第4课《观沧海》教学设计 统编版语文七年级上册

观沧海教学目标：1、了解作者和写作背景。2、反复诵读，读准字音和节奏。3、领会诗歌的意境美，体会诗人借景抒情的写法。（重点、难点）4、培养学生热爱祖国古诗词的思想感情，提高审美情趣。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1、曹操简介东汉末年，朝廷腐败不堪，地方群雄并起，都想争霸一方或统一天下，曹操就是其中之一。历史对他的评价褒贬不一，有人说他是挟天子以令诸侯的奸雄，有人说他是救世英雄。但不论怎样评价，他都是东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家。他的诗气势雄浑，慷慨悲壮。2、《观沧海》创作背景曹操亲率大军北上追歼袁绍残部，得胜归来的途中，登上碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像眼前看到的大海一样难以平静，他将自己的远大抱负融汇在诗歌中，借助大海的形象表现出来。3、让我们走进诗人的内心，去倾听他内心真实的想法。二、朗读诗歌1、学生自己朗读，找出不会的字，师生共同订正字音东临碣(jié)石水何澹(dàn)澹山岛竦峙(sǒnɡzhì)秋风萧瑟(xiāosè)幸甚至哉(zāi)2、读准节奏节奏划分方法：音节划分法和意义划分法东临／碣石，以观／沧海。水何／澹澹，山岛／竦峙。树木／丛生，百草／丰茂。秋风／萧瑟，洪波／涌起。日月／之行，若出／其中。星汉／灿烂，若出／其里。幸甚／至哉，歌以／咏志。=1\*GB3①学生自己读=2\*GB3②学习小组读=3\*GB3③全班齐读3、思考：全诗哪一个字统领全诗？生答：“观”全诗哪些诗句没有写眼前看到的实景？从哪个字上可以看出？生答：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。从“若”字可见。“若”是好像的意思，就不是真正的实景。三、文章释义1、东临碣石，以观沧海。=1\*GB3①学习小组相互说一说=2\*GB3②抽生说=3\*GB3③老师和学生共同指正向东登上碣石山，来饱览这壮观的大海。2、水何澹澹，山岛竦峙。=1\*GB3①抽生来说一说=2\*GB3②老师和学生共同指正大海碧波荡漾，山岛高高的耸立在海中。3、树木丛生，百草丰茂。=1\*GB3①同方同学相互说一说=2\*GB3②抽生说=3\*GB3③老师和学生共同指正岛上的树木很多，各种的草茂盛地生长着。秋风吹过，树木发出沙沙声，海面掀起滔天巨浪。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里=1\*GB3①同方同学相互说一说=2\*GB3②抽生说=3\*GB3③老师和学生共同指正日月东升西落，好像从这大海里升起又落下。银河星光灿烂，也好像发源于这大海一样。5、幸甚至哉，歌以咏志。=1\*GB3①抽生说=2\*GB3②老师和学生共同指正真是幸运到了极点，我引吭高歌，倾吐宏伟的志愿。四、赏析1、开头交代了什么？学生讨论后回答：交代了观海地点。2、思考：诗人“观”到了哪些景物？从而给该诗划分层次。各个学习小组积极展开讨论，抽生回答，老师适当指正：第一句：总写：地点、方位第二三四句：写实景第五句：写虚景第六句：附文3、诗人写了哪些意象，分别有什么特点？师生共同回答：沧海、水、山岛——雄浑辽阔树木、百草——欣欣向荣秋风、洪波——波澜壮阔日月、星汉——博大宽广4、思考：诗人采用了怎样的写景手法？学生讨论，老师加以指导：动静结合；山岛耸立为静景，海水动荡为动景；虚实结合：第二三四句：写实景，第五句：写虚景5、哪些诗句最能体现诗人的理想抱负？表现了诗人怎样的情感？“日月之行……若出其里”表现了诗人博大的胸怀和统一天下的雄心壮志。6、诗人是采用怎样的方式来抒怀的？借景抒情。诗人借助波澜壮阔的大海、欣欣向荣的树木百草，来抒发自己积极向上建功立业的心态。五、再度诗歌，感受诗人的理想抱负，读出感情。六、总结让学生谈谈学了这首诗的收获、感想要求：学生可以从各个角度谈，如：写景的角度、借景抒情的写法、单句诗歌的欣赏、主旨等等多个角度如主旨方面：该诗借景抒情，以奇特的想象，描绘了大海吞吐日月、包蕴万象的景象，抒发了诗人统一天下的远大理想和抱负。作业。熟读诗歌并背诵。课后作业。板书：总领全诗地点方位目的观实动水、秋风、洪波