大班室外大区域活动观察记录

室外大区域活动观察记录室外大区域活动观察记录室外大区域活动内容丛林冒险区观察日期 第一周周三观察时间 每次3分钟 观察者观察地点 丛林冒险区幼儿姓名 XXX 年龄 6岁观察目的 XXX在活动中是否合群，并能够用自己的方式进行游戏。 指南大班5-6岁儿童在社会领域的目标3“能按自己的想法进行游戏或其「《指南》目标他活动”。实录：第XXX开始尝试用轮胎垒高，自己跨进了轮胎里，当其他小朋友看到这个创意一后，也跨进了轮胎里尝试，还有小朋友又推来了轮胎，打算继续垒高。次观察计时10:23——10:26实录：观第XXX发现自己刚才玩的轮胎被拿来垒高，说：“这是我的轮胎。”“我们想察 用它来放到上面，可以一起玩。”最后他们通过商讨愿意共同一起游戏实次录观察计时10:30——10:33实录：第 XXX也尝试爬上轮胎，钻进中间的空隙。他蹲在轮胎里面和别的小朋友说话，三小朋友还用圈往他的头上套。次观察计时10:40——10:43分析与思考根据指南中班4-5岁儿童在社会领域的目标3“能按自己的想法进行游戏或其他活动”来看，XXX在活动中是合群的，并能够用自己的方式进行游戏。在游戏中孩子们尝试一物多玩，大班幼儿的合作意识不断增强，合作能力凸显成效。1.同样是玩轮胎，以往集体组织游戏时，总是让孩子们推轮胎为多，变换的回玩法不多，自从孩子们开展自主游戏后，发现小朋友们更喜欢参与游戏，而且利用器械创新的玩法是老师们之前也没有想到的，而且在游戏中还会有很多生应成活动。与2.在自发性的合作活动中，参与活动的幼儿都能自觉地控制自己的言行，自觉调地遵守戏规则，自觉地与同伴互相协商，分工合作，遇到了困难也能勇敢地面对，并商讨解决。可见为幼儿提供他们感兴趣的活动，并让幼儿自己选择合作整伙伴，是幼儿积极参与合作活动的原因之一。室外大区域活动内容丛林冒险区观察日期第五周周三观察时间每次3分钟观察者观察地点丛林冒险区幼儿姓名XXX年龄6岁观察目的观察XXX在建构区游戏的情况《指南》目标在指南科学领域中5-6岁儿童目标3“能用常见的几何形体有创意的拼搭和画出物体的造型”。观察实录第次观察实录：XXX选择了建构区里的大块积木。XXX从柜子里找出拱形的积木，一个一个地排好，然后在两个拱形中间放一长条积木，一座长长的桥建成了。接着她开始建房子了，在搭到第三层的时候，“房子”晃了一下， XXX撅起小嘴，马上用两只手护在“房子”的两边，还好，“房子”没有倒。计时10:23——10:26第次观察实录：XXX松了一口气。“休息”了一会儿后，XXX又开始接着往上搭了起来，在造到第四层的时候，房子倒了下来还把桥也压跨了。“哎呀！” XXX旁边的小朋友说，“真是太可惜了。”我走过去对她说：“XXX房子倒了没关系，刚才你造到第几层了？”“第四层。”XXX无精打采地回答。“不要紧的，说明你刚才造了三层楼，已经成功了，要不你再造一次，看看能不能造四层楼的房子？”“好的”。计时10:30——10:33第次观察实录：这次，XXX更加小心了，终于，XXX用刚才的办法造好了四层楼的“房子”，XXX高兴地喊：“朱老师，你看，我造了四层楼房子”“你可真厉害呀！”我对XXX表扬道。计时10:40——10:43分析与思考在“房子”倒下来的时候，看着XXX失望的神情，我心里想XXX或许要泄气了，为了及时地“预防”，我介入了XXX的活动，我先告诉XXX虽然“房子”倒了，但并不算失败，然后再用提出建议的方式让XXX向自己挑战，看看能否超越自己刚才的成果，这样XXX很快就接受了我的建议。回应与调整在整个过程中XXX能够自主创作，能一直坚持到最后，并没有因为中途的失败而懊恼，在老师的指导和帮助下，最终XXX获得了成功。在游戏的过程中，教师在发现幼儿遭遇挫折时首先要观察他是否有能力解决问题， 如果没有，那么则需要教师及时的介入，去给予幼儿指导和帮助，并给予适当的鼓励和表扬。

室外大区域活动内容丛林冒险区观察日期第五周周五观察时间每次3分钟观察者观察地点丛林冒险区幼儿姓名XXX年龄6观察目的XXX在游戏中是否具有一定的平衡能力，能否与同伴友好的游戏。观察幼儿在游戏中的表现。《指南》目标在指南健康领域中5-6岁儿童目标1“能在斜坡。荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走”。观察实录第次观察实录：孩子们自选器械自由的玩着，只见XXX换的玩具最多，嘴巴里不停的咕噜着，这个不好玩，那个不好玩，见她一副不开心的样子，跑到我面前，老师，我想玩长板凳，你能帮我搬过来吗？计时10:15——10:18第次观察实录：XXX觉得在长板凳上行走太简单，开始想着鬼点子玩，先是将两张长板凳并排放，两凳之间的间隔有一米的距离， XXX将两条腿分开走在了上面，刚开始走的有点慢，玩了几遍后觉得没有难度了。计时10:20——10:23第次观察实录：接着又换了玩法，将其中的一条板凳反过来架在另外一个板凳上，变成了带有坡道的路，行走起来有点费劲，需要跨过板凳腿，然后控制脚底及上身的重心才能平稳的走下来，就这样玩法越复杂，孩子越喜欢玩。计时10:26——10:29

分XXX的兴趣爱好就是运动，越难得游戏他越有兴趣，尤其喜欢挑战难度析高的游戏，对于在较矮的长凳上行走对于他来说已经太简单了，说明 XXX平与日里玩的游戏都是具有一定的难度的，所以他的动作协调性和灵活性才发展的很好，在户外持续半小时以上说明孩子的体质也是不错的。思考1、充分挖掘材料的一物多玩，让幼儿保持兴趣 随着幼儿游戏能力的不断加回强，他们已经不能满足现在的游戏玩法，我们要不断地挖掘游戏材料的玩法，和幼儿一起探究材料的一物多玩。应2、鼓励孩子像轩齐学习，做个爱运动的小朋友。与3、多放手让孩子去探索新玩法，给孩子足够的器械。调整室外大区域活动观察记录室外大区域活动观察记录室外大区域活动内容丛林冒险区观察日期第九周周三观察时间每次3分钟观察者观察地点丛林冒险区幼儿姓名XXX年龄5观察目的观察XXX在室外区域活动的情况《指南》目标在指南科学领域中5-6岁儿童目标3“能用常见的几何形体有创意的拼搭和画出物体的造型”。第实录次我让幼儿找自己的好朋友两人一组开始玩。别的幼儿很快找到了自己的好朋友并开始了游戏，而XXX却站在那里不动。我发现后就走过去，问：“XXX你观怎么不找你的好朋友玩游戏呢？听兀我的话， 她两只眼睛一眨一眨地看看我没有说话，且一动不动。察计时10:23——10:26第实录观二我又问：“你怎么啦？不想玩吗？”她摇摇头，’'他们不愿和我玩。”“哦，察次是吗？你想和谁游戏你就去主动邀请他，你再试试看,好吗？”实观录察计时10:30——10:33实录第-三原来他没有朋友是因为没有人主动来找她玩。这时,我让别小朋友去找她，次、卜£、—f*f、尺民 \_*■ \_*■并和她一组玩游戏。她看看我，不说话，我笑看点点头，走到」孩子们的身边。观当我再注意她的时候，XXX已经融入到游戏中去了。玩的很开心！察计时10:40――-10:43分析与思考从这个案例中可以看出，XXX她在交往方面缺乏勇气，很是被动，内心的需要和希望总不敢去实现。而我对她的点头和微笑给了她很大的鼓舞。她在交往方面不是不想交往，而是不敢去主动和别人交往，在这方面她需要老师更多的关注和爱。而在交往过程中她却不善于用语言与别人进行沟通。当别人主动找她玩时，她就能够和小朋友友好相处，且玩的很开心。但让她主动找小朋友玩，却很难迈出这一步。她可能还没有形成主动找小朋友交流的意识， 也许是因为长期在家独自游戏，没有掌握与小朋友交流的方法，导致交往能力较弱。回应与调整XXX不愿主动找人交流是她缺乏交流的愿望，平时无论在家还是在园不喜欢融入集体中去，喜欢一个人玩。因此，我要多关注她的兴趣，及时米取相应的措施：当我发现子萱她想玩却又不愿或不敢主动与其他孩子游戏时， 就先给她说说投入游戏后所带来得愉悦感觉，之后再鼓励她去主动的去参与，给她支持，给她鼓励。并在以后游戏过程中多让幼儿以强带弱，相互配合，这样的话久而久之她会主动地跟小朋友一起玩游戏，乐意融入到集体中去。室外大区域活动内容操场观察日期第一周周三观察时间每次3分钟观察者观察地点操场幼儿姓名XXX年龄6岁观察目的XXX在活动中是否合群，并能够用自己的方式进行游戏。《指南》目标指南大班5-6岁儿童在社会领域的目标3“能按自己的想法进行游戏或其他活动”。观察实录第次观察实录：今天的晨间游戏活动，我让小朋友们自己选择器械进行游戏，很多小朋友选择了骑小车，何昱霖本来也想选择骑小车玩，可惜“下手”慢了些，小车都被别的小朋友选去了，他看上去有点不开心。走过来告诉我说： “老师，我想骑小车，可是小车都被他们抢光啦！”，我安慰他： “要不你先去玩一会儿其他玩具吧，等会可以跟骑小车的小朋友换一换啊，好吗？”，他觉得有点道理，就去玩具架旁挑选其他玩具。计时10:25——10:28第次观察实录：没过多久，XXX拍着皮球来到我的旁边，跟我说：老师，我不想玩了，他们不跟我换小车。”我看了看正在骑小车的小朋友，有的在比赛，有的自己在玩，正是起劲的时候，我说：“要不你再等等吧。”，他没说话，拍着皮球转身走了。计时10:31——10:34第次观察实录：不一会儿，我发现，他把皮球放到了一边，换了一个轮胎来滚，滚着滚着他发现自己的轮胎总是滚不远，又跑到放器械的地方，换了沙包来玩。一个户外区域活动时间，XXX换了好几次器械分析与思考分析与思考回应与调整计时10:40——10:43在活动中，我经常会让孩子们自由玩，而我更多的是帮助能力相对较弱的小朋友和观察小朋友在活动中的表现。从何昱霖的活动表现来看，他对体育器械的玩法过于单一，导致他在游戏的过程中，总是提不起兴致；从投放的体育器械来看，有的地方的器械很多，但是数量比较少，例如游戏架上的玩具很多，但最受欢迎的小车数量就显得有些少了，总是不能满足大多数小朋友的意愿，因此就会发生争吵、争执的现象。1、充分挖掘材料的一物多玩，让幼儿保持兴趣随着幼儿游戏能力的不断加强，他们已经不能满足现在的游戏玩法，我们要不断地挖掘游戏材料的玩法，和幼儿一起探究材料的一物多玩。2、 教师指导的方式要有针对性在游戏中要不断发现孩子在游戏中存在的问题，并进行及时的纠正。3、 引导幼儿之间相互谦让孩子的社会领域的学习与发展过程是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，所以我们在平时要注重对孩子这方面的教育。室外大区域活动内容自由探险区观察日期第七周周五观察时间每次3分钟观察者观察地点自由探险区幼儿姓名XXX年龄6观察目的在游戏中培养幼儿勇敢挑战、不怕困难的品质。学会合作《指南》目标能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。观察实录第次观察实录：XXX开始尝试用轮胎垒高，自己跨进了轮胎里，当其他小朋友看到这个创意后，也跨进了轮胎里尝试。计时10:15——10:18第次观察实录：还有小朋友又推来了轮胎，打算继续垒高。XXX发现自己刚才玩的轮胎被拿来垒高，说：“这是我的轮胎。”“我们想用它来放到上面，可以一起玩。”计时10:20——10:23第次观察实录：最后他们通过商讨愿意共同一起游戏， XXX也尝试爬上轮胎，钻进中间的空隙。他蹲在轮胎里面和别的小朋友说话，小朋友还用圈往他的头上套。计时10:26——10:29分析与思考分析：大班幼儿对于攀爬这个活动还是很喜欢的， XXX小朋友平时比较勇敢，但毕竟面对的是有点高度的攀爬绳，所以自己会有点胆怯 。这是正常现象，也是需要幼儿自己克服的地方，离我们应该给予他勇气去相信自己可以的。思考：其实在这个时候教师的介入不一定是好的，还是幼儿和幼儿之间的鼓励比较有效果，可以相互介绍经验、相互鼓励，他们之间会更容易沟通。所以我觉得这样的方式解决问题更好。回应与调整《指南》健康领域中指出：大班幼儿年龄段的幼儿能双手抓杠悬空吊起 20秒左右，根据这一目标，我带着有目的的进行观祭， XXX在一次次的尝试中，从开始的不敢一一尝试一一成功，进行了三个环节，虽然在时间上稍微短了一点，但是还是勇敢的跨出第一步，这是比较欣慰的，孩子在短时间不能做到这个，但是只要能走出第一步，在以后的室外游戏中，他就敢大方地去尝试。所以，在游戏中，我们要尊重幼儿之间的个体差异，孩子经过尝试后，胆子大了，肯定会成功的。室外大区域活动内容PVC管观察日期第十八周周一观察时间每次3分钟观察者观察地点前操场幼儿姓名W年龄6观察目的感知物体的形体结构特征，拼出该物体的造型。能感知物体的粗细、轻重等量方面的特点。《指南》目标提供丰富的可操作的材料，进行探索提供活动的条件。观察实录第次观察实录：户外游戏时间到了，孩子们来到室外场地上，我将游戏材料放好后，孩子们就自由选择游戏区域了。淇淇和W选择了玩PVC管的游戏，她们拿着管子一节一节的链接起来计时10:07——10:10第次观察实录：W跟我说：老师，这是我和淇淇拼的正方形。这时候， W看见同伴用PVC管子拼搭了长颈鹿，她马上跑过去和同伴一起玩，一会儿她又回到搭建的地方和淇淇一起玩，鸿鸿也在搭建，他搭建的作品延伸到 W那E里了，立马说：这是我和淇淇的地盘，你走开。计时10:15——10:18第次观察实录：鸿鸿就拿着自己的东西到另外一边去玩了。 W/」直跑到同伴那里看长颈鹿，再回来叫上淇淇一起看。鸿鸿和淇淇两个人一起搭建作品了。 W想了一下还疋跑过来和他们起搭建了。计时10:25——10:28分析与思考分析：W是个比较有“小姐脾气”的小朋友，不喜欢别人拿她的东西，也要自己选朋友游戏，所以出现了今天这样的情况，好在通过其他同伴的调解他们能愉快地在一起游戏。思考：在这个活动中教师最好不要介入，让孩子们自己解决问题。其实孩子的世界非常简单，刘梓萱就是喜欢小性子，只要大家都谦让一点事情也就解决了。玩是孩子们的天性，他们通过与器械材料、同伴、师幼之间的互动，获得回知识经验。孩子们在户外游戏中能根据自己的意愿想怎么玩就怎么玩，这是应最开心的。淇淇是比较活泼的孩子，能根据自己的意愿选择游戏玩法，还能与引导别人按照自己的思路进行游戏。W小朋友的领导意识强烈，不允许别人调拿走她的东西，针对这样的孩子，教师要引导她与同伴分享材料，鼓励她与整同伴友好相处，促进幼儿社会性的发展。室外大区域活动内容梅花桩观察日期第十八周周三观察时间每次3分钟观察者观察地点后操场幼儿姓名D年龄6观察目的能在较窄的低矮物体上平衡地走一段距离。锻炼幼儿的平衡能力，增强自信心。《指南》目标喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。观察实录第次观察实录：今天的户外游戏时间到了，孩子们来到了户外。 D小朋友就说：我们玩什么呢？我把材料展示给他们看，并规定每种材料要在指定的区域进行活动。沫沫快速的选择好了自己的区域。计时10:07——10:10第次观察实录：D小朋友和思语两人选择了梅花桩， D小朋友一开始帮助大家把梅花桩摆成一条路，然后跟着别人一起往前走，过了一会儿，欣欣说：这边要修路了，并搬起梅花桩就走了。沫沫站在那看着欣欣许久没有说话、没有动。计时10:15——10:18第次观察实录：思语在后面大声的说：我要怎么过去呢？过一会儿她下来也搬起梅花桩接到欣欣那边，并招呼同伴到她这边玩梅花桩。接下来她们几个就不停的搬起梅花桩更换造型，沫沫也跟着跑过去一起玩。计时10:25——10:28分析与思考分析：D小朋友是班级最小的小朋友，平时就比较喜欢依赖别人，发生今天这样的状况他就不知道该怎么办了，去拿回来不敢、跑过去和他们一起玩也不敢，只能呆在那里等待救援。思考：今天的活动如果没有思语的加入接下来沫沫会怎样呢？其实这个问题我一直在思考，怎样能使沫沫学会独立处理问题，我想这是我今后工作中需要解决的问题。回应与调整玩是幼儿的天性，通过这些器械游戏，我发现孩子能根据自己的意愿想怎么玩就怎么玩是最开心的。教师应做好指导者这一角色，帮助幼儿安全、快乐地玩游戏。从游戏中幼儿的表现来看，这几个孩子在游戏中属于领导者，他们能够组织同伴参与游戏，所以孩子们能够自己玩出新花样。在游戏评价中，要表扬这些有创意的孩子，鼓励他们下次游戏的时候想出更多的玩法。在游戏中不多加干涉孩子的游戏活动，让幼儿自由地玩，大胆地玩，充分发挥幼儿的主体性。

室外区域活动内容游戏区观察日期第21周周三观察时间每次3分钟观察者观察地点操场幼儿姓名XXX年龄5观察目的观察幼儿在玩沙玩水区的情况《指南》目标在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，社会人际交往目标2“能与同伴友好相处”中讲到5-6岁幼儿“能想办法吸引同伴和自己一起游戏。”观察实录第次观察实录：在今天的运动活动中，我们的游戏项目是跨栏和跳袋，我组织幼儿分成两组，一组幼儿玩跨栏，一组幼儿玩跳袋。游戏开始了，晟羲被分到了玩跳袋的一组，他们一组的孩子们都争先恐后地挑自己喜欢的袋子玩，而晟羲他却和往常一样，东看看，西看看，是乎不愿意玩。计时10:23——10:26第次观察实录：看到这样的情况，我故意请龙龙去邀请他参加游戏，当龙龙走到晟羲身边说：“晟羲我和你起玩好吗？”计时10:30——10:33第次观察实录：晟羲看了看龙龙，还是不动，接着龙龙又说： 你钻进去，我教你怎么跳。”龙龙说着还把袋子拿给晟羲，教他钻进去。总算晟羲和龙龙一起游戏了，但过了不多久。当我又看晟羲时，他站在袋子里，还是站在原来的地方。计时10:40——10:43

析与思考回应与调整从今天的活动中，可以观察到晟羲是比较比喜欢运动活动的，无论老师安排怎样的情景或引导，他只能勉强进行，但坚持的时间不长。这可能与他的身体状况有关系。晟羲经常身体出现不适，又很娇小，而且有挑食的现象。因此他经不起一些剧烈的运动项目，只是经常玩一些轻巧的运动。析与思考回应与调整1、 适当增加运动的强度和密度2、 建议家长经常带孩子参加一些运动项目的活动。3、 经常鼓励他参加各种运动活动。

室外区域活动内容玩沙玩水观察日期第15周周三观察时间每次3分钟观察者观察地点操场幼儿姓名轩轩、浩浩年龄5观察目的观察幼儿在玩沙玩水区的情况《指南》目标在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，社会 人际交往目标 2“能与同伴友好相处”中讲到5-6岁幼儿“活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。观察实录第次观察实录：几名男孩子来到玩沙池，被新的玩沙工具所吸引，他们围着手动挖沙机，都想来试一试，轩轩说：“我先玩。”浩浩说：“我先玩。”大家都抢着要玩。“我们排队，轮流玩吧。”计时10:23——10:26第次观察实录：听林林这么一说。大家赶紧在一旁排起了队伍。浩浩先坐上了挖沙机，只见他握住两个手柄，不知道该怎么操作。一旁边的轩轩说： “你用力呀，不用力是挖不到沙的。”浩浩用足了力还是没有成功。轩轩说： “我来。”他坐了上去，两手一握，开始驾驶挖沙机，可是似乎也不听他的话，他调整了一下坐姿接着再来，这次似乎顺利了一点，他两只手一上一下控制着机器，“挖到沙了。”一旁的同伴见状叫了起来，十分兴奋。计时10:30——10:33第次观察实录：轮到林林玩了，他坐上挖沙机，顺利地将沙子挖了起来，这时，彦彦用沙铲指着被挖开的地方，叫道：“你们看，这里有水。”听他这么一说。大家都朝他指的方向看过来。计时10:40——10:43

分析与思考幼儿对于新鲜事物总是充满好奇，喜欢去摆弄一翻。当大家都被同一样事物所吸引时，在此过程中可能会发生突出，大班的孩子已经有解决简单问题的能力，通过同伴的提议：轮流玩，避免了幼儿矛盾的产生。《指南》中指出：理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。回应让轩轩分享自己成功操作挖沙机的经验，让其他同伴学习，让幼儿掌握新材料的正确使用方法。与当幼儿为“谁先玩这一问题”发生争抢时，没有直接的介入，而是让幼儿自己调整去尝试解决。老师八是在 旁冃静冃静地观察，有必要时才介入 。

外区域活动内容玩沙玩水观察日期第15周周四观察时间每次3分钟观察者观察地点操场幼儿姓名西西、小雨年龄15观察目的观察西西、小雨在玩沙玩水活动的情况《指南》目标在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，社会 人际交往目标 2“能与同伴友好相处”中讲到5-6岁幼儿“活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。”观察实录第次观察实录:孩子的在蹲下怎么们就迫不及待的进入自己心仪的区域。小雨选择的是玩沙区，她不紧不慢材料区拿来了小桶和铲子，然后把用铲子把沙子盖在轮胎上。西西看到了，来问：“你在干什么？” 小雨抬头看看他说：“我要做蛋糕。”“哦！做？能教教我么？” 小雨点点头计时10:23——10:26第次观察实录：西西说：“干嘛把沙子蛋糕了，你给我找蜡烛西离开沙池站在外面东衣液盖子走进了沙池。成蜡烛吧”。小雨把洗•装到轮胎里？” “沙子装满，盖住轮胎看起来就是一个吧。”西西说：“没有蜡烛，我去找一些西当蜡烛” 西张西望，随后走到了活动区域，回来时手里拿了许多洗西西分了一些洗衣液盖子给小雨说：“就用这个盖子当衣液盖子一个一个地插到蛋糕上。计时10:30——10:33第次观察实录：回到做蛋糕的地方，小雨和西西又一块做起蛋糕来，他们把小石头拿在手里，蛋糕做好后，小雨说“这些石头就是钱，我们卖蛋糕吧”，同西西一块玩起卖蛋糕的游戏。计时10:40——10:43分析与在材料不足的情况下，西西和小雨做到想办法去解决问题，用以物代物的形式，将游戏继续。小木棍替代蜡烛，小石头代替钱币，表现出她较强的观察能力、思维能力和解决问题的能力。整个游戏两个孩子玩的既专注又认真，即使材料不足，也没有影响到她们参与活动的兴趣。一同合作相互配合，相信

思考这会是一次快乐的旅程。回应与调整沙池区是孩子们非常喜欢的游戏区域，挖宝藏、堆城堡，乐在其中，所以本区提供的玩具，大部分是小桶、铲子、塑料挖土机、小汽车以及废旧的瓶瓶罐罐等材料。孩子的玩耍需求让我们进一步的意识到除了常规工具， 还可以提供种类丰富、数量充足的低结构材料，如石子、小球、小木棍、树叶、瓶盖、食品模具、小盒子等，一方面可以满足幼儿游戏中以物代物的需求， 另一方面也会引发幼儿想象更多的游戏内容，提升幼儿的游戏水平和乐趣。

室外区域活动内容玩沙区观察日期第19周周四观察时间每次3分钟观察者观察地点操场幼儿姓名XXX年龄5观察目的观察幼儿在玩沙区活动的情况《指南》目标在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，社会 人际交往目标 2“能与同伴友好相处”中讲到5-6岁幼儿“活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。”观察实录第次观察实录：4个小女孩在一起玩沙，她们拿了各自需要的玩沙工具，2人拿了沙铲，1人拿了沙漏，还有1人拿了推沙器。她们开始商讨要做什么。欣欣说： “我们先来堆个山吧。”说完开始用铲子铲沙，芸芸见状也开始行动。计时10:23——10:26第次观察实录：刚开始芸芸没有掌握用铲子的要领，沙子总是铲不起来，一旁的欣欣说： “你要一只手握着这个手柄，另一只手放在这个地方，这样就行了。”她边说边示范着动作。经过欣欣这么一说，芸芸试了试，高兴地对欣欣说： “你看，我也能一下子铲好多沙了。”计时10:30——10:33第次观察实录：在两人的配合下，一个小山坡马上成形了，雅雅马上加入，用手抓了一把沙子往山坡上放，欣欣说：“这个山有点不牢固，沙都在往下掉，我们把它弄弄牢吧。”听她这么一说，雅雅就用她的小手轻轻地拍沙，一旁的婷婷举起她手中的推沙器说：“你们看，我有这个，我来弄。”说着用工具来推沙。在大家的共同努力下，一座八山终于建好了。 计时10:40――10:43分析与思欣欣主动提出来堆个山，大家对她的意见也表示赞同，在同伴不会正确使用沙铲时，能热情地帮助她。《指南》中指出：能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。在幼儿想把山弄牢固时，幼儿选择用手来拍沙，而另幼儿则是利用工具，同样是做这件事情，后者的效果更好。 《指南》中指出：具有初步的探究能力。

考回应在幼儿堆好山，似乎不知道该干什么时？用引导的方式，鼓励幼儿去思考：与山上会有什么呢？她们自然而然会想到有树、有石头……，然后去寻找相应的调材料进行装扮，从而使玩沙游戏得以进一步的发展。整

室外区域活动内容玩沙区观察日期第19周周三观察时间每次3分钟观察者观察地点操场幼儿姓名XXX年龄5观察目的观察幼儿在玩沙区的情况在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，社会 人际交往目标 2“能与《指南》目标同伴友好相处”中讲到5-6岁幼儿“活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。”实录第次观我拿来取我来苣来了锅子、木铲、蛋托，将它们放在沙池边上，有一小女孩看见了马上过篇饭个”,将它置于沙池中，然后对旁边的同伴说：“我们来玩娃娃家吧，察计时10:23——10:26观察实录第次观实录：一旁边的同伴点点头，于是两人玩了起来。一人用塑料小桶装沙往锅子倒，另一人则用木铲子在锅中翻炒。她还拿了一个蛋托盖在锅上，并自言自语道：“马上就要开饭啦。”察10:33计时10:30——第实录次这个时候来了几个小客人来吃饭，小女孩把刚刚做的饭给他们端了上来，客人们都说：“真好吃”。于是大家都开心的笑了起来。观。察10:43计时10:40——

分析与思考新材料的投放引起了幼儿兴趣，幼儿很自然的玩起了娃娃家游戏，利用锅子来煮饭，把沙子当作米饭，在锅中翻炒，在没有锅盖的情况下，一幼儿想到了用蛋托来当锅盖。《指南》中指出：亲近自然，喜欢探究。正是新材料的出现，让幼儿的玩沙活动有了进一步的发展。回应与调整让幼儿分享自己玩游戏的情况，让其他同伴学习，让幼儿了解到同一材料有不同的用途。有人拿蛋托当锅盖、有的会把它当作盛物体的容量等。通过同伴间的交流分享，积累更多的游戏经验。

室外区域活动内容骑行区观察日期第17周周三观察时间每次3分钟观察者观察地点操场幼儿姓名XXX年龄5观察目的观察幼儿在玩沙玩水区的情况在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，社会 人际交往目标 2“能与《指南》目标同伴友好相处”中讲到5-6岁幼儿“活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。实录第次今天又轮到我班玩骑小车，每次到这里，老师总感到头疼，为的是很多孩子都要抢着玩几辆小汽车。于是在活动开始前，老师先召集孩子们一起讨论：人多车少,怎样玩小汽车不发生争吵？观察计时10:23——10:26观实录察第实录次观XXX说：“我可以先玩其他的玩具,再来玩小汽车。”可是这个提议只有XXX—个人去执行了。其余孩子的态度都是：我先玩,你等会玩。此时,有一个孩子说：“嘿嘿猜，谁赢了谁先玩，大家依次排队。”察计时10:30——10:33第实录次观这个办法得到了所有孩子的赞同，操场上响起了一片“黑白猜”的声音，在接着就看到几个孩子骑上了车子，再一会儿就有5、6个人在一边排起了队伍，后来队伍越来越长，但是秩序很好。那天，孩子们玩得很开心。察10:43计时10/0——析与思考回应与调整孩子以自我为中心的现象还是比较重。对于每个孩子，他们都有玩小汽车的权利,老师不能强加干涉和过度包办。但是当活动中有矛盾或是纠纷现象发生的时候,老师首先该考虑游戏的规则是否有问题。从游戏规则这一点出发，来约束每个孩子，这样才更具说服力。幼儿游戏的行为才能更文明。以后每次玩小汽车，孩子们不再争吵，大家都会按照游戏规则进行。室外大区域活动观察记录室外大区域活动内容攀爬麻绳观察日期第二周周三观察时间每次3分钟观察者观察地点后操场幼儿姓名L小朋友年龄6观察目的在游戏中培养幼能双手抓绳悬空］儿勇敢挑战、不怕困难的品质。扌吊起20秒左右。《指南》目标健康领域：培养幼儿勇于挑战难度的性格。观察实录第次观察实录：室外游戏时间到了，我带领孩子来到了活动场地，孩子们非常开心，都在选择自己喜欢的区域进行活动，L选择的是攀爬麻绳，一开始比较胆怯，在旁边进行观望计时10:07——10:10第次观察实录：看到其他小朋友很轻松地就爬过去了， L小朋友也想进行尝试，第一次，没有登上去，我看到后，纟口丁他鼓励，然后在旁看着她，让她有女全感。计时10:15——10:18第次观察实录：第二次尝试，登上去了，往前面开始爬时，一点点挪，到中间就下来了，看到他开心的表情，我也非常开心，在一次次的尝试中，终于成功了。计时10:25——10:28

分析与思考分析：大班幼儿对于攀爬这个活动还是很喜欢的，陆靖哲小朋友平时比较勇敢，但毕竟面对的是有点高度的攀爬绳，所以自己会有点胆怯 。这是正常现象，也是需要幼儿自己克服的地方，离我们应该给予他勇气去相信自己可以的。思考：其实在这个时候教师的介入不一定是好的，还是幼儿和幼儿之间的鼓励比较有效果，可以相互介绍经验、相互鼓励，他们之间会更容易沟通。所以我觉得这样的方式解决问题更好。回应与调整《指南》健康领域中指出：大班幼儿年龄段的幼儿能双手抓杠悬空吊起 20秒左右，根据这一目标，我带着有目的的进行观察，陆靖哲在一次次的尝试中，从开始的不敢一一尝试一一成功，进行了三个环节，虽然在时间上稍微短了一点，但是还是勇敢的跨出第一步，这是比较欣慰的，孩子在短时间不能做到这个，但是只要能走出第一步，在以后的室外游戏中，他就敢大方地去尝试。所以，在游戏中，我们要尊重幼儿之间的个体差异，孩子经过尝试后，胆子大了，肯定会成功的。室外大区域活动观察记录攀爬麻绳室外大区域活动内容攀爬麻绳观察日期第一周周五观察时间每次3分钟观察者观察地点后操场观察日期第一周周五观察时间每次3分钟观察者观察地点后操场幼儿姓名XXX观察目的在游戏中培养幼儿勇敢挑战、不怕困难的品质观察目的能双手抓绳悬空吊起20秒左右。《指南》目标实录：室外游戏时间到了，我带领孩子来到了活动场地，孩子们非常开心，都在选择自己喜欢的区域进行活动，XXX选择的是攀爬麻绳，一开始比较胆怯,在旁边进行观望计时10:07——10:10实录:观

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录第看到徐XX、牛XX他们很轻松地就爬过去了，也想进行尝试，第一次，没有登上去,二我看到后，给予他鼓励，然后在一旁看着她，让她有安全感。计时10:15——10:18第第次观察实录：第二次尝试，登上去了，往前面开始爬时，一点点挪，到中间就下来了，看到他开心的表情，我也非常开心，在一次次的尝试中，终于成功了。计时10:25——10:28

分析与思考分析：大班幼儿对于攀爬这个活动还是很喜欢的， XXX小朋友平时比较勇敢，但毕竟面对的是有点高度的攀爬绳，所以自己会有点胆怯 。这是正常现象，也是需要幼儿自己克服的地方，离我们应该给予他勇气去相信自己可以的。思考：其实在这个时候教师的介入不一定是好的，还是幼儿和幼儿之间的鼓励比较有效果，可以相互介绍经验、相互鼓励，他们之间会更容易沟通。所以我觉得这样的方式解决问题更好。回应与调整《指南》健康领域中指出：大班幼儿年龄段的幼儿能双手抓杠悬空吊起20秒左右，根据这一目标，我带着有目的的进行观祭， XXX在一次次的尝试中，从开始的不敢一一尝试一一成功，进行了三个环节，虽然在时间上稍微短了一点，但是还是勇敢的跨出第一步，这是比较欣慰的，孩子在短时间不能做到这个，但是只要能走出第一步，在以后的室外游戏中，他就敢大方地去尝试。所以，在游戏中，我们要尊重幼儿之间的个体差异，孩子经过尝试后，胆子大了，肯定会成功的。

室外大区域活动内容攀爬区观察日期2018.10.18观察时间每次3分钟观察者观察地点草坪幼儿姓名W年龄5岁观察目的在攀爬网的作用下，幼儿手脚协调性的向上攀爬。《指南》目标健康领域目标二：动作发展，鼓励幼儿进行钻爬、攀登活动。观察实录第次观察实录：图上小朋友们正在攀爬网中跳来跳去，像在玩跳格子游戏，等大家玩的尽兴之后，我们一起合力把攀爬网挂在两棵大树之间，为小朋友的攀爬运动做好准备和安全防护措施。1计时10：05-10:08第次观察实录：图中的小朋友迫不及待的双手抓起攀爬绳，双脚同时抬起，将自己的身体轻轻地吊挂在半空中，其他小朋友纷纷效仿，将自己的身体在攀爬绳下自由摇摆。 |计时10：28-10:31第次观察实录：W小朋友挑战了攀爬新玩法，寻找一处离大树近一点的攀爬区， 转身用双脚抵住大树干，双臂交叉握紧攀爬绳，身体呈后屈姿势，手脚并用的向上攀爬。 |计时10：50-10:53分析与分析与思考：《指南》健康领域指出：给幼儿创造适宜的攀爬、跳跃、投掷体育运动，激发幼儿敢于挑战新难度的运动，在攀爬游戏中，幼儿手脚并用，尝试着借助攀爬绳和自然物，0借力攀爬。

回应与调整现场回应：幼儿在攀爬游戏中，借助攀爬绳的牵引力和大树的攀爬作用，幼儿自主探索攀爬的运动技巧，提升自身的运动能力。回应与调整鼓励支持：幼儿在自主攀爬成功的基础上，教师给予适当的鼓励，让幼儿充分体验攀爬游戏带来的乐趣。室外大区域活动观察记录室外大区域活动观察记录室外大区域活动内容攀爬架观察日期第十六周周三观察时间每次3分钟观察者观察地点后操场幼儿姓名G年龄6观察目的观察幼儿攀爬时的安全意识.《指南》目标健康领域一培养幼儿勇敢、不怕困难的意志品质。观察实录第次观察实录：G小朋友看到攀爬架，兴奋不已的大叫着，由于身体有些微胖，他在攀爬的过程中，觉得自己有些吃力，于是他干脆站在攀爬的栏板处，这一处很少有孩子经过，原地踏步着发出脚踏声，时不时的还唱着歌曲。计时10:07——10:10第次观察实录：被老师提醒了这一行为存在安全隐患后，他有所收敛的离开了那块栏板，来到攀爬架的最高处，用手丈量了一下它的高度和自己的头之间的距离，在反复测量后，最终他选择了离开这块难度较大的攀爬区域，改成了在扶梯口踩踏着过小河游戏。计时10:15——10:18第次观察实录：游戏快结束时，他恋恋不舍的再一次来到对他来说有些难度的攀爬区，想要尝试又迟迟不敢抬脚跨上去，这时候，我上前轻轻地托了托他的臀部，他一开始有些紧张的不敢抬腿，后来在老师的鼓舞下，大胆的跨出第一步，爬上了第一步。当他站在攀爬架上，自豪的对着小朋友们哈哈大笑起来。计时10:25 10:28分析与思考分析与思考：《指南》中指出，既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。在本次游戏观察过程中，注重幼儿的自立能力培养，采用“托一托”的辅助形式，帮助幼儿勇敢的跨出第一步。回回应：应在幼儿得到成功后，及时的给予表扬，并作为范例，讲述给其他幼儿倾听，鼓励每一位孩子大胆尝试跨出第一步，吸引幼儿主动参与游戏的兴趣。与鼓励支持：调整进一步丰富游戏内容，将难度和情节进行适量提升，引导幼儿自主“踮起脚尖”“够得到”的高度，参加体育运动，从而培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质。室外大区域活动内容民间体育区观察日期第四周周五观察时间每次3分钟观察者观察地点前操场幼儿姓名年龄6观察目的指导幼儿学会绕短绳、跳短绳。激发幼儿对打陀螺、跳短绳、打纸等民间游戏的兴趣。《指南》目标观察实录第次观察实录：今天我们在操场上学习跳短绳、绕绳子。有个别小朋友已经学会的跳短绳。于是我请那些已经学会的小朋友去教不会的小朋友，整个活动下来孩子们提咼了很多。计时10:07——10:10第次观察实录：最后收绳子的时候，我听到了哭声，回过头一看原来是XXX，他前几天感冒了没有来所以没有学到。我走过去教了他几遍，就学会了。计时10:15——10:18第次观察实录：我跟他说遇到困难哭鼻子是没有用的，应该主动寻求帮助，这样才能解决冋题。要勇敢、爱动脑。计时10:25——10:28分析与思考分析：民间游戏是我园特色，大部分孩子都会玩。跳绳是我们幼儿必须学会的，孩子们的在学习过程中还是比较难的，但通过不断的努力学习。主要是坚持，也是需要时间积累的。思考：学习新的本领也是一个积累的过程，他们在学习的过程中会没有毅力坚持下去，这个时候老师的介入就显得尤为重要，既要鼓励幼儿坚持到底也要让幼儿保持兴趣，这个方面我们要权衡好。回应与调整我园特色就是民间游戏，而跳短绳就是其一。它的好处有很多能帮助儿童确立方位感和培养其整体意识，儿童在跳绳过程中，有时是单人跳，有时是双人跳，有时是多人数，这有利于儿童形成准确的方位感。儿童在跳绳活动中，能够自觉地形成组织纪律性，可以培养其团结协作精神和集体主义观念。室外大区域活动内容滚铁环观察日期第二周周五观察时间每次3分钟观察者观察地点前操场幼儿姓名S年龄6观察目的让幼儿认识并了解乡土玩具一一铁环。学习滚铁环的玩法，掌握滚铁环的方法。《指南》目标健康领域：鼓励幼儿尝试玩民间体育游戏观察实录第次观察实录：户外室外大区域活动时间到了，我带着孩子们来到场地上，组织幼儿围城一个大圆圈，然后出示乡土玩具一一铁环，让幼儿认识铁环， S小朋友对铁环产生了很大的兴趣，伸着头一直看。计时10:07——10:10第次观察实录：我进行示范滚铁环的动作，并讲解滚铁环的方法。然后请幼儿自己动手练习一一滚铁环，在幼儿进行示范时，S小朋友小朋友在往前滚动铁环时，总是把铁环的钩子拐过来，圈根本滚不了。计时10:15——10:18第次观察实录：看到这个情景时，我来到他的身边，再次进行示范，并进行手把手教学，过了一会儿的练习，他慢慢学会了向前滚动铁环。脸上露出了笑容，逐渐的加快了铁环的滚动速度，还会主动去教其他小朋友。计时10:25——10:28分析与思考分析：民间游戏是我园特色，大部分孩子都会玩。铁环是我们儿时的回忆，现在孩子们的玩具多了，但通过推广他们依然认识和喜欢了铁环。它的玩法主要在收的控制，需要时间积累的。思考：学习心的本领也是一个积累的过程，他们在学习的过程中会没有毅力坚持下去，这个时候老师的介入就显得尤为重要，既要鼓励幼儿坚持到底也要让幼儿保持兴趣，这个方面我们要权衡好。回应与调整《指南》社会领域中指出：运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。所以我利用室外大区域时间教会幼儿滚铁环，通过此次活动的开展，我发现在很多学生对本土资源的认识不够，感觉这些离他们太遥远了。因此，通过活动可以让幼儿了解家乡丰富的资源文化，达到爱家乡的情感培养。在以后的区域游戏中，我将会继续带领玩一玩民间游戏，在游戏中激发幼儿的民族自豪感。室外大区域活动内容踢足球观察日期2018.11.15观察时间每次3分钟观察者观察地点草坪幼儿姓名WX年龄5岁观察目的幼儿自主分配球员和守门员游戏角色《指南》目标健康领域：喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。观察实录第次观察实录：W小朋友今天和同伴玩起了踢足球的游戏，在跑道上，他有模有样的将足球转递到另外一位小朋友的脚边，并大喊着示意同伴赶紧把球再踢回去，而此时，同伴仿佛没有回神，一直看着脚边的足球滚来滚去，丝毫没有听到W小朋友的呼唤。计时10：05-10:08第次观察实录：X小朋友乘着W小朋友专心原地练习拍球的空档，恶作剧式的把球踢走了，被打断游戏的W小朋友很愤怒，一边大声嘶吼着“你干嘛！”一边紧跟着球滚动的方向跑去，直到追上球后，W小朋友气冲冲的走到X小朋友面前，用同样的动作把对方手里的球用力的拍走了，被突如其来的 X小朋友一下子懵了。计时10：28-10:31第次观察实录：整理球时，W小朋友把球用力的拍到篮筐里，球自身的反弹力，又轻松的弹出了筐夕卜，觉得这个现象特别好玩，他再一次用同样的方法把球送进了筐里，看到球再一次反弹出筐，像发现新大陆样，叫来冋伴看他的精彩表演，哈哈大笑起来。计时10：50-10:53分析与思考分析与思考：中班幼儿在小组体育游戏的情节中，对角色的分工仍然缺乏一定的认知性，通过与同伴的互动，游戏的阻断，情景表演等多种形式，让一场简单的足球运动变得生动，有趣。回应与调整现场回应：对W/小朋友暴力回击同伴的游戏举动，耐心劝说，并将本次游戏现象以话题的形式，吸引同伴的集体交流。鼓励支持：鼓励幼儿在游戏情节中，快乐游戏的同时，遵守游戏规则。与同伴交流过程中，友好沟通，合作游戏。室外大区域活动内容打陀螺、跳短绳、打纸报等观察日期第十二周周三观察时间每次3分钟观察者观察地点后操场幼儿姓名C、T1.通过攀爬游戏发展幼儿的手脚协调能力室外大区域活动内容打陀螺、跳短绳、打纸报等观察日期第十二周周三观察时间每次3分钟观察者观察地点后操场幼儿姓名C、T1.通过攀爬游戏发展幼儿的手脚协调能力观察目的观

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录第第次观察2.培养幼儿的探究能力，发展她的身体协调能力。《指南》目标健康领域：知道必要的安全保健常识，学习保护自己实录:在陀螺区，C小朋友蹲在地上，慢悠悠的绑着陀螺绳，离他不远处， T小朋友兴高采烈的挥舞着手中的陀螺棒，一圈一圈的将绳子甩到陀螺上，为了让陀螺保持连续转动，他忘乎所以的连续回屋棒鞭，没有留意到身后蹲在地上的C小朋友，不小心将棒鞭甩到C小朋友的脸上，C小朋友警觉性的起身，捂着脸颊，缩着脖子退到空旷的场地四周。计时10:07——10:10实录:摸了摸脸颊后的C小朋友，这一次选择了较为空旷的场地，在他确认过和其他同伴的安全距离后，才开始放心的蹲下来，继续慢吞吞的绑着绳子，时不时抬头看一看身体四周，发现有其它转动的陀螺靠近自己时，警觉性的双脚向后挪步，生怕再一次被甩到脸颊。计时10:15——10:18实录:游戏结束后，大家纷纷整理游戏材料，当他缠绕好陀螺后，还不忘跑到我面前说了一句：“刚刚我的脸被别人的陀螺鞭子抽到了。”安慰完后，他又欣欣然的补充了一句：“不过后来，我离他们保持距离了，就没有被绳子抽到了。”我及时表扬了他，并将这次的观察经历，作为一次安全游戏案例，和孩子们一起进行话题讨论，实现了户外游戏如何进行自我保护意识这一教育契机。计时10:25——10:28分析与思考分析：大班幼儿的自我保护意识有了明显的提升，能够在集体活动中，较为灵活的避让同伴，对自身和他人的安全游戏有了明显的意识提升。思考：由于场地有限，在开展打陀螺游戏时，可以适当的减少幼儿的数量，并提醒幼儿自主括出游戏范围，减少与同伴之间的碰撞。回应：在观察的基础上，不急于提醒幼儿如何进行自我保护，尝试着引导回幼儿通过游戏实践，发现自我保护的有效途径。应调整：扩大幼儿的游戏空间，调整游戏时间安排，保证幼儿快乐游戏。与调整室外大区域活动内容翻垫子观察日期2018.11.13观察时间每次3分钟观察者观察地点南操场幼儿姓名B、X年龄5岁观察目的观察幼儿手脚协调翻身能力《指南》目标健康领域：尝试挑战翻越一定距离。观察实录第次观察实录：阳光温暖，正是适合运动的时候，孩子们将按着标记，将储存在货架上的软垫合作取出，铺在地面上，并在每一块软垫之间保持一定的距离。排在第一位的B小朋友给后面的小朋友示范翻垫子的动作技巧，只见她将双手平撑在软垫上，用头顶位置顶住双手背，高抬臀部，轻轻向前一顶，身体很轻松的翻过来了，后面的小朋友为她鼓起掌。计时10：05-10:08第次观察实录：轮到X小朋友翻垫子时，他模仿刚刚B小朋友的姿势，由于用力过猛，身体在翻越的过程中，倾泻在侧方，整个身体顺势倒在了软垫以外的地上， 当他起身时，很茫然的发现自己躺倒了地上，或许自己也在好奇，为什么B小朋友成功了，而自己却翻歪了。计时10：28-10:31第次观察实录：B小朋友很快的将一排的软垫都翻过了，而在一旁总是翻到地上的 X小朋友着急了，他问B小朋友：“你看看我，怎么我都是翻到地上的啊？你看看我呀！”而一旁的 B小朋友依然沉浸在自己的愉悦情绪中，没有及时理会同伴的疑问。没过一会儿， X小朋友哇哇大声哭了起来。计时10：50-10:53分析与思分析与思考：幼儿在自主游戏的过程中，由于个体差异性，肢体协调能力的强弱不同，对游戏的难度掌握也不相同。在本次游戏观察过程中，我关注到X幼儿对翻越的肢体协调能力掌握不够熟练，而B幼儿能自主熟练的操作游戏，二者在游戏中的游戏行为，取决于平日里相关游戏经验的积累，从而形成个体差异。考回应与调整现场回应：帮助肢体协调能力幼儿探索动作技巧，鼓励幼儿在遇到困难时，积极寻找解决问题的方法和技巧，帮带动“以强帮弱”的游戏精神，鼓励其他幼儿相互帮助，交流游戏经验，共同成长。鼓励支持：支持幼儿的个体差异性，及时安抚在游戏中多次挑战失败的幼儿，鼓励幼儿在游戏中集合生活经验，自主探索动作技巧，挑战难度，不断提升自信心。室外大区域活动内容跳皮筋观察日期第十四周周三观察时间每次3分钟观察者观察地点后操场幼儿姓名L年龄6观察目的观察幼儿初步合作跳皮筋情况《指南》目标健康领域：4-5岁幼儿熟练的参加跳跃运动。观察实录第次观察实录：为了承办即将到来的大班运动会，我班孩子集体练习跳皮筋表演，在本次跳皮筋活动中，我首先教会幼儿模仿动物的跳，如两名幼儿撑起皮筋，一名幼儿站在皮筋外，边说动物歌谣边跳（单腿或双腿由外向里跳）。计时10:07——10:10第次观察实录：在此期间，我班的J小朋友是掌握的最快的幼儿，她问我：“老师你看，我这样跳对吗？”我笑着点了点头。但还有一部分的孩子不能很好的完成跳的协调动作。沉不住气的小朋友在游戏中出现了抢着撑皮筋的情况，在我的说服下，两人才重新玩起了游戏。计时10:15——10:18第次观察实录：L小朋友很得意的带着同伴一起学跳皮筋，当他发现同伴有错误的脚步动作姿势时，像个“小老师”模样，及时纠正他们的动作和节奏，而小朋友们也很信服这位“小老师”，玩的可开心啦！计时10:25——10:28分析与思考分析与思考：跳皮筋是民间流传的一种游戏，幼儿对这种游戏兴趣浓厚。培养了孩子自身的协调能力，再练习的过程中，幼儿模仿动物的跳，充分活动了幼儿的各关节部位。但也出现了问题，有些幼儿不能很好的和同伴交流合作，同时出现了排斥同伴的现象，针对这种现象，我会耐心的做好幼儿工作，鼓励幼儿与同伴合作游戏，正确引导幼儿之间和睦相处，友好合作。回应回应：当幼儿对游戏本身逐渐失去耐心的时候，组织者适时的介入起到了关键性的作用，通过介入和动作示范，帮助幼儿重新拾起玩民间游戏的兴趣。与鼓励支持：鼓励幼儿自主加入跳皮筋小组，并自选出小组代表，通过小组交调流、小组合作、小组挑战学习的多样形式，激发幼儿参与民间游戏的积极性。整室外大区域活动内容踩影子观察日期 第十六周周五观察时间 每次3分钟 观察者观察地点 后操场幼儿姓名 X 年龄 6观察目的 观察幼儿对影子现象的游戏兴趣《指南》目标 《指南》中指出合理利用自然资源，生成即时教育课程。实录：第寒冷的冬天，凌冽的寒风吹在脸上，小朋友忍不住缩了缩脖子，在户外游戏中，我们根据季节变化进行了游戏调整，日， X小朋友扌曰着地上的影子说：次“你们瞧！我的影子在地上哎！”说话的神情就像探险者发现了新大陆一样观雀跃不已。察计时10:07——10:10实录：第第X小朋友和同伴一起玩起了追影子的游戏，在追逐的过程中，他们时而转移方向，观二时而换个角度与对方盘旋,只想着踩到对方的影子，可在踩影子的过程中，他们发察次现无论怎么踩，很难把对方的影子长时间的踩到脚底。实观计时10:15——10:18录察实录：第玩了一会儿之后，X小朋友脱下了外套，开始和同伴再一轮的“较量” ，三在推挤对方的过程中，一不小心把自己和同伴绊倒摔了一跤，一屁股坐在地次上的两个人哈哈大笑不止。观察计时10:25——10:28分析与思考分析与思考：影子是幼儿生活中司空见惯的自然现象，但却又是最易让幼儿忽视的，因为幼儿的观察是无意识的，我们应该将幼儿无意识的观察与教师有意识的引导结合起来，走出教室，融入自然，关注幼儿生活，才能引起幼儿的极大学习兴趣。回应与调整现场回应：本次活动以游戏贯穿，即让幼儿在活动中游戏玩耍，在游戏中体验学习，在游戏中感悟道理。自然界是一个神奇的课堂，在其中，有着最生动的课程资源，而关键就在于我们做教师的去怎么样发掘和利用了。 就拿本次活动来说，我觉得对于影子的探索还是表面的、肤浅的，主要的作用是引起幼儿的关注，引发幼儿的持久兴趣。鼓励支持：在一日生活中，不断的渗透、适时的引导。我觉得，只要我们做教师的做一个有心人，只要我们不断努力地去创新、去挖掘、去发现，那么我们的活动必将更加有效，我们的孩子必将得到更全面的发展。室外区域活动观察

室外区域活动内容建构区观察日期2018.10.11观察时间每次3分钟观察者观察地点操场幼儿姓名Z年龄5观察目的观察建构区游戏的情况《指南》目标在指南科学领域中5-6岁儿童目标3“能用常见的几何形体有创意的拼搭和画出物体的造型”。观察实录第次观察实录：Z小朋友高兴地进入建构区。他拿了一桶积木开始搭，一旁的 G小朋友然拿了一节小火车在垫子上滑来滑去，很开心， Z小朋友看到这一情景对悦然说：“不是这样玩的，要把这么多都拼到一起去。”G小朋友茫然地看着Z小朋友，直接从桶里拿出许多节车厢，熟练地把它们连到一起，拿着火车头玩了起来。计时10:23——10:26第次观察实录：到长长的火车，G小朋友显得很兴奋，挤上前去摆弄，Z小朋友杰对她说：“你扶着火车尾。”G小朋友顺从地照做了。玩了一会儿，G小朋友杰的目光转向桐桐，另一位小朋友L正在把积木垒咼，G小朋友主动拿了一块积木加入了L小朋友的小组中，非常小心地、轻轻地在顶端又放了一块。计时10:30——10:33第次观察实录：G小朋友邀请小朋友L: “我们来搭小圆桌吧。”小朋友L没有回应，G小朋友指着墙上的图片说：“就是这样的。”小朋友L看到图片来了兴趣，仔细观察图片后拿了一大块圆形积木，G小朋友说：“要先放下面的，最后才用这个呢。”小朋友L拿了几块圆柱形积木摆成一个圆形，紧接着小朋友L将之前的圆形积木摆上去做桌面，G小朋友配合着调整几个圆柱形的位置，桌子搭好了。他俩笑着对教师喊道：“老师快看！”

计时10:40——10:43分析与思考从整个过程看，G/小朋友对建构区的各种材料都比较感兴趣，一直专注地投入在游戏中。G小朋友主动地帮助X小朋友搭火车，又邀请X小朋友一起搭建小圆桌，反映幼儿已具备一定的人际交往能力，能够愉快地和同伴一起游戏。游戏中张相杰不是无目的、机械地垒高玩具，而是注意到了墙上的建构图示，萌发了根据图示搭建物品的意愿，说明幼儿已经学会根据问题卡进行操作。搭建过程中，两位幼儿合作默契，有商有量，语言能力、建构能力发展较好。回应与调整鉴于G小朋友的建构能力与语言表达能力发展都不错，可以在区域前请他向其他幼儿展示玩法，帮助建构能力发展较弱的幼儿提升建构水平。教师有意识地引导幼儿学会看冋题卡进行游戏。室外大区域活动观察记录室外大区域活动观察记录室外大区域活动内容建构区观察日期第七周周三观察时间每次3分钟观察者观察地点建构区幼儿姓名XXX年龄6岁观察目的观察XXX在丛林冒险区游戏的情况《指南》目标在指南科学领域中5-6岁儿童目标3“能用常见的几何形体有创意的拼搭和画出物体的造型”。观察实录第次观察实录：XXX高兴地进入建构区。他拿了一桶积木开始搭，一旁的 张XX然拿了一节小火车在垫子上滑来滑去，很开心，XXX看到这一情景对悦然说：“不是这样玩的，要把这么多都拼到一起去。”曹政茫然地看着XXXXXX直接从桶里拿出许多节车厢，熟练地把它们连到一起，拿着火车头玩了起来。计时10:23——10:26第次观察实录：到长长的火车，曹XX显得很兴奋，挤上前去摆弄，XXX对她说：“你扶着火车尾。”曹XXXI顺从地照做了。玩了一会儿，XXX的目光转向桐桐，李XX正在把积木垒高，XXX主动拿了一块积木加入了李XX,非常小心地、轻轻地在顶端又放了一块。计时10:30——10:33第次观察实录：李XX:“够了，不能再放了。”XXX邀请李XX“我们来搭小圆桌吧。”朱云朗没有回应，XXX指着墙上的图片说：“就是这样的。”朱XX看到图片来了兴趣，仔细观察图片后拿了一大块圆形积木， XXX说：“要先放下面的，最后才用这个呢。”XXX拿了几块圆柱形积木摆成一个圆形，紧接着朱XX将之前的圆形积木摆上去做桌面，XXX配合着调整几个圆柱形的位置，桌子搭好了。他俩笑着对教师喊道：“老师快看！”计时10:40——10:43分析与思考从整个过程看，XXX对建构区的各种材料都比较感兴趣， 一直专注地投入在游戏中。XXX主动地帮助曹XX搭火车，又邀请朱XX—起搭建小圆桌，反映幼儿已具备一定的人际交往能力，能够愉快地和同伴一起游戏。游戏中XXX不是无目的、机械地垒高玩具，而是注意到了墙上的建构图示，萌发了根据图示搭建物品的意愿，说明幼儿已经学会根据问题卡进行操作。搭建过程中，两位幼儿合作默契，有商有量，语言能力、建构能力发展较好。回应与调整鉴于XXX的建构能力与语言表达能力发展都不错，可以在区域前请他向其他幼儿展示玩法，帮助建构能力发展较弱的幼儿提升建构水平。教师有意识地引导幼儿学会看问题卡进行游戏。室外大区域活动内容户外建构区观察日期2018.11.13观察时间每次3分钟观察者观察地点南操场幼儿姓名H,Z年龄5岁观察目的幼儿相互合作、互助，搭建幼儿园建筑。《指南》目标社会领域：乐意与人交往，学习互助、合作和分享。观察实录第次观察实录：H小朋友今天约上同伴一起玩搭建幼儿园的游戏，确定好搭建的主要方向后，便和同伴一起推着手推车，嘿咻嘿咻来到木质积木区，将方形积木一块一块的运到推车里，装满积木的推车变得笨重起来，推行的速度也慢了下来，终于双手没有支撑住，手推车翻倒了，车里的积木洒了一地 。H很无助的看着躺在地上的木质积木，这时，Z小朋友看到此刻情景，跟她说：“没关系，我帮你一起搬。”涵涵小朋友脸上阴霾散去，开心的笑了。计时10：05-10:08第次观察实录：当他们合作成功一处建筑时，H羞涩的欣赏着和同伴一起合作搭建的“幼儿园”一旁的诺诺小朋友叽叽喳喳的跟同伴介绍自己小组的建筑作品， 这时，沉浸在赏心悦目的涵涵终于开口轻声说了一句： “我也搭建了幼儿园，你们看，这房子的屋顶和小路都是我搭出来的。 一边说一边用手指着积木的一处角洛， 大家纷纷围着新造的“幼儿园”开心的笑着，跳着。计时10：27-10:30第次观察实录：游戏时间即将结束，不忍小朋友们合作的搭建作品展示的时间这么短，我提议所有小朋友选择搭建的作品一处， 拍一张合影，大家开心的三两结伴，摆出了各自的拍照姿势，“咔咔咔”小朋友们的作品就这样长久的“保存”下来。计时10：50-10:53分析与思考分析与思考：幼儿在选择建构区游戏的过程中，自主进行小组合作游戏的形式，让游戏本身更具有幼儿是小主人翁的意识，如何让幼儿辛苦搭建的作品得以保留？让幼儿对本次活动留下美好的回忆？在游戏结束环节，我提议所有小朋友和搭建的作品拍照留影，新颖的评价方式，带动了大家下一次游戏的热情。回应与调整现场回应：H小朋友起初在游戏过程中，依旧表现出个体式的游戏行为，直到发现同伴的作品与之有了链接之处，自然的投入到与同伴的交流、互动环节中。鼓励支持：在游戏的点评环节，重点表扬涵涵小朋友的游戏行为意识，鼓励其他幼儿在区域游戏中，大胆想象，与同伴友好合作，分工协作，提升游戏的质量。室外大区域活动内容建构区观察日期第十一周周三观察时间每次3分钟观察者观察地点操场幼儿姓名XXX年龄5观察目的观察XXX在室外区域活动的情况《指南》目标在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，社会 人际交往目标 2“能与同伴友好相处”中讲到5-6岁幼儿“活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。”观察实录第次观察实录：XXX和范XX在建构区游戏，XXX对拧装类的材料操作。他拿起了一块方形积塑，选取了黑色的两个螺丝拧到方块积塑的洞中。计时10:23——10:26第次观察实录：随后翻找许久，选了两个直角积塑，拧在了方形积塑的另外一面。“你在做什么呀？小兔子！”范XX凑过去和他聊天。“不是兔子，是机器兔子。” XXX思考了一下，慢慢地回答道。此时，他又选择了另一块方形的积塑当做身体，用螺丝和方条连接。计时10:30——10:33第次观察实录：范XX也开始在框里寻找材料，选择了相同的材料开始建构。不多久， XXX的兔子装上了脚放在了展示台上。双手移动着兔子，当做蹦蹦跳的样子。范XX后来照着兔子的样子也做了一只相同的兔子。 两人用兔子对话和游戏。XXX发现，兔子很容易摔跤，站不稳。于是从框中选了一个和直角积塑拧在兔子身后，变成“第三只脚”。计时10:40——10:43

析与思考回应与调整XXX在建构的过程中有清晰的目标，从孩子的操作流程来看，是有设想的，表现出较强的建构能力。范琦悦是在观察同伴和模仿同伴的作品，这也是孩子们相互学习的一种方法。析与思考回应与调整当作品出现问题时“兔子无法稳稳站立”，皓皓又能想办法，多搭了一个支点，帮助支撑。1•请孩子分享自己建构的过程。肯定孩子的想法，提出兔子站不住的原因。讨论关于“重心”的问题。启发孩子们在建构完自己的作品后，还可以一起做什么。比如，孩子说可以搭兔子一家，然后假装玩娃娃家的游戏。

室外大区域活动内容建构区观察日期第十一周周五观察时间每次3分钟观察者观察地点操场幼儿姓名悦悦年龄6观察目的悦悦在游戏中是否具有一定的攀爬能力，能否与同伴友好的游戏。观察幼儿在游戏中的表现。《指南》目标在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，社会 人际交往目标 2“能与同伴友好相处”中讲到5-6岁幼儿“活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。”观察实录第次观察实录：今天，建构区里悦悦、萱萱等几个小朋友在搭建天安门、长城。悦悦和靖哲两个人用一根根长木条首尾相连，弯弯绕绕地占了大半个建构区，都影响到其他小朋友的搭建工作了。计时10:23——10:26第次观察实录：萱萱有点不满了，对悦悦说：“你们搭得什么呀，太长了，我们的天安们都要没地方搭了。”悦悦说：“长城呀，当然要很长的。”.“长城？.长城上隔一段距离就有高出来的房子呀。说兀，宣宣就拿起方形、二角形积木来帮悦悦他们搭建。计时10:30——10:33第次观察实录：原先搭建天安门的小朋友们也过来一起搭建。不一会儿，长长弯弯的长城就搭建好了，隔一段距离用积木搭建了烽火台。突然，悦悦说：“长城两边还有很多的树的。”没有找到树后，在我的建议下，他用拼插的积木玩具搭建了几棵树放在了长城的两边。计时10:40——10:43分析与思考悦悦先是和同伴合作搭建天安门，后来发现悦悦搭建的长城没有烽火台，于是便主动帮助悦悦，一起合作搭建长城。回应与调整1.在建构区的墙面上，贴些长城、天安门等建筑物的图片，帮助幼儿了解这些建筑物的特点，以便服务于他们的建构行为。从幼儿活动行为来看，班级建构区空间较狭小，可以适当地扩大班级建构区的空间范围。增加辅助材料，比如花草树木等。室外大区域活动内容室外大型建构观察日期第十三周周五观察时间每次3分钟观察者观察地点操场幼儿姓名悦悦年龄6观察目的观察悦悦在室外区域活动的情况《指南》目标在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，社会 人际交往目标 2“能与同伴友好相处”中讲到5-6岁幼儿“活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。”观察实录第次观察实录：“我想搭个城堡……”建构区中孩子们正愉快地边哼着歌曲边进行着构思。“你们今天在造什么？”我很好奇悦悦搭了一个很大的长方形。悦悦拿起篮子里的蓝色积塑插着，头也不抬说：“我要搭城堡。”“你见过城堡长什么样子吗？”一旁的悦悦依然认真地搭建的积木说。“我知道，我看过的，就是就是……”计时10:23——10:26第次观察实录：旁边的孩子插过话来：“我知道，有圆形的房子，圆锥形的就像圣诞树。”我问：“就一幢小房子吗？”“不是的，好多房子的，里面有好多房间……”悦悦赶紧将话语权抢过去。“那么多房子，你一个人完得成么？”我假装怀疑。“他可以帮我。”悦悦指了指旁边的孩子。计时10:30——10:33室外区域活动观察记录室外区域活动观察记录第次观察实录：那你邀请看看，问问他们愿不愿意帮助你。”“浩浩，你帮我一下好不好？”“我这个搭好了和你的合作吧。”伙伴已经着手开始了。后来两人变成了四个人一起合作，过程中偶尔听到争执拌嘴的声音，但是还是完成了。计时10:40——10:43分析与思考大班幼儿的合作能力在区域活动中得到发挥。有许多大班幼儿不再满足于独自的操作活动，更乐于进行一些合作，开始有共同的目标，能共同分享成果的愉快。但在活动时常常会发生矛盾：或吵闹、或哭、或撕坏东西等等诸类不合作的行为。回应与调整1.经常对幼儿的合作行为，给予肯定、鼓励。赞许、肯定、微笑的语言和动作，鼓励孩子，去进一步强化他的动机，引导孩子愿意做出更多的、自觉的合作行为。2.学习合作用语。如学习运用一些邀请语“你愿意和我一起玩吗？”“请你参加我们的游戏，好吗？”“愿意和我合作？”……商量语“可以吗？”“还需要什么？”“能借我一下吗？”“换一种方法，好吗？”以及如何向别人展示自己的观点，如何向别人道谢和道歉，如何向别人提出请求等等。室外区域活动内容建构区观察日期第17周周四观察时间每次3分钟观察者周敏观察地点操场幼儿姓名曰萱.年龄r51观察目的观察萱萱在建构区活动的情况《指南》目标《指南》中提到4—5幼儿能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。今天孩子们就练习了不同方式的钻爬技能。观察实录第次观察实录今天番讨吸引的室外区域活动，我们班的几位小朋友选择了钻爬区进行活动，在经过一论后孩子们运用拱形门搭建了一连串的“桥”（孩子们的解释），一下子了好多的孩子从“桥”下钻过。计时10:23——10:26第次观察实录：时间过的很快转眼5分钟过去了，孩子们的兴趣变淡了，这是只见萱萱加入了游戏：“我觉得桥两遍也要有路的，要不然会掉到河里去。”“用什么来做路呢？”萱萱的话引起了昂仔的兴趣。“那边有梯子，我们把梯子抬过来。”说干就干，几个人搬来了梯子搭建了“路”，游戏重新，一批孩子又来到了钻爬区。计时10:30——10:33第次观察实录：7分钟以后，当我从别的区转一圈又来到钻爬区时，发现“桥”的形状又变化了，“恬恬，你们为什么要把梯子放到拱形门里面啊？”我抓住一位正在游戏的孩子问道，“这个门是桥上的绳子，下面才是桥呢，我们现在正在从桥上爬过去，以前的桥就是这样的，我们在学解放军呢。”计时10:40——10:43析与思考回应与调整在这个主题里，孩子们的建构主题就是“桥”，通过图片的展示、视频的观看、自己动手搭建等活动的开展，孩子们对桥的外形有了一个大概的了解，所以在今天的活动中有这样的表现。孩子们已经能够完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情， 在表达的过程也能结合自己的生活经验来表述。量。并采纳同伴好的建议和意见,了合作的行为。作为中班的孩子，在遇到事情时能和同伴商这就是一大进步。而且在游戏的过程中出现室外区域活动内容建构区观察日期第21周周四观察时间每次3分钟观察者观察地点操场幼儿姓名曰萱.年龄r5:观察目的观察萱萱在建构区活动的情况《指南》目标在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，社会一一人际交往一目标 3“具有初步的归属感”中讲到5-6岁幼儿“愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。”观察实录第次观察实录:孩子,有的线，只轩轩,已有来,们进入场地后，幼儿三三两两开始搭建了，有的用单梯和轮胎搭了轨道，用轮胎搭路，搭好后开始在上面玩起来。这时，萱萱的做法吸引了我的视m见他用一个轮胎当作跷跷板的底座不行，小朋友坐上去翘不起来。这时，走过来说：我们去找乐乐帮忙他上次搭过的。（懂得遇到困难借助别人的经验来获得帮助）轩轩小朋友找到乐乐说： “乐乐，我们的跷跷板翘不起请你帮我们弄一下。计时10:23——10:26第次观察实录：乐乐放下手中的轮胎，走过来看了一下说：“一个轮胎矮了，弄高一点就能翘起来了”（找到问题