初中语文八年级下册 孙权劝学 课件

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三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们一起走进《孙权劝学》一文。导入新课

有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容，试问是哪个成语？三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙开卷有益孙权劝学《资治通鉴》3一、学习目标1.了解《资治通鉴》的文学常识；朗读课文，培养文言语感；借助注释和工具书积累文言实词，理解课文内容。2．反复诵读，体会对话中的语气，揣摩人物的神态、心理,分析人物形象及其性格特征，理解课文的主旨。3.联系生活，领悟开卷有益的道理，认识学习的重要性，激发学习热情。《资治通鉴》司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治通鉴”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。司马光：字君实，世称涑水先生。北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。

孙权鲁

肃吕蒙主要人物孙权：

字仲谋，自称为春秋时大军事家孙武之后，曾与刘备联合大破曹军，获赤壁之捷。三国时吴国的创建者。吕蒙（178-219），字子明，三国时吴国名将。安徽阜南人。少时不读书，后接受孙权劝告读了很多兵书、史书，智勇双全。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。又定计取荆州擒关羽，不久后病死。主要人物鲁肃（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。三、朗读课文，初步感知1、听录音，示范朗读初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。2．学生初读课文，读准字音。

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。qīngshúsuìyégēng

3．学生再读课文，读出节奏。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。4．学生自由朗读课文，熟读成诵。读准字音和节奏，读出感情。

四、初步感知课文内容

请根据自己的理解，用简洁的语言概括文本讲了一个什么故事？本文讲了吕蒙在孙权的劝说下开始读书，大有所获的故事。五、课堂练习1.《孙权劝学》选自

，该书是

（朝代）

（人名）主持编纂的一部

通史。2.汉字注音卿言多务（

）

遂拜蒙母（）为博士耶（

）

及更刮目相待（

）五、课堂练习1.《孙权劝学》选自

《资治通鉴》，该书是北宋（朝代）司马光（人名）主持编纂的一部编年体通史。2.汉字注音卿言多务（

qīng

）

遂拜蒙母（suì）为博士耶（

yé）

及更刮目相待（gēng）3.读准下列句子的节奏。(1)蒙辞以军中多务。

(2)孤岂欲卿治经为博士邪？(3)自以为大有所益。

(4)

大兄何见事之晚乎！（1）蒙/辞以/军中多务。（2）孤/岂欲卿/治经/为博士邪！（3）自以为/大有所益（4）大兄/何见事之晚乎！六、布置作业1．朗读课文，熟读成诵。2．自主借助注释和工具书梳理文中重点字词，理解本文内容。

第二课时：课时任务能够借助注释和工具书梳理掌握重点字词，积累文言实词，理解本文内容。二、课前预习反馈解释下列划线词的含义。

（1）当涂掌事

（2）蒙辞以军中多务

（3）卿今者才略

（4）但当涉猎

（5）涉猎

（6）见往事

三、借助注释和工具书积累文言实词，梳理文中重点字词，参考下面提示翻译课文。

翻译提示：（课后练习五）留——保留，表时间、年号、人名、字号、官名、地名、国号等的词可以保留。替——替换，用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词。调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。补——补充省略部分，使意思完整。删——删去无实在意义的虚词，不译。1、梳理重点字词

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”当初对……说说现在掌管事情用事务难道想做反问语气词只应当历史罢了说与……相比怎样认为梳理文意好处，益处

蒙乃

始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论

议，

大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂

拜蒙母，结友而别。于是开始和讨论议事非常，十分惊奇现在就为什么无实义迟于是拜见表顺接重新通假字

古今异义

博士

耳更见但耳：名词作语气词，罢了辞：名词作动词，推辞当：①但当涉猎：应该，应当

②当涂掌事：当权

见①见往事耳：了解②见事之晚乎：明白邪通耶语气词。涂通途，道的意思。2、归纳文言现象词类活用一词多义27倒装现象和省略现象：

①蒙辞以军中多务。②孰若孤？应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。哪一个比得上我（事务多）呢？吴下阿蒙：3、：找出文中两个成浯并解释

用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦拭；刮目，擦眼；待，看待。刮目相待：

三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识的人。译文：

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比的上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙商讨议事，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事这么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。4、通译全文四、课堂练习1、找出句中的通假字，并解释意思。（1）孤岂欲卿治经为博士邪！

（2）卿今当涂掌事2、解释下列红色字词的古今意思。（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（2）见往事耳

邪通耶，语气词涂通途，道的意思。

3、解释下列划线词的含义。

（1）权谓吕蒙曰

（2）卿今当涂掌事

（3）蒙辞以军中多务

（4）卿今者才略

（5）非复吴下阿蒙

（6）但当涉猎

（7）孰若孤

（8）及鲁肃过寻阳

（9）肃遂拜蒙母

4、用现代汉语翻译下列句子。（1）孤岂欲卿治经为博士邪!（2）卿言多务，孰若孤?（3）及鲁肃过寻阳，与蒙论议。（4）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!

（5）卿今者才略，非复吴下阿蒙!六、布置作业1．听写课下注释。2．背诵、默写并翻译课文。

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有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容，试问是哪个成语？三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙开卷有益品读文章351、反复诵读，体会对话中的不同语气，揣摩、想象人物的神态、心理活动，分析人物形象及其性格特征。2、理解本文开卷有益的主旨，认识学习的重要性，激发对学习的热爱之情。第三课时：课时任务二、课前预习反馈1、检查背诵。2、检查重点语句的掌握情况，翻译下面文言句子。

①、卿今者才略，非复吴下阿蒙！

②、士别三日，即更刮目相待。以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！志士分别三天，就要用新的眼光看待。③、但当涉猎，见往事耳。只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。三、朗读课文，整体感知（1）轻声朗读，思考：本文讲了怎样一个故事，照例子填空。孙权劝学——吕蒙（

）学——鲁肃（

）学

（2）《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，说说孙权为什么要劝吕蒙学习？（用原文回答）

三、朗读课文，整体感知（3）吕蒙的态度有何变化？请从文中找出依据。

蒙辞以军中多务蒙乃始就学四.反复诵读，研读赏析1、孙权是怎样劝学的?（朗读体会他的语气、神态和心理）①先向吕蒙指出学习的必要性、目的、方法。②然后现身说法，再指出学习的可能性和读书的益处。（孙权劝学，语重心长，循循善诱）卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。孤常读书，自以为大有所益。孙权劝学卿言多务，孰若孤？（揭示学习的必要性）

（学习的目的、方法）（学习的可能性）（现身说法，读书的益处）四.反复诵读，研读赏析2.孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？

卿今者才略，非复吴下阿蒙！

遂拜蒙母，结友而别。（行动）（语言）鲁肃赞学“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”吕蒙自夸四.反复诵读，研读赏析3．研读对话，品析形象（1）、请学生分角色朗读人物对话，注意揣摩说话时的语气语调。（2）、思考：结合具体语句分析孙权、鲁肃、吕蒙三人说话时的心理、神态和语气分别是怎样的？（注意句末的标点符号和说话者的身份）

①权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”

②孤岂欲卿治经为博士邪！

③孤常读书，自以为大有所益。”

善劝、关心下属、有长者之风。①用双重否定的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。③现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。②“邪”表示反问语气，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。④“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”

吕蒙的变化使鲁肃十分吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。爱才敬才⑤“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”为自己的进步深感自得、自豪，“乎”表感叹语气。善于纳谏、勤学五、拓展延伸1、文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的爱