小学四年级数学说课稿5篇(大全)

第页共页最新小学四年级数学说课稿5篇(大全)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以进步我们的语言组织才能。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。小学四年级数学说课稿篇一“字母表示数”是小学生学习代数初步知识的启蒙课，是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和根底，在数学知识整体构造和学生学习过程中有着至关重要的作用。用字母表示数这一内容，看似粗浅，平淡，但它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。教材通过三个情境，学惯用字母和含有字母的式子表示数及数量关系，并体会其方法和作用，学会用字母表示学过的有关图形计算公式和运算定律，表达了由详细到抽象、由浅入深、层层推进的意图与特点。四年级学生已经有了用字母表示一定一种事物或含义的生活经历以及用字母表示运算定律的知识经历，但是用字母表示数是由个别到一般的抽象化过程，是学生认识上的一次飞跃，所以对学生来讲有很大难度。因此，我将教材进展了一些处理：1.加法交换律激活学生已有知识经历，初步体会字母表示数的优越性和必要性。2.将算淘气妈妈的年龄改为贴近学生实际的“猜老师”年龄，以此激发学生兴趣，深化学习内容，更好解决问题。3.将“青蛙儿歌”整体呈现分段进展，作为拓展练习，减缓学生认知上的坡度，培养学生灵敏解决问题才能。根据《课标》与学生实际，我将本课的学习目的确立如下：知识与技能：结合详细情境，体会字母表示数的意义，学会用字母表示数，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。过程与方法：经历观察、发现、交流、归纳的过程，开展抽象概括才能。情感、态度与价值观：在学习过程中逐步感受符号化思想，开展学生的数感，培养学生的抽象概括才能,浸透函数思想。教学重点：探究用字母表示数的过程，理解字母表示数的意义，学会用字母表示数。教学难点：在解决实际问题中正确地用含有字母的式子表示数量间的关系。《数学新课标解读》中要求：“要尽可能的从实际问题引入，使学生感受到字母表示数的意义。”以及“让学生经历数学知识形成与应用的过程。”为此，我在教法运用和学法指导上努力做到三个注重：注重创设贴近生活实际的问题情境；注重引导学生自主探究、合作交流；注重现代多媒体教学手段和传统方式的结合。结合上述分析^p，我将教学流程设计如下：〔一〕结合生活实际导入本环节，我以字母a、b引入，激活学生用字母表示加法交换律已有的知识经历，引出课题《字母表示数》使学生初步感知字母表示数的简洁性和必要性，激发学生继续探究字母还可以表示什么的学习积极性。〔二〕创设情境探究新知这局部，我结合教材，创设三个教学情境来完成。情境一：数青蛙这个环节中我从学生喜欢的儿歌入手，激发学生的学习兴趣和探究意识，明晰课堂教学。首先出示课件《数青蛙》，学生共同说儿歌，在意识到这样说下去永远也说不完，激发学生想方法把说不完的话表示出来，结合学生的答复，区别n只青蛙n张嘴和n只青蛙m张嘴两种说法的不同，使学生明确，第二种说法不能表达出青蛙只数和嘴的张数之间的关系，所以不采纳，然后让学生试着用其他字母代替说一说，同时使学生明确两种量相等时可以用同一个字母表示。然后继续出示课件《数青蛙》，学生共同说儿歌，然后老师说出一个数字18只青蛙，学生已经没有前面的说的快了，但通过计算也能接下去，接着我又说了54只，126只，学生速度越来越慢，但明白都能通过计算得出来青蛙腿的条数。这个时候让学生明白，不管有多少只青蛙，它的腿的条数永远是只数的4倍，这样学生就轻轻松松理解了青蛙腿数和只数的关系，水到渠成的用n只青蛙4×n条腿来表示这首儿歌。情境二：学简写当学生用4×n表示青蛙条数时，我告诉他们我还有一种更简单的写法，问他们想不想知道，一下吊起来了他们的胃口，接着我出示自学资料，学生读一读和同桌交流一下，学生在交流自学中马上找到了4n这种简单的写法。情境三：猜年龄因为在课前交流是学生已经猜过老师的年龄，并已经提醒了老师的年龄，所以在这个环节中，我先偷偷的告诉一个学生我儿子的年龄和我的关系，学生迅速算出我儿子的年龄，然后让其它学生猜一猜我告诉了那个学生哪句话？在学生知晓了我和儿子的年龄关系后，引导学生用字母来表示年龄，再通过换位考虑：老师b岁时，儿子的年龄怎样表示？促进学生有效考虑的同时学会字母表示数，懂得字母的取值要符合实际生活，体会用含有字母的式子表示一个结果及两个数量间的关系。此环节设计更贴近生活实际有利于激发学生兴趣。〔三〕稳固练习结合《课标》的要求，因此我把练习题的目的定位于对本节知识点的强化，共设计了三种形式的与生活亲密相关的练习题。1.小练习：〔1〕笑笑有20元钱，买书包用去a元，还剩〔〕元。〔2〕一个储钱罐里有a元钱，平均分给4人，每人分〔〕元。〔3〕同学们做早操，每排站了a人，共站了a排，共有〔〕人做早操。〔4〕操场上有a个小朋友在跑步，又来了a个小朋友，如今操场上共有〔〕人在跑步。通过练习，使学生明白字母表示数可以是多少、倍数关系，并引导学生区分2a和a2意义的不同。2.课堂检测〔1〕你能用一句话说说下面的儿歌吗？与同伴交流你的想法。〔2〕填空。通过课堂检测检验学生对知识的掌握情况，学生在交流对改正程中，如有答案不统一的在组内讨论交流解决，组内解决不了的在课堂进展集体讨论解决。让学生进展自评、互评，培养学生的合作学习才能。〔四〕梳理新知，归纳总结此环节让学生说一说本节课的收获，是为了让学生经历一次再学习、再稳固的过程，到达充分吸收稳固的目的。〔五〕拓展提升4a还能解决生活中哪些问题？举例说一说小学四年级数学说课稿篇二首先我对教材进展简单的分析^p：本节课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》第八册第82页例3。这一内容是在学生初步理解三角形的定义的根底上，进一步研究三角形的组成特征。三角形三边关系定理不仅给出了三角形三边之间的大小关系，更重要的是提供了判断三条线段能否围成三角形的标准，纯熟灵敏地应用三角形的两边之和大于第三边，是数学严谨性的一个表达，同时也有助于进步学生全面考虑数学问题的才能，它还将在以后的学习中起着重要的作用。新课标的精神，要改变学生学习的方式，让学生经历“数学化”、“做数学”等过程，并注重与生活实际严密联络，学有价值的数学。引悟教育的目的，强调在老师的引导作用下，由“获得知识结论快乐”转变为“探究发现知识快乐”。根据新课标的精神、引悟教育的目的、学生的知识现状和年龄特点，以及这一教学内容在教材中所处的地位与作用，我制定了以下教学目的：四年级数学《三角形三边的关系》说课稿1、通过创设问题情景、理论操作、观察比拟，初步感知三角形边的关系。2、学生通过动手理论、猜测验证、自主探究、合作交流发现三角形任意两边之和大于第三边。3、能判断给定长度的三条线段是否围成三角形，能运用三角形任意两边之和大于第三边这一知识解决生活中的简单的实际问题,感受到生活中处处有数学。4、通过学习开展学生的空间观念，使学生体验成功的喜悦,激发学生学习数学的兴趣。探究发现三角形任意两条边的和大于第三边。理解性质中的“任意两边”。新课程改革要求老师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生开展的促进者和帮助者；在教育方式上，也要表达出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。因此，我主要采用了情境导入法、设疑诱导法、操作发现法等来组织学生开展探究性的活动，让他们在自主探究中，学习新知、经历探究、获得知识。有效的数学学习活动不是单纯的依赖模拟与记忆，而是一个有目的、主动建构知识的过程，为此我非常注重学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。让他们在剪一剪、围一围、比一比、想一想、议一议等活动中进步才能，获得知识。为了突出重点，打破难点，到达已定的教学目的。我主要安排了以下的几个教学环节。〔一〕置境引入，使学生对三角形三边关系的探究成为一种需要。教育情境的设计，是引悟教育的根底性工作，这种带有准备性的根底工作，直接关系到学生的学，同时也直接影响到学生的悟，以及悟的成果。基于这样的认识，在本节课开场，我结合学生已有知识与生活实际，创设了这样的数学情境：〔课件出示小明上学的道路〕小明去学校一共有几条路可走，走哪条路最近，为什么？这样的问题情境贴近学生的生活，学生凭着自己的生活经历，知道走哪条路更近，但却苦于表达不出其中蕴含的道理，就使得对于三角形三边关系的探究内化成学生的一种需要。〔适时板书课题：三角形三边的关系〕〔二〕联结感悟，经历、体验三角形三边关系的形成、开展过程。借鉴杜威“做中学”的思想，我在设计本课时，充分发挥学生主体精神，留有足够的时间和空间，让他们在猜测、质疑、验证、探究、测量、理论操作、问题解决等过程中得以开展。这个环节我安排了二个层次的操作活动：活动一、动手操作，大胆猜测为每位学生提供小棒，让学生用剪刀随意剪成三段，试着围三角形。在围的过程中，学生会出现能围成和不能围成两种情况。我抓住这一契机巧妙设疑：为什么都是三段小棒有的能围成一个三角形，有的不可以围成一个三角形呢？这里面隐藏着什么机密？带着疑问开场活动二。活动二、小组合作，再次操作，深化探究小学四年级数学说课稿篇三本节内容主要认识游戏规那么的公平性，在学习本课内容以前，学生已经在四年级认识可能性有大小的根底上有了一定经历，教材创设了学生生活中经常遇到的下棋时怎么决定谁先走的情境，讨论解决问题的方法，在这里层层深化地设计了三个问题，第一个问题是提出决定谁先走的方法，第二个问题是讨论是否对双方公平，第三个问题是再设计一个对双方都公平的游戏规那么。教学目的：1、知识目的：让学生在猜测、验证的过程中，体验等可能性和游戏规那么的公平性。2、技能目的：在活动中，能正确区分游戏规那么是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规那么。3、情感态度与价值观：在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及才能，使学生可以运用所学的知识和生活经历解决生活实际问题。教学重点：体验事件发生的等可能性，并会分析^p、判断规那么的公平性。教学难点：可以设计公平的游戏规那么。教学准备:为了上好这节课，根据课堂的需要我在课前为学生准备了硬币、骰子、纸牌、小纸签、乒乓球、奖品等。为上好这节课打下了坚实的根底。根据本课内容的特点，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，在教学充分发挥学生的主体作用，将学生的开展作为教学的出发点，通过学生演示、自主探究、小组合作等方式，促使学生学会独立考虑问题，合作探究问题，培养学生发散思维、表达才能，在玩中学，在学中悟，体验成功解决问题的喜悦。五年级学生已经掌握了一些根本的学习方法，具备了一定的学习才能，知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进展初步的分析^p和判断，所以本节课中，我以学生为主体，让孩子们在合作交流、主动参与的过程中体验探究的乐趣。四、说教学流程在分析^p教材，合理选择教法与学法的根底上，我把教学过程分为以下几个环节：第一环节：创设情景，激趣导入这一环节我通过创设学校体育课中老师组织学生进展乒乓球比赛前抛硬币决定发球和场地的情景，从而引出课题.［设计意图：创设情境，让学生从熟悉的活动中知道公平对一个游戏的重要性，并感受数学来于生活，激发学生的学习兴趣。］第二环节：自主合作、探究方法。在这里我是通过三个活动来实际的。活动一：探究公平的游戏方法通过引用课中图例，引导学生解决三个问题：1、提出决定谁先走的方法。2、讨论方法对双方是否公平。3、修改笑笑的方案。这样层层深化，环环相扣，逐渐把学生引向游戏公平必须具备一定的条件是：可能性相等，游戏公平；可能性不相等，游戏不公平。［设计意图：在这里通过自主考虑、小组合作，互相交流解题思路，培养学生的发散思维、合作交流才能和口头表达能］活动二：放球游戏在这里我要求学生用我提供的黄白两种球，放入罐子里，并说出自己的规那么。[设计意图：放手让学生操作，并把学生的操作与语言、思维联络起来，这样的操作就不仅仅是操作，而是为培养学生的思维才能提供了泉，让学生凸现真实的个性，他们在操作中求新、求异，有利于创新才能的培养和个性的开展。]紧接着我出示了相关的练习，在这我利用了课后练一练，让学生先从设计好的转盘描绘公平规那么，再独立设计转盘和规那么的过程，[设计意图：在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的稳固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验数学学习的快乐，体验学习数学的价值。]活动三：砸金蛋在这里由于只有8个金蛋，在这样的情况下很自然让学生用刚学的知识从每一组中选出一名学生来参加，当然我还从中选两名同学说了出是用了什么方法从组里被选出来的？以此检查每一组的公平性。上来的的同学我还要求他们选一种简单的方法来确定“谁先砸”的顺序，这样我就等于用了两不同的方法来完成这个活动。[设计意图：在这里我放手让学生操作，运用不同的学具，制定公平规那么，学生从玩中学到了知识，真正体验到快乐数学的真正含义。]五、我设计了以下问题让学生总结这节课：通过这节课的学习，你认为要制定公平的游戏规那么，最重要的是什么？[设计意图：俗话说：编筐编篓，全在收口，通过总结，促进学生对一堂课的教学进展梳理，并把学习的触角向外拓展延伸，培养学生探究的才能。]谁先走——游戏公平可能性{相等游戏公平不相等游戏不公平［设计意图：这样的板书设计，既简单又明晰，可以将本节课的重点知识呈现于学生面前，用构造记忆的方法，让学生加深对本节课内容的认识。］小学四年级数学说课稿篇四我执教的是北师大版四年级上册《平移与平行》，这局部的教学内容是在学生学习了平移又认识了直线、线段、射线的根底上进展学习的。：1、借助生活情境和操作活动，认识平行，感知平行线的特征。结合详细情境和操作活动，认识两条直线互相平行的位置关系；学会用三角尺画平行线。2、在探究活动中，培养学生观察、操作、想像等才能；培养空间想象才能与联络实际的意识和才能。感受数学的价值，培养学习数学的兴趣。3、体会数学于生活又用于生活。理解平行线在生活中的应用，能在生活中找到平行线的实例。：认识平行线的特点。：会用三角板画平行线。根据教材内容和教学目的我设计了五个环节，首先通过“看一看”让学生观察双杠发现平行线的特征，学生已经学习了物体的运动方式：平移和旋转。通过“平移”得到“平行”；平移是过程，平行是结果。巧妙沟通了新旧知识的联络，在我们____的平移铅笔的这个动作里就产生了平行！继此，学生也能充分体验平行线的本质特征：间隔处处相等，并以此作为教学的起点；再通过实际操作“试一试”“折一折”，进一步让学生体会平行线的特征；通过后面的：“画一画”让学生学会画平行线，到达知识与技能的结合；在此根底上让学生“说一说”知道在我们生活中，每天都可以看到各种各样的平行线，体会数学与生活的亲密联。本节课的教学中，我注重浸透新课程理念，大胆开放自主探究空间，实现数学学习的“再创造”。详细表达在以下三个方面的课堂教学过程《数学课程标准》指出：“数学教学，要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握根本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、考虑问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”根据这一理念，我在新课导入时，让学生观察双杠的两根杠有什么特点再平移铅笔、从中使学生抽象出平行线的特点和它与平移的关系，不仅架起了新知与旧知的桥梁，拉近了数学与生活的间隔，更让学生对数学产生了亲近感，激发了他们主动的探究欲望。《标准》指出：“学生的学习过程应是一个主动建构知识的过程，必须在学生认知开展程度和已有知识经历的根底上，为学生提供从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识。”根据这一理念，我在教学中注重为学生自主探究提供充分的时间和空间。例如上课一开场，我让学生根据原有平移知识观察平移铅笔，从中发现平移与平行关系。再让学生通过“找一找”“折一折”“画一画”“说一说”的理论活动，经历从详细形象的操作中抽象内化平行与平移关系和平行的特点，不仅让学生感受到数学活动的探究性和创造性，而且体验到自已是数学学习的主人。学生的数学学习应该是一种“再创造”的过程。在教学中，我让学生通过自已的观察和探究，自主发现、合理建构数学知识，例如在教学平行线的画法过程中，我并没有直接地讲授画法，而是让学生在已有根底上先独立尝试，发现问题后，引导学生自已来尝试解决问题，让学生经历了问题研究的整个过程，不仅有利于学生的理解和掌握，更加锻炼了学生的思维才能。小学四年级数学说课稿篇五一说教材本节课是人教版小学四年级数学第二章的《乘法分配律》。本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进展一些简便计算的根底上进展学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析^p题意、列式解答、讲述思路、观察比拟、总结规律等层次进展的。学习这局部教学内容有利于进步学生的观察才能、比拟才能和概括才能。同时，学好乘法分配律是学生以后进展简便计算的前提和根据，对进步学生的计算才能有着重要的作用。二说教学目的、根据数学课程的根本性质与目的，我拟定了如下教学目的：1.从学生已有生活经历出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。2.浸透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探究、发现问题,解决问题的才能，进步数学的应用意识。三说教学重、难点教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。教学难点：充分感知并归纳乘法分配律。四说教法和学法〔一〕教学方法在教学过程中，我运用启发式进展教学，根据小学生的心理特征和认知规律，设计一些引人入胜的学习情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，设计一些易混题，最后设计一个找朋友的游戏，让学生积极参与，既活泼了课堂气氛又能充分发挥学生学习的积极性和主动性，充分表达老师的主导作用和学生的主体地位。〔二〕学法指导注意引导学生通过动手操作，采用观察、比赛、概括的方法概括出“乘法分配律”。让学生都可以动手、动脑、动口，积极参与教学的整个过程。五说教学过程1.回忆：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。2.初次感知规律：〖算一算①〔3+2〕×43×4+2×4②2×(11+9)11×2+9×2③20×5+4×5(20+4)×5让学生通过复习、计算，感知乘法分配律算式的特点，为学习新的知识作好铺垫。3.观察、激趣、导入。第③组算式老师不用计算,就可以断定用等号连接,这是为什么呢？难道这里有什么奥秘吗？今天,我们就一同来研究这个问题。给学生制造悬念，激发学生的好奇心和求知欲。二．联络实际，探究规律。㈠影幕演示：1.学校购置校服。每件上衣35元，每条裤子25元。买这样3套校服，一共要多少元？【①学生读题,弄清题意。②上台演示,合作讨论,研究策略。③展示思维过程,探究解题规律。】2.分析^p比拟：仔细观察两种方法有什么不同？3.结论：两个算式的结果如何？用什么符号连接？仔细观察,认真考虑,发现其中有什么规律？通过观察、说特点，为下面口头概括定律搜集语言材料。㈡探究概括规律：1.再一步观察、分析^p、比拟去发现规律