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从核心素养看张岱《湖心亭看雪》摘 自然,体现天人合一情怀的写照。从核心素养角度出发，教师通过引导学生研读感悟历史文化底蕴。关键词：张岱，《湖心亭看雪》，核心素养引言：统编教材中的《湖心亭看雪》文章短小，叙事简洁，语言生动,人提示、思考探究等提示内容对学生渗透“核心素养”的特殊作用。一、感知、实践：提高语言运用能力学以致用，提高掌握赏读文言文的能力，形成个体的语言经验的目标。1.构建语言实践活动，掌握赏读文本能力,描绘了画面”的形式赏读文本。2.出示表达评价标准，优化自我表达能力教师按照语言实践活动特性出具符合学情的评价标准，学习小组内同伴间互评，等文言字词的积累工作。表1语言表达评价标准量表语言表达等级评价标准评价结果第一级面贴近文本内容。第二级原因，描绘画面贴近文本内容。第三级使画面内容饱满。，二、探寻、品析：提升思维水平相互促进，共同发展的。任何一篇文章的研读，教师都应当激发学生思维意识，引导学生炼字析句，品味语言，提升思维水平，生成审辨思维。湖心亭一点、1.整散结合，增加“陌生感”错综的句法，整散结合，既增加审美感，又富有音乐美。2.反差量词，突出大空间可见雪之大，不再只是西湖雪景，而是一片洁白晶莹地冰雪大世界。三、重构、表达：提高审美创造能力言实践活动，提高学生审美创造能力。【情境任务1】假如你是导游，你会如何向成年人介绍张岱描写的冰雪世界？【情境任务2】假如你是导游，你会如何向小朋友介绍张岱描写的冰雪世界？要求合理发挥想象，具体生动地讲述。应讲究一定的叙事艺术，做到详略得当。四、解读、体会：提高文化自信教材编者在单元导语中说：要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，生认同中华文化，对中华文化生命力有坚定信心的途径。较阅读等文本阅读方法，以及“天人合一”等文本文化内容。为实现学生语言、以生为本制定符合实际情况的教学设计。参考文献[1]中华人民共和国教育部·义务教育语文课程标准（2022年版）[S]北京：北京师范大学出版社，2022[2]魏存龙.《湖心亭看雪》的孤独之感与审美塑造[J].语文天地,2021(12):8-9.[3]方麟.审美湖心亭——《湖心亭看雪》文本细读[J].语文建设,2021(21):51-55.DOI:10.16412/ki.1001-8476.2021.21.013.[4]宗华.《湖心亭看雪》的五重孤独[J].中学语文教学参考,2021(21):37-38.[5]沈忱.《湖心亭看雪》的文本解读与教学内容的确定[D].上海师范大学,2019.[6]张鹏.《湖心亭看雪》中的精神世界[J].语文教学通讯,2018(32):58-59.[7]胡月义.“痴人说梦”梦几许——从《湖心亭看雪》看张岱的精神世界[

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