大班幼儿攻击性行为的问题及解决策略研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选大班幼儿攻击性行为的问题及解决策略研究摘同的年龄中存在着显著的差异，但同时孩子攻击性行为的多样性也会随着年龄的增加而趋于稳定。所以想要孩子更健全的发展，父母与老师应该在第一时刻使用适当的管教方式对孩子的攻击性行为加以有效的限制，这一做法在孩子们的发展历程中十分关键。此次科研先对生活在大班年龄的孩子攻击性行为的发展状况进行了调研，以探讨当下大班孩子攻击性行为的基本特征与差异性。然后再运用科研的方式展开了调研，主要分为：自然观察法与访谈法等。在调研的过程中亲身实际的走进园中，对幼儿们每天的学习与生活情况进行了观察，同时也在观察间隙中和幼儿园教师们进行谈话，了解孩子攻击性行为的发展现象与背后的影响因素。最后经过大量的资料采集与数据分析，整理出影响大班孩子攻击性行为发展的原因，大致有这样几种：生物方面的原因、家庭方面的原因、以及幼儿园方面的原因，从而更深层次地认识了孩子的攻击性行为。本研究为老师和父母提供教育的建议主要涉及如下两大方面：改变外部环境和提高幼儿教育水平，具体而言，可以通过创设良好的生活环境和规范幼儿娱乐产品改善幼儿攻击性；在提高幼儿教育水平方面，可以通过培养幼儿的移情能力、鼓励儿童的亲社会行为、对幼儿攻击行为做到奖惩分明和重视沟通与交流达到提早预防和及时干预的目的，为儿童行为的健康发展提供理论基础。关键词：攻击性行为；大班幼儿；解决策略一、前言（一）选题缘由3～6儿童阶段则是人类生命发展的黄金期，人在儿童阶段生理与心智上的正常发展，对于孩子在整个生命生长过程当中的重要意义，是不言而喻的。大班年龄的幼儿们通常都在5-6周岁，而这个年龄的幼儿们不仅是身心上还是认知上都在迅速的发展，而且是养成意识、人格和行为习惯的关键时期。所以怎样指导孩子们积极愉快地发展，是整个社区、家庭和老师都需要共同重视的。12022年安徽省中小学教育教学论文评选孩子们在发展过程中往往会产生一系列的问题行为，这是不可回避的。攻击性行为是最普遍的问题行为，而且在当今社会的条件下更加强烈了。由于它往往会导致孩子们产生易怒和强烈反应的个性，从而产生了逆反心理。社会因素也是造成孩子问题行为的主要原因之一，其正负力量的传播可以无时无刻贯穿在孩子的日常生活中，影响到了孩子的世界观、人生观和价值观。孩子们产生攻击性行为的主要因素有许多，家庭氛围和幼儿园关系是最关键的原因，这时期的孩子们正处于能力迅速发展的阶段，一种良性的家庭氛围和人际关系，才能为孩子们提供很好的生长条件。在幼儿园中，适当的教学手段以及良性的伙伴关系都有助于为小朋友们提供一种良性的发展平台，并能够有效降低小朋友们的攻击性行为。如果某个小朋友本身出现了攻击性言行时，就会造成与同伴人际关系的不好，在生活中就缺乏朋友，而这种问题也会影响小朋友的日后在社交上的发展。在孩子身体存在这种问题的时候，如果父母教师不能及时的去改善他，那孩子未来在性格和社会交往等方面的发展将更加艰难。所以及时通过适当的教养方式来改善孩子的攻击性行为在孩子的发展过程中是非常重要的。（二）文献综述1.幼儿攻击性行为的相关研究关于孩子进攻性关系的研究首先源于西洋国家，在多年的研究中，国外学者已建立了相对完善的理论体系，并提供了相应的理论建议为更进一步的研究提供依据家长对儿童的管教方法等几个方面，对各个年龄段的儿童们所面临的心理问题展开了研究分析。孩子的身体攻击性关系也是一个反社会，其产生与发展都受到了多方Hart（2010）等人的调查表明，由于幼儿园是孩子攻击性行为最多发的地方，因此身体攻击性与关系攻击的实施与危害也通常出现在不受孩子的自主控制能力不足的因素才形成的这种问题。这与幼儿的生理因素有关，同时也和父母平时是如何教育孩子的有关2。葛鹏教授（2015）认为儿童攻击性行为①刘海燕，王艳.幼儿攻击性行为的成因与应对策略[J].济南职业学院学报，2011.69-70.②张文军.孩子为什么会有攻击性行为[J].幼儿教育，2001.38-39.22022年安徽省中小学教育教学论文评选的原因是得到了强化，幼儿的攻击性行为在某些因素的刺激下重复出现3。徐幽兰(2016)认为，儿童的攻击性行为是多种因素的结果，如父母、教师、同伴之间的相互作用等以及幼儿善于模仿的天性4。2．幼儿攻击性行为影响因素的相关研究幼儿攻击性行为在海内外都受到了高度的重视，众多的专家学者都投入到了这2003年提出的研究父母亲二人之间的关系以及他们与子女之间的关系，在很大的程度上能够看出四负五岁的儿童是不是存在攻击性倾向。这一研究成果也证实了，儿童们所在的社会家庭教育因素才是影响儿童们健康成长的关键因素。3.幼儿攻击性行为解决策略的相关研究方法和“第三人干预”式处理方法三种策略。这些策略对于孩子攻击性行为的产生过程中都有着关键的影响。孩子自己、父母或老师采取了怎样的处理策略在一定程度上影响了攻击过程的结果，同时也会影响孩子们在日后面临攻击性行为时选择怎样的处理方式。（三）概念界定1.攻击性行为攻击性行为是对他人产生威胁的表现这一看法，在外国的一些社会心理学研究方面早已成为一种共识。一九九四年，Brain根据其他许多方面的调查结果认为，形成攻击性行为的基本条件主要有以下几点，伤害性或破坏性：幼儿们在出现此情况的时刻，其幼儿的内心里就早已有了攻击别人的企图，或者潜藏的危险；故意性：此时此刻的幼儿已经有了攻击的目标，但并非无意的；苏醒性：在幼儿们攻击他人的过程中，形成了生理上或者心理的苏醒状态；讨厌性：孩子的攻击对象，通常是幼儿厌恶的对象。在中国，有些专家学者研究这种问题的时候，最先是给这种问题做出界定，接着是分析研究，最后对影响攻击性行为的各种原因展开深入研究。李兴（2001）提出故意去攻击或伤害他人，使他人的身体精神财产有了损害，这些攻击性行为其实③葛鹏.幼儿攻击性行为的成因剖析与矫正策略[J].宁波教育学院学报，2015.101-104.④徐幽兰.幼儿攻击性行为的原因分析和引导方法初探[J].幼教天地，2016.191-192.32022年安徽省中小学教育教学论文评选心理学中，往往将有故意性质的、对他人排斥性的或有目的性的行为，称作攻击性行为[6]。本研究将幼儿使用语言或身体上的方法，故意给他人的身心发展造成影响的行为界定为攻击性行为。2.大班幼儿在本研究中，大班孩子被界定为五负六周岁正进行幼儿园教学的孩子。（四）研究目的首先，通过分析研究大班孩子的概念与小孩子的攻击性活动，明确了二者之间的关联，并以此建立了理论基础。然后，采用观察法和对教师采访的形式，以非参与的形式考察幼稚教育中幼儿攻击性行为以及幼儿行为发展的状况，最后，有针对以帮助他们在教学工作中给与这些幼儿们更多正面的教育引导。（五）研究意义1.理论意义对儿童攻击性行为的研究也有着日益突出的重要性。本文将以大班的儿童为主要观察对象，通过发掘攻击性行为形成的重要因素与特征，并加以客观研究和理论分析，从而提供合理的教养方法，来减少孩子的攻击性行为，以提高孩子在早期的心理健康成长。2.实践意义寻找差异并加以分析，更加有针对性地改变孩子的攻击性行为。为父母与教师对孩子进行家庭教育提供针对性的策略，促进家庭教育关系与师生关系的融洽，采用恰当的家庭教育方法让孩子更健康快乐发展。目前，我国对幼儿教育的关注程度愈来愈高，对这一课题的深入研究有着重大的现实意义。（六）研究方法42022年安徽省中小学教育教学论文评选1.自然观察法观测和记录教育现象的方式。本研究采用了观测方式中的事件取样方法，对青州市某一小学中的三个小幼儿园和4个大班级，共有186名孩子进行观测，其中小班男孩数量为32345862人。并根据在现场的考察情况对调查做出了记录与总结。并运用事件取样法，对所选取的攻击个案展开了考察。观察时间:孩子的一天活动，包括上课时间和外出活动时间。观察介绍:幼儿攻击性行为的完整过程。2.访谈法访谈法,是指由研究员对受访者采取见面的会谈,来理解事情发展的缘由。本调查主要是通过对老师们进行访问，是在观察儿童攻击性言行的间隙或考察完毕之后才进行，在儿童出现了攻击性言行之后，有针对性地向本班老师提问有关儿童的日家庭教育问题等，从而对儿童有更全面的认识。通过对186名大班孩子的考察，发现了大班孩子与小学孩子在攻击性行为的特征上有较大的不同。(一）屡次发生本调查采用了大量的观测结果表明，在所观测的186个孩子中，具有明显攻击性行为的小班孩子就有12名，中大班孩子则有45名。因此幼儿园大班的小朋友们都很易出现攻击性行为。孩子的社会性发展已经进入了启蒙阶段。大班上孩子的团体意识也明显增强了，愿意参与团体活动。（二）以“主动性攻击”为主要起因。中班孩子更多为主动攻击他人并产生攻击行为，其发生几率往往大于中班；而就年龄来讲，男生的主动行为也往往大于女生，但其出现几率也仅为女生的一点五倍。52022年安徽省中小学教育教学论文评选从进攻动机上看，尽管工具性进攻与敌意性进攻出现的频次相同，但在年龄方明显多于以损害对方人为最终目的的或敌意性进攻，而与大班孩子则相反，他的进攻更多是出于报复性、损害他人利益为目的或敌视行为，（四）攻击对象多为同性幼儿进攻目标多是同性别幼儿的，主要原因是幼儿们对性别角色的了解在逐步发展。而随着年龄的进一步扩大，幼儿们更多地会去进攻同性之爱别的同伴，但根据大量观察结果表明，这个现象在小班孩子身上并不突出。不过从大班开始，孩子们与同性之间产生攻击性行为的频次就大幅增加，而且能够发现非常明显的不同，男孩子们基本上都不能和女孩子产生矛盾。甚至在采访中有老师还提出“在日常活性活动的目标也主要为同性伙伴。（五）攻击方式多为语言攻击随着大班孩子年纪的逐渐变大，认识能力和品德认知能力逐步增强。通过研究成果分析，他们能够把动作转换成文字，5-6岁孩子的汉语水平迅速成长，已处于语言文字学习的黄金阶段，他们能够按照自身的要求给其他孩子提供明确的表达需求。由于孩子在与同伴相处时缺乏成熟的交往手段，从而容易在人际交往中产生分歧。由此可见，大班上孩子在同伴间的肢体冲突较少，但语言冲突较多。因此，大班孩子进攻性欲主要体现在这样一些方面：出现频次相对较高；男孩子出现进攻性欲的频次大于女孩子；语言攻击性相对频繁。本研究认为，由于幼儿攻击性行为在各个年龄段差异很明确，且大班孩子有其独特的行为方式，须就具体问题具体分析。三、大班幼儿攻击性行为的影响因素研究者从性别年龄、家庭、幼儿园等方面对这一问题进行了阐述。（一）性别年龄方面的因素首先是荷尔蒙。根据已有研究成果证明，攻击性和雄性的荷尔蒙水平正相关。这很可能从某种程度上解释了男孩子的进攻性欲比女孩子多。而在对孩子们的观察62022年安徽省中小学教育教学论文评选过程中，也得出了与此一致的结果。通过在园考察和采访的结果分析，有侵略行为的孩子中，其家长往往也有对孩子打、骂、羞辱等的具体举动。而这种个性特点，一旦在生活中受到了强化和影响，孩子们便会产生攻击性行为。其次是家长的气质类型。老师曾在采访中介绍过“有一次我们班上的二个男孩子在吵架，我追问起因时候，小朋友们却说是其他孩子不听我话，不听的话就打人了，这也是我父亲经常击性行为的孩子共计45人，当中男性28人，女性17人。男性所占比重也相当大。攻性交出现的频次大于女小孩。后天家庭中有所反映，或加强。（二）家庭方面的因素根据调查表明缺少幸福生活的家庭教育、家长间关系紧张、家长的育儿观点与方式有待完善，以及在孩子产生攻击性行为问题时，不能进行适当的行为引导与对孩子的监督。所以家庭影响对小孩们是不是会发生攻击性行为起到了重要的决定性意义。1.家庭结构差异经过对老师们的采访中得知，离异家庭的父母在离异前后，由于家长双方相互之间的冲突造成了家里氛围的不和谐，而家长双方之间因为冲突所形成的不和谐的行为也深深影响着孩子的心灵，也因此给孩子心灵之中产生了不良的行为印象，他们的心灵也面临了潜在的心灵创伤，使得他们对于周围环境格外敏感，给攻击性行内心，对于外界非常没有安全感，在班里没有朋友，话少，孤单，容易和其他小朋采访中表达了她的心理问题。父母离婚，小孩由其中一方单独扶养成长，小朋友小72022年安徽省中小学教育教学论文评选时候的感情缺失会对他们带来巨大的心灵创伤，小朋友缺失了另一零点五亲人的感情与关爱，使得小朋友就不喜欢和人交往，不喜欢打开心扉去结识好友，就很容易对别人带有敌意，这便是攻击性行为形成的因素之一。1.教养方式有不少小朋友们发现这些错误的做法都来源于其家长错误的家庭教育方法。家长们常常使用暴力手段来对待儿童，会直接诱发了儿童攻击性行为的产生。当孩子们在幼年时期在家中接触到的家庭暴力越来越多，而且持续时间越长，孩子们就显得越来越有攻击性。儿童的攻击性言行往往和家长处理孩子的方法和家长本身的言行密切相关。孩子们在家长的打骂中往往并没有很好地进行教育，而是反省了自身不当的做法，反而学习了家长的攻击性言行，从而像家长那样去处理他人。如果儿童们发生了打人骂人或者做了错事等的情况，许多父母也会用体罚方式来处理他们，但这样反倒让他们学习了攻击性，而并不认为殴打别人是错的行为。2.父母的榜样作用会在孩子的心中产生深远的印象。或和别人冲突，就会让小孩受到感染，让小孩在无意中模仿，进而为了达成自己目的便模拟着父亲的模样去殴打其他弱小的小朋友。一些调查表明，在具有冲突的家庭中成长的儿童显示出更大的攻击性。3.母子关系根据调查结果表明，正面的母子关系对孩子的攻击性行为的产生有显著减少影响，即对具有正面母子关系的孩子，攻击性行为较少。而通过在托儿所考察和采访这种儿童缺少了自信，并且对别人有更多的预期性敌意。儿童也更有机会和同龄人发展为带有攻击性的互动形式。（三）幼儿园方面的因素在幼儿园中，由于老师和孩子们的交往会导致孩子攻击性举动的出现。而通过对幼儿园中的研究来看，大部分幼儿都渴望被教师所注意，而作为班上最被老师重82022年安徽省中小学教育教学论文评选视的孩子。一旦很长时间内不被老师重视，幼儿就有可能会做出攻击性的举动，来引起教师的关注。在孩子经常发生攻击性举动的不当情况下，也有些老师未能及时发现，给予帮助，又或是在老师经常忽略了幼儿的情况，老师采取无所谓的方式最事情也相当复杂。有时候会忽视他们的动作和语言，会间接造成他们的攻击行为来地比较少，小朋友们在各种活动时由于物品和道具备的过少、小朋友在活动中的竞争、活动类型的分配与小朋友的分配发生矛盾，从而引起身体冲突，最后作出一些具有攻击性的动作。四、幼儿攻击性行为的解决策略（一）改善外部环境1.创设良好的生活环境响个人性格发展的最主要因素。所以人们往往将自然环境分成了物质环境与精神二也不用和别人争夺，小朋友便可在自己的小天地里尽情游戏，而不必去担忧有小伙伴们来抢夺玩具，幼儿攻击性行为的频率便会逐渐减少。在精神环境上，老师们在平时也要关注幼儿们在日常教学活动中情绪的变化，通过运用讲故事和游戏活动来提高孩子伙伴间的团结意识，丰富孩子头脑中和朋友们交往的方式，通过学习怎样去结交一些好朋友，在教室内团结合作多于互相竞争等，孩子的攻击性行为也就会降低。从对老师的采访中可以获悉“当教师们在游戏教学活动中进行协作游戏时，比如二人配合篮球，合作跳绳等，在游戏教学完成后班里孩子间的合作氛围和以往2.规范幼儿娱乐产品建议在线视频网络及应用软件必须建立适当的可供孩子欣赏的方式，防止暴力视频被孩子模仿。第二，教育部门必须注意儿童节目的素质。马福成和马雪琴提出有关单位要把好内容关，不得产生故意暴力、血腥的内容或画面。第三，工商部门要加92022年安徽省中小学教育教学论文评选大对玩具生产厂家的监管。企业不要单纯为商业利益，大量制作暴力动画式的游戏模型。周志明和张静建议相关单位应肩负积极监管和处罚违规经销商的责任，给孩子提供一个安全快乐的生长和阅读环境。（二）提高幼儿教育水平1.培养幼儿的移情能力产生损害。或许当幼儿感受到了这些结果时，也会减弱对消极调节策略的使用。但移情。让孩子弄清楚攻击性言行会影响到他们，同时让孩子心领神会，培养孩子站在受害者的视角观察攻击性言行，让孩子们自己感受到对方的感受，而这种方式的教育效果其实非常好。2.鼓励儿童的亲社会行为想，例如要对老人尊重、乐于协助别人、愿意和别人共享与协作等。从对孩子们的考察看来，该方式能够有效地降低了孩子之间的身体与语言攻击性，也同时可以进反而赞扬了孩子们做得对的地方。而这个不被处罚的教育方式的最大好处就是，由而小朋友所接收到的也都是赞扬和奖励，所以自然而然地孩子们便会对别人抱有好感。3.对幼儿攻击行为做到奖惩分明假如您的小朋友做的行为是合理的，家长和教师要适时表扬和奖励小朋友。让幼儿们明白了什么才是正确的做法，明确自己这样的正确行为才会受到表扬，而幼儿们也会努力把正确的做法延续下去。在采访中，老师也说明了奖励对孩子们的意义“在班里，鼓励是教师最常用的教育方法，通过鼓励可以强化幼儿正确的行为”奖赏幼儿的方式有很多种，最常见的是口头鼓励，以及精神上的奖赏。一旦他们殴打别人，家长或者教师表达了默许、纵容的观点，就会加大他们的攻击性行为，使在他们表现出攻击性行为后，需要适时予以批评引导，要清楚地说明自己的看法，102022年安徽省中小学教育教学论文评选使他们明白哪些是错误的，怎样做是正确的。4.重视沟通与交流当儿童的攻击性言行频繁后，儿童较不易理解他人的观点，而根据自己的观点去做事的，往往会遭到家长或老师的指责，于是儿童也不在乎外人对儿童的意见。拿出父母沟通的态度。耐心聆听孩子对自己说的话，并反省自己在生活上是否存在不当之处，同时告诫他们自己一定会改进，并期待他们一定会改善自身的缺点。和他们沟通后不能中断他们谈话，同时对他们的思想要进行适当的引导。结语幼儿的攻击性行为是幼儿最常见的问题行为，需要尽快加以正确引导。这次研究采用观察法和访谈法，在幼儿园中实地收集信息，总结提取了大班幼儿攻击性行为的特点及影响原因，将理论与实际结合，通过在幼儿园中实地的观察记录，从而父母应该掌握正确的教养方法，在发现孩子问题行为时，多沟通、少打骂，采用正确方法使孩子顺利改掉自身不好的行为。作为教师，具有专业知识，应尽可能关心到每位幼儿，老师和幼儿能够友好相处。及时跟家长沟通，双方共同努力，为幼儿的健康与快乐成长保驾护航。同时，本