初中数学思维可视化课堂的构建与应用研究 论文

PAGEPAGE1初中数学思维可视化课堂的构建与应用研究摘要：初中数学作为我国教育体系的重要学科内容，其知识点呈现出多而杂的特教师提供参考，提升初中数学的教学效率。关键词：初中数学，思维可视化，课堂实践。引 言：随着我国社会的不断发展，我国对于人才的要求也愈来愈高，传统的能力单一人才不能够适应当前的社会要求，社会人才需要具备更强的创新能力和思维能力。对此，我国需要积极进行教学改革，尤其是对数学学科进行调整，将思维训练纳入到学科教学的核心目标之上，进一步锻炼学生的思维运用水平。而思维可视化是当前重要的思维训练手段，其主要是将人类的思维逻辑关系通过图式等直接手段表现出来，以此来刺激学生，帮助学生进一步优化和调整思维运用。这样的教学模式早在上个世纪末就已经被英国、新加坡等发达国家所重视。而在2000年左右，我国也引进该教学模式，力图通过该教学模式打破传统的题海战术和机械化应试教学，进一步突出学生的独立思考能力，帮助学生提高创造能力和意识。一、思维可视化的有关概念1.定义效提高知识加工和传递的效率，帮助学生更快、更准确地理解课程数学知识[1]。的降低。基于此，推进思维可视化教学、加强有关理论研究是极为必要的。2.思维可视化分类（1）流程图道。这样的思维可视化技术最早是来源于计算机编程语言以及BASIC语言环境分析之中用到突出推理、逻辑要求的学科教学之中。而在初中数学教学之中，积极利用流程图，学解题中的各个步骤和内容，有效提高教学质量和效率[2]。（2）思维表格间内的快速理解，从而达到提高教学效果的目的。（3）多媒体设备笔进行标注、强调。这样的白板同传统黑板相比，能够自动形成图画，节约教学时间。同时，还能够随时保存，放大和缩小，具有较强的操作性。学生面对这样的教学设备，堂氛围，又能够有效提高教学质量和效率[3]。二、初中数学落实思维可视化课堂的重要意义1.弥补教材内容不足求教师在初中数学教学过程中积极构建可视化的课堂，从而弥补教材的不足。2.提升教师教学水平新课改之后的教材非常注重情境的设置，为的是帮助学生更好的理解所学习的内教师提高知识传递效率、帮助学生理解和吸收抽象知识点等方面的能力水平。3.提高学生学习能力题的解题方法，减少学生的思考负担，有效提高自身的解决问题思维能力[4]。三、初中教学中推进思维可视化课堂教学的应用策略1.理清思维脉络，提高教学效率内容还需要学生反复思考和推敲才能够理解，具有较强的抽象性特征。在学习过程中，学生很容易出现知识脉络不清晰，抓不住学习重点等问题，严重影响学习效率。对此，让学生根据基础概念进行判断，随后再通过题海战术进行巩固训练，学生不仅会显得过于疲乏，更达不到完全理解的教学效果。基于此，教师应该转变教学理念，通过绘制流程图的方式让学生理解真假命题的判断思路。在流程图中总结出“基础知识分析——真假命题判断——定理、公理的判断”一套完整的判断流程。同时，再结合教师的讲解和类比、归纳，会让学生对真假命题知识点的记忆逐步加强，帮助学生提高学习效率。另外，教师还可以通过思维导图的形式帮助学生理清课程脉络，让学生能够跟随教师的指引，更好地开展学习活动，减少学习过程中的障碍，进一步提高初中数学的教学效率[5]。2.总结对比，加深记忆理解近几年来，我国初中数学考察内容都会有比较一元一次方程和二元一次方程的题的解两个方面进行绘制。从而帮助学生深入理解两个方程之间的相同之处和不同之处，教师的提示补充出表内的相关内容，从而进一步加深对有关知识的认识和理解。同时，时不会出现畏难、厌学的情况，实现初中数学教学的良性循环。3.融会贯通，提高复习效率在过去，初中数学教学复习工作都是通过教师的口头讲授或者综合训练的方式来完还会使得学生缺乏对知识的主次认识，没有办法抓住自我探索和学习的重点。面对这样的情况，部分数学教师甚至会通过二次复习，并利用板书进行辅助教学，大大降低初中数学的教学效率，不利于学生初中数学素养的快速提高。对此，教师可以选择运用思维可视化的表达方式，帮助学生构建思维体系，发挥学生的主动性和创造性，让其自主完成相应的复习计划，而教师只是起到主导和监督的作用。例如，在构建几何体、看物体的三个方向以及对各种图形的空间想象思维知识体系复习中，教师可以引导学生立足实复习效率[6]。四、结束语综上所述，思维可视化可以作为一个有效的教学技术运用到教学工作之中。但是，量和效率。参考文献：[1]王国强,段志贵.构建初中数学思维可视化课堂的实践探索[J].中小学教师培训,2020，(10):45-46.师版）,2020,000(006):89.研究）,2019,013(034):99,116.[4]黄东生.构建初中数学思维可视化课堂的实践探索[J].文理导航:教育研究与实践2020，(3)12-13.[5]谢