教教材成为用教材教的实践与研究

教教材成为用教材教的实践与研究

2009年，全国统一开展了职业教育改革活动，对职业教育学校的教师提出了更高的要求和标准。无论对于专业课教师,还是基础课教师,都提出了挑战。作为基层英语教师,有义务、有责任改革英语课程的教学。哈尔滨技师学院第一时间组织教师学习了戴士弘编写的《职业教育课程教学改革》一书,有了深刻的体会。结合以往授课,总结出适合我院英语教学改革的新想法,新思路。在我院英语教师的培训过程中,教师们集中讨论、完善了教学改革内容。这项活动以我院英语教师实际参与为基础,把英语课程改革的全新教学模式与思想灌输其中。全体英语教师扮演学生,英语系开展集中培训,通过集中学习、集中展示、集中评比这一系列活动,把新课改理念成功地移植到每个英语教师的教学行动中,取得了良好的学习效果。在培训过程中,我们不知不觉地想到一些新问题:既然我们要使用新方法、新模式去授课,我们如何选择教材,如何对教材进行二次开发,如何重新架构新教材,如何把教材内容的精华部分应用到日常教学活动中,如何提高学生的英语学习兴趣,如何选择授课内容,通过怎样的练习达到完美的授课效果,如何进行考核,如何进行测评等。这些问题有待我们研究、确认和解决。因此,我们需要思考,需要实践,需要改进和完善。在这里,我们逐项进行了思考和研究,想出一些办法,用以解决实际问题。具体内容如下:一、选择合适的教材来明确教育目标，从“教”向“用教”转变(一)公地方”版推荐的教材,让学生感受学习的快乐我们采用书店咨询或网络信息查阅的方法,选取适合的教材。选择教材的基础在于符合学生的英语学习程度,符合英语教学改革的理念,符合教学改革的目标;既不能过难,又不能太简单,最好选择劳教版推荐的教材。我们选择教材的思路是选择学生愿意学的,符合学生学习程度及学习目标的教材,打个比方:选择教材就像摘苹果,太矮的苹果没挑战,太高的苹果又容易让人气馁,我们最好选择跳一跳就能够到的苹果。这样,既满足了学生的学习欲望,又满足了学生的挑战欲望,通过他们的努力,获得成功后的荣誉感。我们选择教材的目的就是让学生找到学习中的乐趣。基础英语和专业英语教学采取“1+1”相对独立的教学模式,第一学期学习基础英语,第二学期学习专业英语。(二)集中讲,集中练教师拿到一本新教材,首先应明确这本教材的学习目标是什么,教师有必要阅读教材的前言及教学参考书,对教材做出合理规划。以《新模式英语2》为例,简单说明如何对英语教学内容进行规划,做出恰当的安排。《新模式英语2》这本教材的教学计划是周4课时,一学期完成全书的教学任务。如果改为周2课时,一学期只能完成全书前半部分的教学任务。此书以单元主题的方式浓缩成为单元的中心内容。通过教学中心内容的辐射,对单元每一课(共5课)的内容进行集中讲,集中练,集中复习,这样能够有效地开展本书的教学活动。例如,讲到一般现在时的语法项目,我们可以增加动词单三形式的变化及BE动词的用法,或是增加一些表示时间频率的副词,增加一些例句,让学生用学过的动词造句,这样,学生会更全面的掌握一般现在时的知识及用法,有利于学生进一步学习其他知识。再比如学习颜色形容词时,应该同日常生活相联系。讲到了头发颜色词及眼睛颜色时,我们把颜色词与种族特征相联系,通过图片及相关描述,让学生用英语单词猜,刚开始,用单词来形容,逐渐使用句型,学生用例句来描述人物的体貌特征,这样,学生们不但记住了颜色词,并且学会了如何用英语进行表达。提高了他们的英语水平,锻炼了他们的英语能力。(三)教学内容重组在具体的授课过程中,由于种种原因,某些学生不能够很好的掌握所学的知识及应有的能力。我们必须考虑如何将英语知识及能力形象化、具体化、直接化地移植到学生的头脑中,这需要教师反思,需要解决。教师必须从需要学习的知识入手,逐渐开展。例如:我们讲到国籍及居住地的表达时,应该把这一部分内容同前面讲到的学籍申请表中的内容(地址表达法)有效结合起来,用后来讲到的句型,套用以前讲到的知识。这样既复习了以前讲到的知识,又能循序渐进,更好地理解它们。再举个例子,此书第二单元第一课与第二课进行内容互换,首先,讲到衣服的名称及表达,然后,讲到衣服的种类及表达。这样,按照时间顺序来重组教学内容。我们知道如何用英语表达衣服价格,如何用英语表达买卖。学习服装名称之后,可以用英语询问服装价格,这样,达到了活学活用的效果。前后所学的内容联系起来进行重组,做出合理规划,促使学生举一反三,经过反复练习,有助于教学内容的统一,达到最佳的学习效果。二、在学生的学习过程中，我们必须应用适当的教育方法，并结合教材的内容，达到最最佳的教育效果(一)英语数字的任务和学习过程具体教学过程中,采用恰当的教学方法,更好的开展英语课程的教学工作。例如,我们讲到数字表达法时,应尽可能地把数字概念具体化,通过课本知识进行传授。课本练习中,电话号码听写这一项内容需要学生掌握数字的表达,这样,才能做好练习。学生需要掌握好从0到10的数字读法、写法;必要时,需要学生到黑板上书写听到的数字,经过听写的锻炼,学生掌握了单个数字的表达。这样,他们才可能完成电话号码的听写。需要配合录音磁带进行训练。这样,学生才能有效地完成学习任务。我们可以采用任务法或分层次教学法开展这部分学习。我们把数字教学分为三个学习层次。结合课本,设计好、规划好这部分内容。第一层掌握英语数字的写法、读法,能够掌握英语数字的音形意(大多数同学都能完成)。第二层学会听懂并写出电话号码。能够用英语说出电话号码(半数学生能够完成)。第三层在适当的语境中,能够用数字交流,能够听懂英语语境中的数字。学会应用,学会表达。我们把学生分成若干个组,每组学生的实力及水平差别不大,通过小组学习、讨论、汇报等形式,有效开展英语数字的单项练习。采用金字塔进阶式的教学方法,逐步提高学生的知识层次和理论水平,逐步掌握知识结构。这项内容同预听、讲解、复听、检查这一系列教学过程相结合,把英语教学知识理论体系灌输到教师的教学方法与学生的学习实践中,为英语教学的深入发展做好理论性的铺垫。(二)英语课程的教学过程《新模式英语2》这本教材的教学重点与难点分别是理论知识的掌握与英语能力的培养。理论知识体系作为基础,完善能力培养的方法及手段。授课过程中,应灵活、有效地应用具体教学方法,逐步地培养学生的英语能力。我院外语系提出了“基础+专业”的教学模式,有别于传统(第一学期开始基础英语,第二学期开设专业英语)的教学模式,其精髓在于每次课有限的90分钟课堂教学中,前75分钟讲基础英语,后15分钟布置专业英语的展示任务。基础英语二次开发的核心是把知识性内容发展成为技能量化。例如:学习课程前,教师让学生自选技能层级,进行练习。层级分为朗读技能、即席跟读技能、即席口译技能(英汉方向)、即席口译技能(汉英方向)和脱口秀。不同的层级有不同的分值,朗读技能60分,即席跟读技能80分,即席口译技能(英汉方向)90分,即席口译技能(汉英方向)95分,脱口秀100分。在专业英语层面上,教师根据本专业的专业性质编写出若干个专业达标词汇,本学期该班级周2课时,16周,16次课,每周给学生留10个专业词汇,本学期共有160个达标词汇,16篇短文(说明书或维修手册)。学生以小组形式进行课后准备,下次课用15分钟的时间进行展示,展示通过“以赛代考”的形式展开。设立单项奖和综合奖,获胜的学生将获得奖牌,一周评一次。如果下周该生不能卫冕,将亲自把奖牌挂在下一位获胜者的脖子上。这样,学生不仅可以体验到成功的欣喜,还可以促使他们进步。这项活动体现了教学活动中的赏识意识、竞争意识和团队合作精神。具体的考核方式如下:基础英语采用文本答卷方式考核,以学生期末答卷为准,考察学生的知识掌握情况,分值为50分。专业英语则采用过程式评价方式,通过教师布置的大赛展示获得另外50分。这样既解决了学生的及格