同课异构的目的意义

精心整理同课异构的目的意义“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以惹起参加者智慧的碰撞，可以长善救失，扬长避短，明显提升教育授课收效，同时也为教师们供应了一个当面交流互动的平台。???一般而言，同课异构是指采纳同一授课内容，依照学生实质、现有的授课条件和教师自己的特色，进行不同样的授课方案。“同课异构”要请教师精心研究教材，专注研究教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体商议供应很好的研究平台。它是教师提升授课水平和教学能力，总结授课经验的一条有效路子。????????同课异构的基础是“同课”，即同一授课内容，基本一致的授课目的，“异构”则表现在两位（或多位）教师的不同样表现。确定主题后，就是要进行比较式商议，在“同中求异”、“异中求同”比较过程中提升我们的授课水平。课堂授课中在结构、方法、手段、形式等方面各教师则有所不同样，这就要求结合教师自己特色、结合本校学生实质情况，巧妙的设计和安排完成了目标打破了重难点。??????“同课异构”让我们清楚地看到不同样的教师对同一教材内容的不同样办理，不同样的授课策略所产生的不同样授课收效，由此打开了教师的授课思路，彰显教师授课个性,是继承和责备的一致，真切表现了资源共享，优势互补。那么为什么要睁开同课异构？同课异构的要旨本源网络，仅供个人学习参照精心整理和最后究宿是什么呢？回答很简单，那就是要实现真切的高效授课。那么如何在同课异构的基础上实现高效授课呢？我们认为有几点是需要教师掌握的：??????1.授课目的——高效课堂的灵魂???????课堂授课高效性是指在常态的课堂授课中，经过教师的引领和学生积极主动的学习过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成授课任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技术，过程与方法和感情、态度、价值观“三维目标”的协调发展。若是授课目的拟定的或虚化或大而空或多而杂，就会以致课堂授课低效。学生上了一节课，表面热喧杂闹，却没有收到实实在在的认知收获。????????拟定清楚有致，合适可行的授课目的是追求高效课堂最正确的重要路子。它既是高效课堂的灵魂，也是判断教师授课可否高效的直接依照。刚刚两位教师在授课过程中分别阐述了自己的授课目的与授课重难点。针对同样的授课内容两位教师授课目的的拟定应该说是沿着同一轨迹进行的，可是在某些方面略有微调。在实质授课中，拟定一个清楚有致合适可行的授课目的其实不是易事。《道德与生活》的总目标是课程标准中提出的：培养拥有优异道德和行为习惯、乐于研究、热爱生活的少儿。除总目标外，各个单元还分设单元目标，单元目标下还设有各主题目标，每个主题依照实质情况可以分设不同样的课时来完成。我们所说的授课目的是指的每一课时的授课目的而言。教师拟定目标既要以总目标为指南，还要在单元目标、主题目标的基础上，本源网络，仅供个人学习参照精心整理结合自己特色和学生认知水平及实质经验拟定出明确、详尽、可行的每一课的授课目的，选准授课目的的重难点。????????2.教师——高效课堂的执行者????????由于教师的个人经历、社会背景，自己素质、知识水平及能力存在差异，所以对同一教材内容的理解和掌握也会出现差异，这些差异会浸透在备课、上课等各个环节之中，会直接影响到授课收效。我们说有差异就会有“异构”，但是“异构”其实不表示赞同低效。如：教师备课只停留在对教参、现成授课方案的照抄照搬或在研究教材、解读教材，掌握授课重难点方面力所不及等表现出的课堂授课。俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，教师必定要有认真地态度，要有为自己“充电”的实质行动，要有不断提升授课水平的梦想和能力。各位教师面对同一授课内容，在自己的努力下，表现出了不同样的容颜，在教材的理解与掌握、环节的安排与设计、活动的选择与组织、问题的提出与解决等各方面，都表现出了各自不同样的特色。在比较中我们就可以如数家珍地看到双方的同样点和不同样点，比较中教师的个性发展成为了积极的可能，比较中促进了执教者的自我反思，比较中拓宽了听课者的授课思路，创立了自觉进行授课商议的氛围。课堂授课的高效成为“同课异构”的最后究宿。????????3.学生——高效课堂的受益者????????学生作为一个个有思想、有灵性的人，来自于不同样家庭、不同学校、不同样环境、不同样背景，个体之间存在着差异。授课活动中学习的主体——学生是授课活动中的不可以展望性也使我们不可以能将教本源网络，仅供个人学习参照精心整理学活动看作是编好程序、循序渐进进行的机械运动。课堂授课的高效性就是经过课堂授课活动，让不同样层次、不同样水平、不同样种类的学生在学业上有所收获，有所提升，有所进步。课堂中各老师真切做到了教与学、师与生的友善一致。学生经过学习领悟了眼睛在自己和他人生活中的重要作用，激发了珍惜、珍爱眼睛的感情，愿意将这种感情浸透到实质生活中，自觉行动起来培养自己优异的用眼习惯。教师在授课中能深入认识学生的实质情况，依照学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计授课活动。同样的课若是两位老师再换不同的授课对象也必定依照实质情况及时调整自己的授课以便产生好的授课收效。“同课异构”是为了授课高效，授课高效是为了学生受益。若是我们的教师在授课中授课真切做到了敬爱学生，真切地把学生看作了一个个鲜活灵便的生命，教师关注的不可是是学生的现在更是把学生的未来、学生的健康成长和发展作为了自己的使命，高效授课的最后受益者就是学生了。??????????“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以惹起参加者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提升教育授课收效，同时也为教师们供应了一个当面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探请授课中的热点，难点问题，探请授课的艺术，交流互