新课程改革教学工作总结

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新课程改革教学工作总结1

一、实施状况

本期我在实施新教材过程中，努力表达体育与健康课程标准的精神，转变了过去体育教材以运动技术为核心的方式，力求把激发同学的体育爱好。培育同学的熬炼和健康意识以及提高同学的自我熬炼技能放在首位，并且尽最大可能采纳生动活泼的、能吸引同学的方式表现学习内容，援助同学更好地学习体育技能等方面健康、和谐的进展，使他们形成坚持体育熬炼的.习惯和健康的生活方式，为终身体育和适应将来工作，学习和生活打下良好的基础。

二、阅历和成果

本期我在教学过程中，转变了一些过去的教学方法，如：在进行篮球双手头上投篮的教学中，过去的教学着重技术动作，强调运用过程，反复练习徒手的基本动作，同学投篮难以掌控，没有积极性，因此学习爱好下降，达不到教学效果。通过教改，首先让同学以投出去为主，增加练习次数，老师用语言鼓舞并做规范、精确的示范，当同学屡投不中时，他们就会去摸仿老师的动作，提出问题，这时再进行技术讲解，同学学习效果明显，提高了同学对篮球运动的爱好，达到了教学目的。

三、存在的问题

1、班级人数多(70—80人)；

2、运动场地少、小(上课班级多)，运动器材少；

3、从“达标”状况看，同学的身体素养下降，主要表现在：耐力、能量、吃苦耐劳精神、勇猛精神、集体主义等方面；

4、同学基本没有时间参与业余熬炼。

四、改进建议

1、增加体育器材、场地；

2、规范“二课、三操、一活动”，使同学有足够的时间参与体育熬炼，加强体质，以更充分的精神来面对繁重的文化课，从而达到更高的学习效率。

新课程改革教学工作总结2

现将本学期试验状况总结如下：

一、一些做法

1.仔细做好前期工作总结，和二册教材培训，保证明验稳步进展。

寒假期间，教研室组织任课老师，进行了培训。培训中，布置了典型个案发言〔9人次〕、论文沟通、专家讲座以及教材教法分析等。老师们通过这些不同的形式，总结第一学期试验工作，找到阅历，反思不足，并展望第二学期的工作，为试验的顺当进行打下了坚实的基础。

2.以专题讨论的形式，推动课改的进展。

要想让课改稳步进展，只靠几个人来推动是不行的，需要要调动广阔老师的积极性。因此，就需要为老师们提供一个讨论的载体。否那么，老师们还会用以前的方法，来教现在的教材。假如真是这样的话，就失去了试验的意义。

出于上述考虑，在试验中，我以“任务驱动”的方式，让老师们确定专题，为其自我进展，搭建平台。首先，我组建了课题组。组建的方法是：老师自己报名，只要有愿望，情愿在课改中开展讨论，就可以报名。结果70余名老师报了名，老师们积极性很高。第二步，让课题组老师确定自己的讨论专题。我先公布区里的专题“情境化课堂教学”，并配发了一些相关的资料。课题组老师在确定自己的专题时，可以在区内专题下来讨论，也可以从自己的实际教学工作出发，自己来确定专题。现在，已在区里备案的专题，包括来自22所学校的23个，占全部试验校〔35所〕的63%。

本学期末，预备进行专项总结。

3.加强实效，组织课题中心组献课活动，促进试验的深入进展。〔因课题组过于巨大，我又在此基础上，确定了20人的课题中心组。〕本学期，课改的任务很重。要进一步的学习、贯彻新理念；要进行二册教材的运用试验；并要进行评价方案的试验；及专题的讨论等。

为了完成上述的工作任务，我区组织了课题中心组献课的活动。组织课题中心组成员〔20人〕，每人献课一节。献课过程向全区任课老师开放，自愿参与听课、评课。活动中，老师们通过听课、评课，思索新理念在课堂教学中的贯彻与落实，并观摩、研讨教材的运用；通过自评、他评等形式，来学习和运用基教研中心的评价方案；结合献课活动，进行短期专题的讨论。我们把这次活动的专题定位在“计算教学”的讨论上。通过讨论，找出了计算教学低班级的一些方法，确定了基本思路：积累表象→进展思维→形成技能，并拿出了研讨课，在全区展示。

另外，本学期，我区还完成了全市讨论课、与宣武区沟通研讨等任务。

二、课改以来，课堂的改变1.课堂教学气氛发生了很大改变。

1.通过一年的课改，我区一班级课堂教学的气氛，与以前相比有很大改变。以前的课堂，老师总是认为同学不懂事，尤其是一班级同学，主体意识差，所以更多的是指令性语言。同学的一举一动都是在老师的指令下，这样径直导致了课堂气氛沉闷。

现在的教学，老师们认识到了同学的重要，努力创设宽松、和谐的氛围，减轻同学的心理压力，让同学轻松、自如地学习。现在的课堂，老师的指令性语言越来越少，而与同学商量、征求同学看法的语言越来越多，批判性的语言在许多学校的许多班级中已经绝迹，激励性评价已深入人心。

2.老师的教学方式有了根本性转变。

原来的课堂教学，老师更多的思索知识如何传授，强调知识的完整，是以教知识为目的的。老师把同学看作客体，忽视了同学的主动性。

现在，老师在设计课堂教学时，更多的关注同学的状况。绝大多数老师能从同学的年龄特征、认知特点出发〔即从同学共性特征出发〕，并有一些老师能针对本班同学状况，以及本班同学中的个别同学状况出发〔即从同学的性格特征出发〕，来设计课堂教学，使教学过程更具有针对性。另外，老师在教学设计中，更多的关注同学的思维，关注同学的情感，把知识的积累、技能的形成作为同学的进展要素来看待，而不再是关注知识的本身。

3.同学的学习方式有了较大的转变。

随着课改的进行，同学的学习方式发生了重大的改变。从传统的接受式，转变为自主、探究的`学习方式。同学成为学习活动的主体，老师为同学的学服务。

4.教学模式发生了改变。

随着“情境化课堂教学”专题的实施，课堂中教学的情境化已得到落实。

从情境的组织形式上，老师们依据教学内容的不同，来选择不同的形式。一些老师在教学“计算”或其他思维密度较大的内容时，依据同学的认知规律，采纳“并列式”方式组织教学〔多个情境依次涌现，相对独立〕，通过不断变换情境，吸引同学留意力；而在一些与生活实际联系紧密的课中〔如统计等〕，那么采纳“因果式”组织形式，即后一情境的涌现是前一情境的结果〔或说由前一情境推出后一情境〕。

从设计情境的内容选择上，老师们紧贴生活，有的就从身边找素材，有的那么径直组织同学活动参加，有的那么与现实世界相联系。〔如一位老师在加法的教学中，与今年春季北京沙尘暴相联系，设计了环保主题。〕从情境运用的目的上，有的老师创设情境，让同学感受数学的价值，调动同学积极性；有的老师创设情境，利用同学的新奇心理，激发学习爱好；有的老师创设情境，让同学通过操作，获得自我进展……总之，随着课改的实施，课堂教学已摆脱了原来那种严厉、死板的模式，一种活泼的、充斥童趣的、更为贴近同学生活的课堂模式，正渐渐形成。

新课程改革教学工作总结3

一、某某学校校本课改基础及背景

1、学校基本状况及进展前景：

某某学校是一所集学前教育、学校、中学为一体的现代化、寄宿制、全封闭民办学校，占地13.92亩，建筑面积10080平方米，在校师生2600余人，其中教职工163人，平均年龄38周岁。20**年秋学校两委会结合自身实际再次制订了新三年进展目标，努力向现代化、精品化、高品位学校进展。为了实现这一科学的进展目标，该校两委会高度重视新课程改革，仔细贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》，把课程改革作为提高教育教学质量的重中之重，并成立由业务校长专人负责下的校本课改领导小组，细化分工，责任到人。同时制订了详细切实可行的课改实施方案和管理措施，每学年拿出10万元作为新课改专项基金，用于老师学习、培训及对新课改作出突出贡献的集体或个人嘉奖。三年来，某某学校已形成自身的课改模式，不断总结阅历教训，积极探究减负增效的方法和途径，为推动区域性校本课堂教学改革取得了显著成效。20**年9月**县教体局在华博学校胜利举办了全县教育系统新课改观摩沟通动员大会；20**年3月市局郭劳动局长亲临该校检查指导课改工作。20**——20**该校先后与**、**、**及本省多个市、县、乡级兄弟学校开展了校际间内部新课改阅历沟通活动，并达到预期效果。其中该校老师编写的课堂导学案得到诸多课改兄弟学校老师的认同及借鉴。

2、学校校本课改思路及自我定位：

20**年6月办学之初，学校两委会本着办一所“小班额、精品化、高品位”袖珍式学校的理念，领先打破传统教学存在的陋俗，大胆借鉴国内“九大”基础教育课改名校阅历，结合本校实际，探究出一套全新的“华博课堂教学新模式”——其核心模块为“预习〔展示〕+合作〔展示〕+反馈〔展示〕”，并采纳“15+30”课堂时段界定，让同学从机械、呆板的灌输式被动接受中解脱出来，还课堂于同学，还学习于同学。同时，依托“八面黑板”，突出“15+30”、“六学八清”、“先学后教”、“当堂训练”、“兵教兵”等课堂教学方式，强化双语教学，真正落实“培优补差”。特别是该校的小班制、分组教学，让同学真正成为课堂的主人，时间的主人，学会学习，学会做人，学会合作，学会生存，从而使华博学校在课堂改革上，切实实现了“乱而有序、争而有果、述而有据、知果求因、探因推果、先学后教、当堂训练、目标导学、学法引路、学情定法、科学点拨、知其然并知其所以然”的良性循环状态。且做到：预习课——普遍撒网；展示课——重点拿鱼；反馈课——查漏补缺；导学课——细化目标；习题课——拓展延伸；兵教课——培优补差。老师做到：“勤于课下，仔细预设；导于课上，适时点拨。”；同学做到：“自主学习，合作探究；学会学习，学会生活。”师生们坚信，勇于吃苦，没有教不好的同学，没有学不会的同学。

二、校本课改“预习〔展示〕+合作〔展示〕+反馈〔展示〕”教学模式

1、“预习〔展示〕+合作〔展示〕+反馈〔展示〕”课堂教学流程：

〔1〕歌笑训战→〔2〕复导解标→〔3〕预展点练→〔4〕合练展点→〔5〕反馈纠展→〔6〕组班小结→〔7〕分层作业→〔8〕下达日清→〔9〕结课树模。

〔2〕依据不同学段，不同学科特点，针对“预习〔展示〕+合作〔展示〕+反馈〔展示〕”课堂流程敏捷运用，时间安排依学情而定。对中低班级可采纳“看一看、做一做、读一读、问一问、说一说、练一练、议一议、答一答”等方式，师多引导，生多体验。学会学习，培育习惯。

2、“预习〔展示〕+合作〔展示〕+反馈〔展示〕”教学模式的“三个核心设计”：

〔1〕在预习〔展示〕板块：老师细心做好导学引路设计，即导学路径图或导学方案的预设，目的在于让同学在自主学习中充分展示个人的魅力和坚毅的自信。

〔2〕在合作〔展示〕板块：老师肯定做好对重、难点知识的情景设计，并以预习展示中暴露出来的难、疑、错、混点为蓝本，即奇妙地把重、难点知识科学地转化为富有可探究性的情景问题，让同学在合作中释放沟通的热忱获得探究的体验。

〔3〕在反馈〔展示〕板块：老师努力做好检测题目分层设计，并依学情适度迁移、拓展，即面对不同层次同学设计出a、b、c三级达标要求，让全部同学都能在收获中感受生命的价值和胜利的喜悦。

3、“预习〔展示〕+合作〔展示〕+反馈〔展示〕”课堂模式板块解读：

〔1〕预习〔展示〕：同学参加预习，老师导学引领，老师事先做好导学案或导学路径图设计，以引导同学进入高效自主式学习状态，通过导学案架起预习通道，老师要确保课堂预习时间的有效性。预习之后的展示充分利用八面黑板，一方面实现教学信息资源共享，另一方面达到多层次问题暴露，在课堂教学中，暴露出一个问题比解决一个问题更重要，今日的暴露预示着明天不再涌现类似错误。

〔2〕合作〔展示〕：同学合作展示，老师参加激励。建立于独学基础上，通过对学和群学，即小组合作沟通，一对一帮扶等，在小组长仔细组织下把大家达成共识的学习成果或存在的问题展示在小组黑板上，让全体师生进行更正、纠错、解疑，面对新问题积极去解决、去探究。

〔3〕反馈〔展示〕：同学探究达标，老师引领测评。即当堂训练、测试，形式可敏捷多样，但题目要有梯度，精选涵盖本课主要知识点，要像考场上一样仔细，做到科学量化评价，即时纠错。

在实际课堂操控过程中，“预习〔展示〕+合作〔展示〕+反馈〔展示〕”这三个基本板块，既可综合运用于一节课中，也可将某一板块单独运用于一节课中，原那么上：视学情而定。

三、厘清爽课改校本高效课堂中的六个关键性问题

1、“15+30”：目的'是把时间、空间还给同学，把45分钟的课堂界分为“15+30”。其中同学占有课堂有效时间务必大于或等于30分钟，而老师占有课堂有效时间务必小于或等于15分钟，尽量多地封住老师的嘴巴，少讲精点，做好引导、引领、搭桥工作。

2、“八面黑板”：各班教室的前后左右及教室门前走廊里都设上黑板，使每个同学都拥有课堂上自我展示、书写、演算、争论、沟通的平台和小天地，通过提高板面利用率，短平快实现课堂效益最大化。

3、“六学八清”：为实现高效课堂的高效低耗，我们在借鉴名校的基础上独创了“六学”即：“独学〔自学〕、对学〔结对〕、群学〔分组〕、悟学〔理解〕、创学〔创新〕、乐学〔爱好〕”；“八清”即：“人人清、题题清、组组清、班班清、堂堂清、日日清、周周清、月月清。”详细落实由学科老师和学科小组长负责。

4、“科学分组”：即我们常说的分组教学，每班同学按肯定的分组原那么“同组异质、异组同质”分成假设干学习小组，一般4——6人为一小组，且做到男女搭配，好中差搭配；通过组建小组行政机构，构建组名、组规、组训形成一个有力的团队。引入竞争机制。

5、“课堂评价”：分为即时评价、延时评价、老师评价和同学评价。无论采用何种方式都需要到位，中肯科学，表述不能模糊名其辞。针对主观问题允许发散争论，以理服人。

6、“早读目标”：全部课堂都须目标到位，可操作性强。早读课需要以读为主，杜绝借课上课。特别是数理学科需要坚持早读，实践证明读书比看书的效率高。

新课程改革教学工作总结4

一、老师角色和教学行为的转变

实施课程改革以来，我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者、合。课堂气氛活跃了，同学的性格得到张扬，同学的特长得到发挥，同学的才能得到展示。

老师已成为同学最真诚的合，最虚心的倾听者，最具慧眼的"伯乐"。老师的角色开始由"居高临下的权威者"向"同等中的首席"悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还表达在，老师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，老师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使同学对学习产生了深厚的`爱好与期盼。

课堂上，我与同学一起摘汉字果，猜字谜，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了同学的思维，凝集了集体的聪慧，提高了学习的效率。我还经常和同学一起排演课本剧，共同动手布置识字园……老师与同学的合作学习，是一种启发，一种援助，也是一种人文关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上，老师用微笑安抚同学回答下列问题时的焦灼心情，用竖起的拇指赞扬同学的点滴进步。

二、同学学习方式的转变

新课改实施以来给同学带来的最大改变是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和胜利感。同学的学习行为开始由"被动"转向"主动"，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。

课堂上老师可以提问同学，同学当然也可以考一考自己的老师，老师蹲下来和孩子说话，师生共同讨论探究，共同读书学习。在一节语文课上，我正讲解并描述着《尾巴的功能》的故事。"老师，你知道多少种动物尾巴的作用？"一个孩子的突然"考问"使我措手不及。我没有愤怒，没有训斥，而是坦率地承认自己的"无知"："对不起，我也了解得很少，但我们可以一起去讨论。"

三、课堂教学充斥活力

新课改使课堂氛围变活了，知识点降低了，教学涉猎的'面拓宽了，老师对同学用情了，同学们感到有趣了，师生间的关系同等了，同学越来越自信了，学习立场趋于主动了，同学之间学会合作了，别出心裁的见解越来越多了，共性与性格得到协同进展了。

在识字教学中，我把识字教学的重点放在识字爱好的激发、识字方法的引导上，培育同学独立识字的技能，让同学在四人小组内合作学习，沟通、总结识字方法，如在学"心"字时，有一个同学是这样记的，"卧钩像个锅，锅里炒蹦豆，蹦出两个剩一个。"他这一形象的联想一下子使全部同学都记住了"心"字；还有一个同学讲"明"字，他走上讲台后，刷刷几笔，画了太阳和月亮，然后指着图说："假如有一天太阳和月亮同时涌现，那世界该多明朗啊！"简约的一句话，寥寥数笔便将"明"字刻在了同学们心中。这样的教学案例举不胜举。在教学中我深深感到：当我们把课堂还给同学，把讲台还给同学，把书本还给同学时，课堂便会涌现敏锐的思维，出现聪慧的火花，蹦出制造的灵感。

四、调动同学的多种感官，实现教学的多维互动

教育家杜威说过，假如让孩子们在教室里悄悄地坐着，拿着书，观念永久到不了孩子们的心灵中。让同学乐学，在玩中学，在游戏中学，在活动中学，体验、感悟课程。感悟不是分析，不是告知，更多的是体验。

在语文课上，我尽可能多给同学创设动手操作的机会，为发挥同学的想象力和制造力提供空间，并且在操作的过程中引导同学进行语文思索。如，在学习《手影戏》的时候，我把同学带到学校里，让孩子们在阳光下做手影的游戏，让同学在活动中动手、动脑、动口，运用多种感官感悟知识，大大激发了同学热忱，从多个角度培育与进展同学的空间观念，真正让同学成为学习的主人。

五、形成促进同学进展的评价体系

淡化甄别与选拔的功能，强调改进与激励；淡化对结果的评价，关注对过程的评价。对同学的评价呈现出多元性、主体性、开放性等特点。

1、评价内容多样化。

即单元达标、阶段性考察、古诗文背诵、大阅读、课本剧表演、手抄报、电脑报等。用多元智能理论来评价同学，多一把衡量的尺子，就会多出一批好同学。

2、评价方式多样化。

〔1〕口头评价。如"你读得一个字也没有错。

读得真好！你是怎么读的，能说说吗？""你真会动脑筋。"等。

〔2〕作业评价。如："你真棒""学习稳""正确、干净"等，在作业本上印上"大拇指""小红花""小红旗"等小印章。获得10个小印章换一张喜报。

〔3〕实时评价。如建立家校联系簿，关注同学的情感与心灵。

〔4〕阶段性评价。学校开放周、家长接待日期间，对同学进行阶段性评价。

强调激励、关注过程的评价，提高了同学的主动性、积极性和制造性。同学看到自己成长中的进步，会有一种胜利的喜悦。

六、几点体会

1、老师培训是关键。老师的才能和聪慧决断着课改的质量和深度；

2、教育理念是基础。老师的观念决断着课改的方向和性质；

3、方法改革是重点。转变同学的学习方式，转变老师的教学方式，以学定教。

4、评价改革是动力。评价不是为了排队，而是为了促进进展。

七、问题与困惑

1、同学的思维进展了，表现欲强了，但学习不扎实，跳跃性大。在同学性格得到进展的同时需要进一步夯实双基教学。

2、教育的起点是为了每一个孩子的进展，教育的终点是让孩子各尽其能，但同学中两级分化严峻。

3、存在课堂教学形式化倾向。自主、合作、探究的学习方式流于形式。在大班额的状况下，小组合作学习有肯定的难度，制约了师生沟通互动。

4、如何缩小由于新课程的开放性和弹性而造成的老师之间的差异？如何加强老师的专业精神、专业人格、专业才能的专业化进展？

教育是儿童的教育，课程是儿童的课程，教育应向同学生活世界回来，教育的根本任务是把同学培育成美满的人。升华教育理念，保持与时俱进，为老师的进展而学，为同学的进展而教。老师与新课程同行，与同学共同成长。这就是我的阅历总结。

新课程改革教学工作总结5

为了使同学更好地掌控体育的基本知识、技术、技能，有效地加强同学的体质。提高课堂教学质量，不断提高同学学习的爱好，调动同学的积极性。把"被动的要我学"，变为"主动的我要学"，并且"喜爱学"。我们在教学实践中采纳设置疑问、多样化、爱好化、选择性等多种教学方法去调动同学的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。

一、体育课堂教学中设置疑问

在体育教学中，老师要有目的、有预见地给同学"设置疑问"亲身体验，解决问题。这样既提高了同学的学习爱好，又开拓同学的思路，起到了重要作用，对于更好地掌控技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中"设疑"的方法较多，如"悬念式设疑"，在课的一开始设置一些悬念，使同学带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清晰自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列老师有目的的提问，引发同学的思索，使同学在探究中一步一步进行练习，激发同学对所学内容的爱好。让同学自己查找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发同学主动熬炼的积极性，比只单独强调同学怎样做效果更好得多。

二、教学方法要爱好化，教学手段要多样化

低班级的同学就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高同学的爱好，推迟疲惫的涌现。如走步练习比较枯燥，可采纳拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引同学完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当同学拿到绳子或球时，多么想自由地活动。老师可以在完成规定的任务后，给同学1—2分钟时间去发挥各自的才能〔各式各样的跳法或拍法〕。同学正值的欲望得到满意，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。

三、体育活动课的选择性活动激发同学的主体参加

依据国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的决断，全面落实素养教育。逐步推广落实体育两类课程整体教学改革。依据这一文件精神，我校在高班级从１９９８年秋季开始实行了体育两类课程整体改革。主要教学目标、教学内容、教学时数和比例做了较大程度的调整。有三分之一的课程为"体育活动课"。在体育活动的教学过程中，我们加高校生喜爱的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出"体育活动课"的活动为主的教学特点。是同学在生理上、心理上得到满意，从激发同学的熬炼热忱。在身体素养、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，同学依据自己的爱好和特进步行多种选择性的活动。转变了体育教学中单纯对同学传授知识和技能、进展体力的'身体教育观念。转变了体育教学中老师强制的灌输，同学机械再现的教学方法。转变了在体育教学中同学被动学的局面，提倡同学主动地、开心地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使同学了解了一些体育竞赛知识和规章。同学也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发同学熬炼身体的爱好，培育了同学参加体育活动的意识、技能和习惯。丰富多彩的体育活动熬炼了同学的身心，培育了同学竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。

总之，我们在教学中采纳了一些新的手段和方法，其目的在于激发同学上体育课的爱好，最大限度地调动了同学熬炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。

新课程改革教学工作总结6

转瞬间，又一学期即将过去，新的课程改革进入我校已有一个学年了，它如同一股春风，为我们的教育注入了新机，也给我们带来了崭新的教学舞台。时间的消逝见证着我们每个人，每个集体的改变。在即将过去的这一学期中，我校老师继续扎实工作，深入学习“有效教学和有效学习”的先进理念，并在学习中讨论、实践，再讨论、再实践，进而不断提高自身的业务技能。

一、详细工作〔做法〕

1.仔细做好前期工作总结，资料归档，保证“试验”稳步进展。

寒假接近，学校组织任课老师总结第一学期试验工作，找到阅历，反思不足，并展望第二学期的工作，为试验的顺当进行打下了坚实的基础。

2、新学期初进一步巩固校本培训，学习新课程理念，观看新课改教学片；学期中组织老师听讲座、区域听课研讨沟通；期末对老师进行了《语文课程标准》、语文文化知识、语文课电子教案和课件考核检测等。

3、以专题讨论的形式，推动课改的进展。

要想让课改稳步进展，需要要调动试验老师的积极性。因此，就需要为老师们提供一个讨论的载体。否那么，老师们还会用以前的方法，来教现在的教材。假如真是这样的话，就失去了试验的意义。

出于上述考虑，在试验中，我校以“任务驱动”的方式，让课题组老师确定自己的讨论专题，为其自我进展，搭建平台，老师们积极性很高。课题组老师在确定自己的专题时，可以在校内专题下来讨论，也可以从自己的实际教学工作出发，自己来确定专题。

二、课改实践中体验课堂的改变

1.课堂教学气氛发生了很大改变。

通过一年的新课改和多年的小语整改试验，我各班级课堂教学的气氛，与以前相比有很大改变。以前的课堂，老师总是认为同学不懂事，尤其是一班级同学，主体意识差，所以更多的是指令性语言。同学的一举一动都是在老师的指令下，这样径直导致了课堂气氛沉闷。现在的教学，老师们认识到了同学的重要，努力创设宽松、和谐的氛围，减轻同学的心理压力，让同学轻松、自如地学习。现在的课堂，老师的指令性语言越来越少，而与同学商量、征求同学看法的语言越来越多，批判性的语言在许多学校的许多班级中已经绝迹，激励性评价已深入人心。

2.老师的教学方式有了根本性转变。

原来的课堂教学，老师更多的思索知识如何传授，强调知识的完整，是以教知识为目的的。老师把同学看作客体，忽视了同学的主动性。

现在，老师在设计课堂教学时，更多的'关注