绍一个同学，她平常不爱完成作业，书写也不工整，上课、写作业还爱睡觉。你们猜她是谁？同学们齐声说：“温宇馨”。下面就拿我们班温宇馨同学为例，说说平常你是怎样与他相处的。

二、说说心里话。

生1：她学习成果不好，我不想与她玩。

生2：她上课爱模糊，我不想与她坐同桌。

生3：她不爱完成作业，我不想与她做挚友.。

生4：她下课总吃小食品，不爱学习，我不喜爱她。

生5：她做事总是慢腾腾，和她沟通太让人焦急，我不喜爱她。......

师小结：刚才，这几个同学说得都是事实。但是，同学之间不应当这样。温宇馨同学的家庭状况，大家还不知道。她父亲忙于打工顾不上管她，她母亲不识字又不能辅导她，她又不擅长和同学沟通，每天都靠她自己想、自己做，想一想，你们自己的家庭有人关爱，而她呢？我们与她相比，肯定不能再卑视她，应当相互关切，相互帮助，让她克服掉毛病，成为我们班集体里人人关爱的同学。

三、小组探讨：

1、今后同学之间应当怎么做？

2、找代表发言。（归纳）

（1）、同学之间，要学会友好。

（2）、同学之间，要学会敬重。

（3）、同学之间，要学会宽容，不斤斤计较。

（4）、同学之间，要学会理解人，要学会换位思索。

（5）、同学之间，要学会爱护。

四、播放小学生心理健康教化片让学生观看。

五、总结：

同学们，多一份宽容，就多一份理解；多一份理解，就多一份敬重；多一份敬重，就多一份自信；多一份自信，就多一份健康；让我们都拥有健康的心里，学会相处，学会交往，让每个同学都能感觉到班集体里到处有关爱。

小学生心理健康教化主题班会总结3

在生活、工作节奏加快的今日，家长，这本该担当起孩子心理健康成长主要责任的第一人却少有精力或少有实力关注孩子的心理健康，于是，有关孩子出现心理问题而犯罪的案例层出不穷。关注孩子的心理健康，让孩子们身心健康发展，在这一思想的指导下，这学期

我们学校致力于关注学生的心理健康，并为此而制订了详细的方案。为了解学生心理状况现状，现总结如下：

一、调查对象和方法

1、调查对象：

在探讨过程中，我们确定对低、中、高学生进行心理健康测试，测试卷收上来以后，我对测试卷进行了仔细地阅读与分析。

2、探讨方法：问卷调查法

二、调查结果与分析

（一）低、中、高学生心理健康状况的比较

1、低、中、高年级学生心理健康状况的比较

从收集到的调查问卷分析，高年级学生的心理健康状况比低、中年级学生差，高年级学生在人际关系、敏感、忧虑、焦虑等方面与低、中年级学生已构成显著差异，尤其是在中年级阶段就已表现出心理不健康的学生，进入高年级阶段表现的更明显。

2、男、女学生心理健康水平的比较

为了进一步分析小学生的心理健康特征，对同年级不同性别的学生心理健康水平调查结果进行比较。结果表明，高年级中女生在人际关系、恐怖和愁闷方面问题比男生更突出，而在躯体化和强迫症等方面男生问题比女生突出。

综合以上调查问卷分析表明，小学生心理异样者占15%，有心理疾病者占2.3%，在心理健康问题的分布上，高年级多于低、中年级，女生多于男生，随着年级的增高，小学生的心理问题日益严峻，因此，在学校开展防患于未然的基础性心理健康教化是很必要的。因为，学生的心理健康与否不仅会给个人、家庭以及学校教化带来很多困扰，甚至还可能影响危及到社会。很多探讨表明，诸如敌对、偏执、恐怖等心理问题往往就是引发攻击、暴力冲突，甚至青少年犯罪等反社会行为和精神失常的内部缘由。

（二）引发小学生心理健康问题的根源

针对引发问题的根源不同，所采纳的解决手段与方法也应有所区分，以便更好的做到有的放矢的引导与帮助。调查表明，造成上述结果的缘由主要有以下几点：

1、社会缘由：主要是社会志向与信念的紊乱，小学生缺少理解实力和推断实力；其次是错误的传媒导向，使小学生难以形成真正的自我；再次是商品经济社会中出现的种种怪异的社会价值观，使小学生一时难以选择。

2、个体缘由：小学生的年龄一般在7―13岁，大多数属于“青春前期”阶段，在生理和心理上急剧改变，内心充溢了冲突与冲突，久而久之，就会出现心理异样疾病，独生子女的心理承受实力偏低也会产生异样或病态的行为。

3、家庭缘由：当代家长对子女的期望值过高，加上错误的家教策略，由于“代沟”的存在，缺少沟通与理解，孩子的心理冲突不能刚好解除，使孩子的心理朝畸形发展。另外，单亲家庭也会造成中学生在心理发育上显得不够健全、和谐。

4、学校缘由：由于课业负担很重，加上老师教化缺乏心理健康指导使学生处于恐怖和焦虑当中。

（三）心理健康与年龄的关系（生理发育阶段）：

每个人在各个年龄阶段，生理发育与心理健康有着相对应的关系，不同年龄阶段具有其独特的心理行为模式，假如一个人的心理行为若常常严峻偏离自己的年龄特征，则：一般都是心理不健康的表现，如有些学生性格内向，脾气怪异，有些单亲子女xxx化，还有些学生与同学不合群，嫉妒别人，或偏低自己，人际关系较差……全部这些现象都是一种心理不健康的表现。

三、应对措施

在充分了解小学生心理健康状况的基础上，我们在本校学生中进行了有针对性而又持续不断的心理健康教化，其实行的措施主要如下：

1、紧抓课堂机遇，培育健康心理

课堂是教化教学的主阵地，而教化就应当包括对如何求知的教化和如何做人的教化。陶行知先生也这样来评价师生的教学活动：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”可见如何教人做人应是教学中的一个重要环节。抓住课堂契机，来培育学生的健康心理，应是心理健康教化的基本动身点。

2、利用主题班会，培育健康心理

对于班主任来说，学生心理的健康与否，干脆影响着班级工作开展的难易程度，因此，利用主题班会对学生进行心理健康教化就显得尤为重要。现在的小学生大多数是独生子女，从小形成了肯定的“自我意识”，但高年级学生碍于面子，怕人说“出风头”而又羞于表现自己。为帮助学生冲破这一层心理障碍，我校利用班会时间开展了一次“学名人．做名人”活动。先是带领学生回顾了姚明、濮存昕等十位“感动中国”的名人事迹，使学生明白：为他人、为民族、为国家而奋斗、而表现，并非“个人主义”，相反应当大力提倡。这项活动，既打消了学生怕遭非议的顾虑，又激发了学生潜在的“表现欲望”，很得学生好评。在这种健康心理的驱使下高年级各项活动中，能自己主持、排练节目，每年的毕业生汇报演出时，我校毕生班学生都能胜利地向家长们展示自己的特长，受到社会与家长的好评。

3、开设心理健康教化课程，依据学校的实际状况充分利用晨会课，健康教化课，给学生进行心理健康教化。

4、心理健康询问，建立学生心理健康档案。对各班心理不健康的学生做到心里有数，并进行针对性的教化、引导，订正那种心理不健康的现象，培育学生进行心理健康教化。

5、对学习差，有自卑心理的学生，应赐予特殊的关爱，帮助他们学习，帮助其树立自信念，以削减由于学习差而出现的种种不健康心理。

小学生心理健康教化主题班会总结4

一、加强老师自身修养，树立楷模。

心理健康教化的目标是提高学生的心理素养、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现，离不开老师。老师与学生朝夕相处，在向学生传授科学文化学问和组织各项活动的过程中，在与学生的日常交往中，无时无刻不在以其自身的人格力气影响学生，老师的作用是无处不在、不行取代的。老师的心理素养干脆影响着学生心理素养的发展，影响着教化教学工作的成效。因此，首先要求老师阅读了什么是心理健康、如何维护自身的心理健康，如何爱护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导等方面的书籍。并时时、事事、到处为学生做榜样，要求学生做到的自己首先做到。

二、坚持全面渗透，多渠道全方位开展心理健康教化工作

1.心理健康教化的一项重要内容是对学生进行学习心理辅导。

会学习的人轻松开心富有成效。进行学习心理辅导，能帮助学生学会学习，这既是当前提高学生学习效率和效益的须要，也是使学生将来能有效地进行终身学习、适应飞速发展的社会的须要。学习心理辅导通过包括学习智能辅导，学习方法辅导，学习看法、动机、爱好和习惯的辅导，预防学生学习疲惫，减缓学生考试心理压力等。学习方法不当是学生较突出的心理问题，应加以辅导。

2.课堂教学方面，充分发挥课堂教学主渠道作用。

通过教学中的创建性教化，发展学生的求同思维和求异思维，注意激发学生的探究欲望，培育学生的创新精神，提高学生的创建性思维实力；通过心理健康教化，培育学生的心理品质；通过文学观赏、艺术观赏课，培育学生的审美观。

3.以发展学生特性、敬重学生为基础。

建立民主、同等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系，营造创建教化氛围，创设创建性人格形成的有益的外部环境，促进学生创建性心理品质的形成和发展；组织创建性实践活动，通过组织主题活动、校外社会实践活动，为学生供应参与创建性活动的机会，发挥学生的主动性和主动性，培育学生的创建性人格品质。心理健康教化有助于在班主任与学生之间建立起同等、和谐的师生关系，为班级工作的开展、良好班集体的形成，创设了和谐、融洽的心理氛围。

4.营造良好的文化氛围。

努力营造有利于学生创建性人格形成的文化氛围，通过组织参与艺术节、黑板报、课外活动、各种竞赛等，营造发展特性、师生同等的创建教化氛围，教化学生敢想、敢说、敢做，敢于向权威挑战，激发学生的创建意识，培育学生的创建心理。

在学校与社会结合方面，通过与家长刚好的沟通，随时了解学生思想动态，取得家长的有效协作。

总之，只要老师要真正融入学生当中，成为他们的知己，在师生和谐的互动中，正确引导、矫治学生的不良倾向，最终会解决学生的心理健康问题，把心理健康教化真正落到实处，这也就达到了心理健康课开设目的了。

小学生心理健康教化主题班会总结5

作为一名心理辅导老师，在教学实践中，我坚持面对全体学生的原则，以学生须要为动身点，敬重与理解学生，力求学生人格的整体发展。

一、营造氛围真诚沟通

心理活动课不同于一般的文化课，它是为开展心理辅导而特地设置的一种课程。形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。所以，在活动中，我极力创建出一种融洽、和谐的氛围，让学生主动参加活动，真诚地和我沟通，说出自己的心理话。

1、老师要倾情投入

心理活动课须要老师具有良好的心理素养和全面扎实的教化实力，要求老师驾驭辅导的基本技巧，如倾听、共鸣等。当老师进入活动中时，就要卸掉自己的心理防护，坦诚地面对自我和学生。在活动中，我坚持这一原则，努力调整好自己的心境，面带笑容，倾情参加活动，让学生有如沐春风的感觉，体会到我的真挚感情。在活动中，我深深地体会到：小学生由于年龄小，形象思维丰富，感性相识充分，老师的思想、心情的稍微改变都能给他们带来举足轻重的影响。所以，老师倾情投入是整个活动得以顺当进行的前提和基础。

2、主动引导学生倾诉真情

一位学生在日记中写到：“我最喜爱的课是心理活动课，在这节课上，我们可以各抒已见，大胆地说出我们的心理话……”心理活动课给学生们供应了一个内心沟通的良好场所，在活动中，老师要主动引导学生说真话、吐真心、诉真情，体会情感沟通带来的满意感。在第一次团体心理辅导活动中，由于我阅历不足，对学生没有讲清活动的目的，学生有的面面相觑，有的正襟危坐，不愿轻易放开自己的心扉。过后，我进行了深刻反思，并变更辅导方式，由原来老师确定主题为学生确立主题，这样效果就好多了。一次在进行相识自己的心理辅导活动中，我激励学生“只要你能说就是最棒的！”学生主动发言，一个平常说话非常口吃的孩子竟然站起来说：“同学们我身上有一个缺点，那就是我的舌头小时被被咬到了，比你们都要短一些……”，他不怕同学们笑话，敢于向大家坦露缺陷，充分说明白活动中融洽的气氛让他敢于和别人真诚沟通，勇于和别人真诚沟通。

二、贴近实际，形式多样

心理健康教化的内容从现实生活中产生的。因此，心理活动课的内容只有贴近学生生活实际、与学生有亲密关系的、学生最需了解的话题，才能使学生对活动感爱好，从而使活动起到良好的教化作用。

1、活动内容要贴近学生实际

当代的小学生，多数来自独生子女家庭，在家庭处于特别地位，长辈的呵护、父母溺爱，简单使他们形成“以自我为中心”的心理状态。他们最关注什么？他们最困惑什么？他们最须要辅导老师帮助什么？为了深刻地了解这些，我在辅导过程中，对学生进行了《乡镇小学生心理适应实力的调查探讨》，发觉学生们普遍存在着心理适应实力着的问题，其中学习方面最突出，其次分别为生活方面、交往方面、相识自我方面等，针对这一实际，在活动课中，我认为有必要对学生的学习方面进行重点辅导，使学生爱学乐学。

（1）培育学生良好的学习动机。动机和爱好是学习中的动力因素，我主要选择了《小学生心理辅导指南》教材中的《我喜爱的课程》、《学问越学越好玩》等内容，通过活动，让学生感悟到学习是非常好玩的.。

（2）培育学生良好的学习习惯。我选择了《不做“小拖拉”》、《告辞“小马虎”》等内容，让学生联系实际，比照自我，从而自觉地学习，消退学习上的不适应状况。

（3）驾驭良好的学习方法与策略。我选择了《同好书交挚友》、《记忆有窍门》等内容进行辅导，教给孩子们正确的学习方法。

学习是学生熟识的事情，只有从学生身边的事情动身，他们才能有话可说，产生共鸣，辅导效果才会水到渠成。

2、活动形式多样

小学生天性活泼、好动，感性思维丰富而缺乏理发思维，他们的年龄特点确定了小学生心理辅导活动要形式多样、轻松活泼。在活动中，我尽量融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式，让学生不会感到厌倦、枯燥。如我在上《保持一份好心情》一课时，我就实行了以下一些方法，首先让学生表演在生活中遇到的苦恼的事情，让学生直观感受，再探讨解决的方法，然后通过让学生听音乐放松心情，随音乐跳舞，最终出示图文并茂的字画寄语学生，赠“笑脸”给学生等多种形式，学生的反响很好。这样让学生在活动中有所收获，使心理辅导收到应有的效果。

三、重在感悟，实际运用。

心理活动课的内容要在总体把握学生心理素养培育发展方向的前提下，以学生年龄特点为主线，突出心理学问、心理训练的系统性，要坚持同等和谐的课堂教学原则，强调老师的主导作用和学生的主体作用，要避开把心理活动课上成单纯的心理学问传授课。在活动中，我力求让学生多活动、重感悟，从而把活动课上所获得的心理体验运用于实际生活中，指导实践。

1、重视学生的内心体验，心灵感悟。

小学生心理世界是隐藏的、困难的。如何让心理辅导课做到“随风潜入夜，润物细无声呢？”活动中，我主动地为学生创设情境，让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣。在进行《保持一份好心情》心理辅导活动中我向学生提出：“假如你的好友和你闹冲突了，你的心情会怎样？”、“假如你学习上取得了好成果，你会怎么想？”等问题，让学生经验内心的思索、内心的体验，有感而发，反映出真实心态。通过学生的内心体验，让学生心灵顿悟，调适自己的心境。活动中，学生有不同的心灵感悟，我尽量做到对学生的回答不妄加评判，让学生说出自己心中不同的想法。

2、延长课外，实际运用

老师依据学生的特点和生活实际设计活动课，并对学生进行辅导，目的并不仅仅满意活动课上学生的心理需求，它应当贯穿学生的始终，让学生所感悟到学问内涵应延长课外，指导行为。小学生形象记忆实力强，对活动中感爱好的内容铭刻在心，在自己的学习、生活上反映出来。在辅导完《不做“不拖拉”》这一内容后，有很多同学都笑着对我说：“老师，我现在做事情可刚好了，再也不拖拉了”。可见，学生们能专心理辅导活动课中的感悟、体会来指导鞭策自己的行为，达到了教学的目的.。

社会在日新月异地发展，生活在校内中的小学生们正强壮成长。今日，他们面对的是菁菁校内，明天，他们将担当起建设祖国的重任。关注小学生的心理健康教化，努力上好心理活动课，是我们小学教化工作者责无旁贷的工作，我们将接着本着“以人的发展为本”的教化理念，在小学心理活动课中不断探究、不断实践、不断创新，为小学生的心理健康教化探求出更有效的途径和方法。

小学生心理健康教化主题班会总结6

学校心理健康教化是20世纪末教化改革运动中出现的新观念，是现代心理学、教化学、精神医学、生理学、社会学等多种学科理论与学校教化实践相结合的产物。它是在我国大中小学生心理困扰与障碍日益增多、心理健康水平不断下降，教化第一线的老师们出于职业的责任感，迫切要求解决这些日益增多的心理问题的状况下产生的一种新的教化活动。国家教化部以及各级教化行政部门对开展学生心理健康教化赐予了高度的重视和主动支持，这对我们学校开展心理健康教化有了根本保证。

随着社会的发展，科学技术的进步，人们生活节奏的加快，人际交往的日益频繁，家庭结构的变迁等社会因素给孩子带来惊慌、焦虑、恐惊等心理问题也越来越多。为了从根本上解决学生的很多心理和行为问题，我校开展了形式多样的心理健康教化活动。

一、红领巾广播——宣讲心理健康的阵地

红领巾广播是老师与学生沟通的桥梁，是学生向老师打快乐灵的天窗，更是师生真诚沟通的园地。

我校在开展这项活动中收到了许多讲稿，内容涉及多种问题，面对学生的心灵呼喊，我校组织了答复组，给每位学生仔细回信，并且将有针对性的问题写成信，贴出来让全部学生了解遇到这样的问题怎样解决。

例：学生1老师我是一位有病的学生，我胆怯 睡觉，因为我梦游，帮帮我吧。

我们收到这封信后马上与家长取得联系，细致了解了这个孩子的病情与性格，发觉孩子性格内向，不合群。针对这些状况，我们与家长商议给孩子减轻各方面的压力，给孩子创建宽松的环境，让孩子爱生活。在回信中我们写到：老师送你一本书，它可帮你了解梦游的有关学问，好好看它。老师知道你有很多的爱好，多与同学沟通，你会感到生活的很华蜜。

学生2：我没有当上班长，我真的不如别人吗？

我们在回信中写到：每个人都有自己的实力，特长，假如你是一块金子总有它发光的时候，努力吧，我信任它肯定会发光的。

二、心理询问与学生面对面的沟通

学生的家庭，生活环境，性格等对学生的心理健康有着很大的影响。尤其现代单亲家庭的增多，更使孩子心灵充溢了压力。

心理询问是运用肯定的理论学问和技术，通过询问关系，给来访者以帮助、引导、劝说、教化的过程，其最终目标是达到缓解来访者的心理惊慌与冲突，提高其适应实力以维护其身心健康。心理询问老师要非常敬重学生的自主、独立和自觉，并竭力与之建立一种同等、伙伴、相互理解和相互敬重的关系；要全面、正确地了解受询问学生的真实状况，坚持正面、客观、明确、坦诚地分析；要替受询问学生保密。为此，我校组织了特地的询问小组，并为学生建立询问档案，刚好制定出相应的解决措施。

例：学生1父母离异，母亲与老人争夺孩子，孩子长期全托在姨妈家。孩子在校表现性格内向，作业不做，想爷爷奶奶。针对这一状况，我和班主任先与孩子谈心，了解孩子的想法，让孩子说出自己的心声。然后分别将家长叫来谈心，让家长了解孩子的想法，并通过大量事例让家长明白孩子有自己的思想，要让孩子华蜜的成长。另外，在校内我们还为孩子供应多种与同伴沟通的机会，让孩子感到欢乐。

例：学生2在校外被劫，不敢告知家长。我们知道这一状况后马上与参加此事的学生所在班级的班主任联系，了解他们在校的表现，并与教育处一同调查此事。事情明确后，我们叫来了参加劫钱的学生和他们的家长。首先让家长了解此事，然后对他们进行法制宣扬，让他们明确是与非，相识到事情的严峻性，做出保证。对被劫的孩子我们首先感谢他对老师的信任。然后，我们激励他要有平安意识，要勇于同坏现象做斗争，要英勇。

另外，我校在上学期还向家长打开了心理询问的大门。家长参加主动