卓越工程师教育培养计划

北京科技大学“卓越工程师教育培养计划”工作进展报告北京科技大学致力于依托本校的传统行业特色，以卓越工程型人才培养为根本任务，回归优秀的工程教育传统，重点吸取国内外工程教育办学的先进经验，探索一条具有鲜明特色的钢铁行业工程人才教育之路。一、 总体概况以学生的成长、成才为本，全面落实科学发展观，努力构建社会经济发展需要的务实创新人才培养体系，以“实践和创新”为特色，培养“厚基础、宽专业、强实践、重创新、懂管理”，具有国际视野和跨文化交流能力，能够满足国家钢铁工业技术创新需要的高素质创新型工程技术人才和行业领袖，注重培养学生的学习能力、创新能力、工程实践和工程管理能力。借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，更新教育观念，瞄准钢铁行业科技创新的需求，准确定位人才培养目标，加强课程建设和工程教育体系建设，以力争在高素质创新型工程技术人才培养方面取得突破性进展。建立以培养学生扎实基础理论和系统专业知识为主线的课程体系和以培养学生实践创新能力和工程素养为目标的工程实践教学体系，并将两者有机融合，形成卓越工程师培养方案；分层次建成一批满足卓越工程师培养要求的优质专业核心课程及钢铁行业课程群；建立并完善稳定的校内外工程实践教学基地；建设一支满足高等工程教育需要的全方位的多层次的校内外专兼结合的师资队伍；形成卓越工程师培养管理运行机制。我校“卓越工程师教育培养计划”工作方案选择冶金工程专业的钢铁冶金、材料科学与工程专业的材料成型及控制工程、机械工程及自动化专业的冶金机械、矿物资源工程的采矿工程四个专业方向首批开展，逐步建立本、硕、博分段统筹的工程教育体系。我校从2010年7月起全面启动卓越工程师教育培养计划，已在2009级、2010级在校本科生中分别选拔出成绩优良的学生210人（占同年级在校生5%左右），从2011、2012年应届高考生中分别选拔占学校招生总人生的5%左右约200名学生进入“卓越计划”培养体系学习。目前按照“卓越计划”方案培养的学生共514人。二、 组织管理我校建立了“121”的组织结构体系，即一个领导小组、两个委员会、一个学院。“卓越计划”领导小组作为学校实行“卓越计划”的领导、决策机构，总体领导、决策和协调“卓越工程师培养计划”执行过程中的重大问题和政策问题。由我校徐金梧校长担任组长，分管学生工作、本科生教育、研究生教育的三位副校长担任副组长，各相关职能部处的一把手及工程教育专家作为小组成员共同组成。“卓越计划”专家委员会作为我校开展卓越计划培养工作的顾问机构，由来自中国工程院、宝钢集团有限公司、鞍山钢铁集团公司、武汉钢铁（集团）公司、中国首钢集团、中国钢铁工业协会、中国冶金科工集团有限公司等钢铁企业、行业协会、科研单位的26名院士、行业专家组成，主任委员由原全国政协副主席徐匡迪院士担任，副主任委员分别由殷瑞钰院士、干勇院士、于润沧院士、胡正寰院士、王一德院士、学校党委书记罗维东教授、学校校长徐金梧教授担任。专家委员会对人才培养标准、钢铁行业卓越工程师知识体系、素质能力、培养管理运行机制、校企联合人才培养模式、高水平工程教育师资队伍建设等规划和要求进行指导，以监督各培养环节按照我校制定的路线图培养合格的工程型人才。北京科技大学“卓越工程师教育培养计划”专家委员会成立仪式暨第一届第一次工作会议于2012年3月4日隆重举行。形成了对冶金行业工程人才培养标准建议和决议“卓越计划”培养工作委员会对培养方案、课程体系、实践教学环节、校企培养基地建设方案等进行制定，并根据学校制定的工作路线召集和组织相关人员完成工作任务，负责学生遴选、教师聘任、拟定专业发展计划、协助制定各级考核标准等。委员会下设通识教育组、工程基础组和四个专业组。分别由相关学院主管教学的副院长担任组长，以保障工程师学院按照我校制定的卓越工程师教育线路图培养合格的工程型人才。“卓越计划”培养管理工作由高等工程师学院具体实施。采取“双师指导+校企培养+学业监控+思政辅导，，的管理模式，以保障“厚基础、宽专业、强实践、重创新、懂管理”的培养目标顺利实现。三、政策措施为了保障人才培养各项工作顺利实施，学校每年下拨“卓越计划”专项运行经费、实习经费、师资建设费、国际化建设费、学生素质培养经费等，由高等工程师学院与相关部处共同执行。同时根据教育部的相关精神和我校实际状况，制定了一系列有针对性的规章制度和工作条例。规章制度类别作用1《北京科技大学“卓越工程师教育培养计划”学生培养办法》学生管理说明培养学生的指导思想、专业规模、管理机制、学生选拔和退出机制2《北京科技大学“卓越工程师教育培养计划”学生选拔办法》学生遴选指导校内各年级本科生进入“卓越工程师教育培养计划”的选拔工作《北京科技大学“卓越计划”班导师工作条例》师资队伍明确了卓越计划班导师的聘任、考核、职责等具体内容《北京科技大学“卓越计划”学生工作团队工作条例》学生管理明确在工程型人才培养过程中辅导员的工作范畴和工作职能《北京科技大学“卓越工程师教育培养计划”指导教师工作条例》师资队伍对校内外指导教师的职责、选聘、考核等进行了规定《北京科技大学高等工程师学院企业指导教师聘任管理办法（试行）》师资队伍企业导师聘任和考核机制《北京科技大学高等工程师学院校外专家聘任管理办法》师资队伍校外专家聘任和考核机制建立“因材施教、分流培养、能进能出”的学生流动机制。在“卓越计划”专业学习期间，除了从应届高考生中直接录取四个“卓越计划”专业方向的本科新生外，学院本着“学生自愿报名，学院择优录取，，的“双向选择，，原则，从在校在籍本科生中选拔成绩优良，实践能力突出，富有创新精神，并且有志从事工程研究开发和管理工作的学生进入“卓越计划”学习。同时学生可以根据实际情况退出“卓越计划”，转出到相关专业继续学习。目前共进行学生遴选7次，选拔进入计划220人，分流出计划115人。根据我校培养方案特点，结合“培养高素质的工程型人才”的培养目标，拟定了卓越计划学生的综合素质考核办法。该办法既考查学习能力和知识掌握情况，又以积分制形式考察学生整体素养和工程素质，特别强调T型人才特点和自我学习能力的重要性。四、培养模式(-)学校培养标准和专业培养方案不断完善培养标准，满足工程实际需求我校在“卓越工程师培养计划”通用标准的指导下，根据专家组意见，结合学校特色、办学理念和人才培养定位，进一步细化了各卓越计划专业培养标准，要求注重加强实践性和钢铁生产特色性。同时在对2009级学生所执行的“2005版教学计划2009执行版”和2010级学生所执行的“2010版教学计划2010执行版”的基础上，根据各卓越计划专业培养标准进行了修改。新修订的培养标准和教学计划经过1年半的检验，较之以前贴近工程实际需求，强化了工程基础理论工具和实际的结合。使学生具备并能应用与本专业相关的数学、自然科学、工程基础知识；具有本专业分析问题与解决问题的能力，并掌握与本专业相关的个人能力和专业素质；能在实际多学科合作团队里工作并进行有效的交流；具备一定的企业和社会环境下的综合工程实践经验。(二)课程体系和教学内容改革着力顶层设计。强调课程体系和教学内容改革的顶层设计。设计了具有我校特色的卓越工程师课程体系建设路线图。路线图从本硕一贯制出发，以培养学生工程实践和应用能力为核心，以知识连贯性和系统性为主线，建设和改革基础课、专业基础课、专业主干课程体系建设。同时制定分阶段达到的目标和要求，并针对课程特点和能力素质要求提出课程深度、内容、方式、分配比例等课程开发方案及系列教材体系建设方案。在全校范围内，结合人才培养思路和教育改革方向，围绕卓越计划课程体系建设路线图，吸引和鼓励通识课程、专业课程教师进行教学内容改革立项。在教学内容改革进程中要求，基础课强调本硕阶段知识体系连贯性，以及工程型人才素质能力对基础理论的需求，进行课程体系、课程内容衔接和方法进行研究；专业基础课围绕工程应用的理论问题、实验实践等的教学内容、教学方法进行研究；专业主干课程围绕基本工程技术、新工艺、新方法、新设备等内容，采用项目式的教学模式和综合课程内容的设计、研究报告等的考核形式进行改革研究。建立长效改革机制，注重转化研究成果。建立了教育研讨机制。积极与各课程负责人，特别是基础课程教学负责人，共同研讨、实施以钢铁生产全流程为背景，围绕基础课程与工程教育、基础课程中工程实践教学、跨学科课程建设等方面工作。建立了以专业学科带头人为教学团队的、以钢铁生产全流程为背景的《钢铁生产导论课程》，使即将开始专业知识学习的“卓越计划”学生从宏观上了解钢铁行业和行业特点；探索案例课程、小组协作课程的课程设计、组织、运行和考核。小组协作课程中每一个小组成员来自卓越计划的不同专业，依靠成员专业特点，合作互助完成相关知识的学习，已经达到良好学风和学习效果，学生反响强烈。搭建3个“不断线”，注重工程素质培养。在钢铁工程师应该具有的知识和综合素质要求的基础上，总结我校工程教育成果及国内外先进工程教育课程体系，搭建了“实践不断线、外语不断线、思想不断线”的课程体系，初步描绘上下游课程网络图，逐步建设配套课程群。1）工程实践不断线工程实践作为培养特色贯穿整个教学过程，目前4个年级的学生，全面落实了卓越计划的工程实践教学任务。大一小学期完成2周的计算机应用实践，大二完成3周金工实习，大二小学期在钢铁企业完成3周的全流程认识实习，大二完成2周的机械设计课程设计，大三在钢铁企业完成5周的跟班岗位实训，大四在设计院完成9周的工程设计实践，大四完成18周的研究开发实践。2011年组织实施了工程认知实习。“卓越计划”2009级学生赴首钢迁安矿业公司、首钢迁安钢铁有限责任公司、秦皇岛首秦金属材料有限公司、曹妃甸首钢京唐钢铁公司、天津无缝钢管集团、首钢顺义冷轧厂进行3周认识实习。2010级学生赴日照钢铁公司进行为期2周认知实习。2012年7月份，2010级以专业交叉形式在南京梅山、宝钢股份完成了以钢铁全流程为内容的3周认识实习；8月份2009级114人以师傅带徒弟、专业混合组队、小规模、分专业在宝钢梅山、太钢、迁钢、唐钢、邯钢、济钢、莱钢完成了5周的岗位跟班实习；11月份2009级114人分别在中冶京城、冶金设备院、矿冶院、恩菲四家设计院，在企业指导教师的指导下，开展9周的实际工程项目设计实践。外语教学不断线形成了贯穿整个培养阶段的“卓越工程师”国际交流能力培养体系。在第1~3学期，开设以英语实际应用能力为导向的基础英语；第4学期开设32学时的高级应用英语《英语口语与写作》等英语能力拓展类课程；第5学期开设16学时的《专业英语阅读与写作》课程。第六学期由美国国际教育联盟开设全英文选修课《国际工程基础》(FundamentalsofEngineering)，课程64学时，第6、7学期开设《工程交流技巧》或《工程创新与创业》。在研究生阶段加强外语写作能力培养，以外文文献综述和发表全英文文章作为考核内容。利用小学期举行为期3周的全外教、小班、集中授课、强化培训的“2012」匕京科技大学英语夏令营”。使学生增加对英语语言的认识、增强学生开口讲英语的自信，实际提高学生发音和口语水平，培养学生英语学习的习惯，促进形成学生日后对英语学习的长期兴趣。3） 工程思想不断线工程思想指导第一课堂、第二课堂。从选择工程经验丰富的任课教师到增加贴近实际的工程实验，从教学内容、教学形式、作业、考试内容到学生活动设计、学生评定考核、学生遴选，从学习工程师思维到了解工程师伦理准则，在培养过程中各种设计和实施无不全方面体现工程思想。4） 结合学分制完善工程教育专业课程群制定“卓越计划”教学培养计划中的选修课程，建立了钢铁生产全流程课程群，4个专业的学生可以在选修课程里任意选修，达到了专业交叉的目的。（三）教学方法改革引进国外先进的项目式教学模式由美国国际教育联盟开设了由美国资深工程师任教的选修课《国际工程基础》（FundamentalsofEngineering），课程64学时。课堂以讲授与工程项目研究相结合，注重交流、参与与实际应用。课堂上学生与教师互问互答，积极互动,同时学生以团队合作的形式，结合课程讲授在课堂老师的指导下完成一项工程设计或研究课题。教师每周要求学生团队上交作业并进行答辩，及时分析学生的方案，与学生一起讨论修改，使得学生的研究在不断的修改中提高及细化。培养了学生的学习主动性以及知识的应用能力。基于项目的实验教学改革针对“卓越工程师”教育的《大学物理实验》和《材料力学实验》项目，进一步探索培养学生实践能力和创新能力。项目以实验教学为背景，以工程师基本操作、试验技能、工程设计为目标，以小组团队协作方式进行，让学生经历一个实验研究的全过程，包括选题、开题、准备、研究过程实施、数据处理分析、总结、报告论文、答辩等环节。同时在每周规定的时间内各协作小组作交流报告，讨论解决实验中遇到的难点问题，培养学生团队合作能力。理论与实践相结合的教学方法改革《机械制图》授课教师加大计算机辅助制图的实践教学内容，配合课堂理论教学，从理性上和感性上使学生明白“为什么”，也掌握“怎么办”。与工程师学院紧密配合“以赛促练”定期开展团队制图比赛，每一个团队完成一项制图任务，团队成员使用辅助软件分别完成一部分图纸。绘图所涉及的知识点既覆盖已经学习过的，也涉及一部分即将学习的内容，任课教师在其中只充当监督者和引导者的角色，定期了解团队进度，引导学生找到解决问题的办法。通过比赛既考查学生团队合作，又培养学生自主学习的能力。五、 师资队伍1、校内师资队伍建设根据我校“卓越计划”培养过程“一盘棋”的指导思想，任课教师的安排由学校教务处根据培养计划统计协调组织。班导师、实习指导教师由工程师学院根据实际需求按照会商机制，由相关学院选派教师担任。班导师参与学生企业实习可以有的放矢地引导学生在实习中学习工艺知识，同时通过在生产现场与学生交流，结合在校期间对学生的了解，更加有利于帮助学生找到在钢铁企业工作中自己的职业规划定位。在教育部2012年度引智项目《借鉴国际工程师培养传统优势打造科大工程教育精品》支持下，邀请来自法国和加拿大的高水平人才参与到我校的“卓越计划”中。2、企业师资队伍建设根据工程素养和实践能力培养的要求，建立了以企业实习指导教师（企业实习过程中以“师傅带徒弟”形式指导学生企业实习）、企业导师（指导学生工程设计、毕业设计、研究生课题研究等）、企业讲座教师、企业任课教师、企业教授等组成的师资队伍结构体系。充分利用企业工程技术人员具有实际研发和管理能力强，掌握企业生产全过程，规章标准的优势，指导学生深入了解实际生产过程和运行，参与技术创新和工程开发，结合生产实际完成学业。不同职能设置了相应的聘任条件吸收多层次企业人员参与到我校人才培养环节。初步建立企业导师聘任和考核机制，制定了《北京科技大学高等工程师学院企业指导教师聘任管理办法（试行）》、《北京科技大学高等工程师学院校外专家聘任管理办法》选拔和考核企业人员担任“卓越计划，，的学生企业导师。正式聘任企业指导教师65人。六、校企合作1、总体情况我校以现有的校外实习基地为基础，按照“优势互补、互利共赢”的原则，积极推进教学、科研、实习和生产之间的紧密结合，发挥各自优势与宝钢、鞍钢、首钢、武钢、太钢、山东钢铁、河北钢铁等国有大中型企业签订合作培养协议，建立一批稳定的学生工程实践基地。其中与首钢集团、河北钢铁集团、中冶京诚工程技术有限公司联合建立了教育部国家工程实践教育中心，与山东钢铁集团有限公司、太原钢铁（集团）有限公司建立了校级工程实践教育中心。校企双方依托工程实践教育中心就钢铁行业人才培养、组织管理体系、实践条件建设、师资队伍建设等方面进行校企联合人才培养的探索。2、基地建设情况校企双方密切合作，共同投入教育资源，对国家级工程实践基地实行共建共管，建立完善的规章制度和切实可行的发展规划，使中心管理工作科学化、高效化、规范化，保障中心工作的正常运转。选择理论水平高、工程经验丰富的企业工程技术人员，建立一支相对稳定的高水平企业兼职教师队伍，承担卓越计划学生企业工程实践环节的现场授课任务。就学校和企业各自的职能制定了《北京科技大学与企业共同建立国家工程实践教育中心协议书》。制定了《工程实践教育中心学生实践守则》，规范了学生进入实践中心学习后的行为。同时制定了《工程实践教育中心学生管理办法》、《工程实践教育中心教师管理办法》、《工程实践教育中心企业指导教师队伍建设办法》、《工程实践教育中心教师培训进修条例》、《工程实践教育中心教师考核办法》、《工程实践教育中心学生考核办法》等。针对学生在中心实习阶段可能出现的各种问题，制定《工程实践教育中心学生突发情况应急预案》、《工程实践教育中心仲裁办法》。学校和企业分别成立高校委员会和企业委员会，负责工程实践教育中心的规划与发展以及双方各自分管的中心工作。委员会领导由双方主管部门和有关单位的领导出任，企业委员会负责中心的建设和日常运行管理。3、企业培养方案的制定与实施我校“卓越计划”校企联合人才培养以共建校企人才培养基地为依托，从建设国家级实践基地、学生深入实践、预就业模式、组建企业教师队伍、企业资助学业等方面与多家行业企业开展了深层次合作。把企业请进来参与到从教学计划、培养标准、实习大纲、案例课设计等环节和工程教育教师聘任、基地双向人才培养需求、实习实践等新模式探索中，形成了深层次的校企联合人才培养模式。企业依托实践基地以“师傅带徒弟”形式，学生以填报志愿的方式，以跨专业组织的实习小队形式进行企业实习，在企业工程实践环节，学生跟随企业工程师进厂学习，按照实习工程师的标准要求，从企业工作生活中发现问题，有针对性的撰写了3万多字的实习报告和专题报告，锻炼了分析问题和发现问题的能力和科技报告撰写能力，为其后了解企业、完成毕业设计、进行研究生企业实践、就业等提供先决条件。同时依托中冶京诚工程设计有限公司、设备院、矿冶院、恩菲四家设计研究院所，在企业高水平设计开发导师的指导下开展工程项目设计实践。这项实践训练的目的旨在使学生真刀实枪地接触实际工程设计，初步了解实际工程设计的内涵，为后续的毕业设计、研究生论文研究（设计）奠定初步的工程基础和学习研究方向。2012年度根据卓越计划安排，加强企业教师讲授工程前沿课程的力度，在选修课程群中设立了钢铁生产全流程专题，邀请了包括首钢顺义冷轧生产技术部部长、京唐公司热轧技术部部长、珠江钢铁公司技术部部长等组建的企业专家讲授教师队伍讲授了“钢铁冶金、冷轧、热轧生产工艺、设备及管理”等现代企业前沿技术。

七、 国际化我校致力于培养具有国际视野和跨文化交流能力的创新型工程技术人才和行业领袖。为达到国际化要求，除了加强听说训练，提高所有学生外语学习及交流的能力之外，要使学生了解国际工程设计、开发理念、方法和过程等。序号工作内容参与年级培养目标1建立国际工程精英实时在线教学课堂09、10、11国际化工程视野、理念及能力养成，提供国际化工程教育平台2参与英语夏令营11英语口语能力集中强化，增加英语学习动力及信心3新增《英语口语与写作》09、10强化《基础英语》前三阶段4新增《专业英语阅读与写作》09、10专业知识的英语使用能力5筹备美国工程师资格考试培训及认证与国际工程人才评价机制接轨6“卓越计划”国际化教改项目启动“卓越计划”国际化问题探讨7积极参与学校“学生海境外经历拓展项目”09、10、11拓展学生国际化视野1、加强外语“听说读写”训练在教学环节中要求所有“卓越计划，，各专业学生在第五学期开始学习《专业英语阅读》课程。在日常促学活动中，为学生设置“外文文献阅读”的环节，督促学生学习本专业内的相关外文语言知识。开展“北京科技大学英语夏令营”，探索了第一课堂之外的英语强化教学模式，以夏令营形式开设全外教《英语口语实训》课程。通过集中封闭训练，使学生增加对英语语言的认识、增强学生开口讲英语的自信，实际提高学生发音和口语水平，培养学生英语学习的习惯，促进形成学生日后对英语学习的长期兴趣。2、 设置专门机构，加强国际化建设为了加快我校“卓越计划”工程教育国际化的步伐，根据校发[2012]23号《关于成立北京科技大学国际工程教育中心的通知》，“北京科技大学国际工程教育中心”于2012年5月7日正式成立。国际工程教育中心肩负着尽快推进我校成为“国际钢铁行业人才的培养基地”，将在工程教育课程、授课形式、学生能力培养方面开展诸多尝试。3、 借鉴国际先进工程教育理念我校成立了“北京科技大学-美国国际教育联盟国际工程教育中心”，合作建设EngineerExcellenceInternationalInitiative项目（“卓越工程师国际教育项目”）。该项目就在线教学课堂选修课开设、工程师实践模拟环境、网络授课、师资队伍组建、可持续性合作等方面展开。标志着我校“卓越计划”工程教育国际化全面启动。2012年启动了“国际工程精英实时在线教学课堂”系列课程《国际工程基础》（FundamentalsofEngineering）选修课。该课程64学时，4学分，每周4学时，共32次课。共有93名学生选修了此课程。根据协议每个课堂配备一名美国跨国公司资深工程师担任讲师，学生在多媒体教室通过网络与远在美国的工程师探讨问题。4、 鼓励学生参加海（境）外交流我校大力推荐“卓越计划，，内学生参加校内高质量海境外学生交流项目，打开学生国际视野。我校专门为“卓越计划”学生设置了“国际注册工程师”项目，并且鼓励学生参与竞争其他的优秀海境外学生交流项目。截至目前，共有16名学生参与了长、短期海境外学生交流项目，约占8.7%。3名大四同学将于2013年秋季赴德国亚琛工业大学进行硕士研究生的学习。5、依托引智项目，加快国际化步伐在贯彻落实国际工程教育中心任务的同时，积极总结，不断探索有我校特色的工程教育思路与理念。其中“借鉴国际工程师培养传统优势打造科大工程教育精品（学校特色项目）”获得教育部批准，该项目旨在通过邀请英国和加拿大的工程教育专家深入参与我校的卓越工程师培养计划教学体系建设、课程建设、教学模式和方法建设等工作中，借鉴国际先进的教学理念和体系打造我们的工程教育精品。另外还申请了“美国国际工程师资格考试为引导的工程教育国际化”、“卓越计划教学改革国际工程基础系列课程的引入与本地化”、“借鉴美国知名高校工程类课程教学方法，提高我校工程教育国际化水平”教育部项目。八、其他1、以工程师文化素质培养为核心的学生工作我校把学生工作与“卓越计划，，人才培养目标紧密结合。学生工作以教学培养方案为引导，以工程能力和综合素质培养为目标，以学风建设为抓手，以学生为本为出发点，辅导员全程参与整个培养过程。同时在加强理论学习前提下，着力探索以工程师素养培养为内容的学生活动设计与实施，探索以班级为核心的有我校特色的书院制素质养成体系。以工程师的素质、责任、荣誉为内容，开展班级建设、宿舍建设、党团建设等学生工作。围绕“成为什么样的工程师”、“怎么成为优秀的工程师”内容开展的班级建设，逐步形成了以营造工程师文化为主线，发挥学生自我管理与工作动力的特色。设计学生班级工作时，特别强调要突出工程师文化气息，以期通过班级活动培养工程师素养，班级活动围绕工程师素养和特点开展，潜移默化中培养班级成员的工程师素质。开设了“卓越工程师素质训练营”，通过专题讲座、研讨、实践技能培训、实践调研、集体活动开展、心理素质拓展等形式多样、内容丰富的训练环节，增强学生的使命感和责任感，提高学生工程素养，增进团队协作和组织领导等方面的能力。同时积极邀请校内外专家教授、企业工程师为营员进行授课。2、创新形式，提高团队合作、沟通交流能力“卓越计划，，学习小组定期开展集体学习，借助团队力量达到优势互补，促进学习学风建设。力求让小组内的每个成员在学习中交流、在交流中互补、在互补中进步，以小见大从而提高学生团队合作、沟通交流的能力。“卓越计划”读书会每两周进行一次。授课教师定期轮流为班级学生推荐一本书，同学们进行读后评说。每位学生定期在会上介绍近期阅读情况、学习情况、学习方法养成情况。同时任课教师指导参与读书会的学生进行讲题课，讲题课以工程相关的习题为载体，由学生代替教师讲解知识点、解题过程，探讨解题思路和方法，促使学生深入理解知识点，养成良好的工程思维习惯。班导师带领班级同学在读书会上开展基于项目的案例教学课，由班导师提出与课堂学习有关的工程实践问题，学生通过查找资料为其他同学讲解分析问题的过程、可能涉及的知识点、工程实践中发生过的案例以及解决办法，以此锻炼学生文献检索能力、分析问题能力、总结概括能力、交流沟通能力。“卓越计划”分享会，集体梳理本周知识点，由每个同学负责一部分课程重点难点的讲解，激励全班同学保持昂扬的学习状态。通过对课程内容的探讨，充分调动了每个同学的学习积极性，