2021高考-文学类文本阅读考点精炼精析（二）

备战2021高考——文学类文本阅读考点精炼精析（二）

【考点回顾】

分析作者的观点态度，归纳主旨

【解题思路】：

⑴速读懂原文，深入理解文意（作者记叙、议论了哪些方面的事）

⑵出文章外，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题?）

⑶舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么）

⑷按照题目要求，整理提取有效的信息

【题型及答题方式】

★例题1、某句话在文中的作用？有什么特色？

文首：1）结构上，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山、统摄全篇、奠定基

调、总领全文或起到引起下文的作用；

2）内容上，渲染气氛，埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念，为下文作辅垫;总

领下文；

文中：承上启下、过渡作用、总领下文、总结上文；

文末：总结全文，点明文章主旨或中心（记叙文、小说），让人回味无穷，并与题

目相照应；

深化主题（记叙文、小说）、首尾呼应、照应开头（议论文、记叙文、小说）、卒章

显志、画龙点睛

△语言特色：结合语境和修辞方法从这些语句中选择一一形象生动、清新优美、

简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等等。

★例题2、某两个或三个词的顺序能否调换?为什么？

答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象

到本质）不一致⑵该词与上文是一一对应的关系⑶这些词是递进关系，环环相

扣，表达了……

考查方式：针对文章中段落的作用命题。

★例题3、表达了作者什么样的思想感情？

歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、

惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、

伤心、悲痛、遗憾等。

答题模式：含蓄地表达了作者……的情感;直抒胸臆，展现了作者……的胸怀或

思想情感。

主题句一般是首段或尾段的议论抒情句

★例题4、文章的主旨或中心意思？

关键词句位置：文章每一段特别是首段或末段的首句或末句，文中富有哲理性的

句子往往是作者所要表达的主题。

答题模式：通过……的故事，歌颂（赞美）了……，表达了作者……的思想感情,

揭示了……的深刻道理。

【专项练习】

一、阅读下面的文字，完成⑴〜（4）题。（25分）

古渡头

叶紫

太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯

的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着

沙岸。

破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰,

在那里洗刷一叶断片的船篷。

我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说

道：

“过湖吗，小伙子？”

“唔，”我放下包袱，“是的。”

“那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。

“为什么呢？"我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”

“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起

来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，

开口就是‘钱'，有钱就命都不要了吗？”

我不由得暗自吃了一惊。

他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是

一个老出门的。哪里来的呀？”

“从军队里回来。”

“军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”

“我是请长假的。我妈病了。”

“唔！....””

两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。

夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷

偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：

“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”

“店家，"老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事。回到岸上去还不同过湖

一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人……就在我这船中过一

宵吧。”

他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气

和暖，还不至于十分受冻。

当他再擦火柴吸上了第三口姻的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一

面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，

和出门人的秘诀。

“……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的。这湖上有多少歹人

啊！……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在

病中看见你这样远跑回去。只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗？我

的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿俩

同驾着这条船。我给他收了个媳妇……”

“他们呢？”

“他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我

的桂儿给北佬兵拉着，要他做佚子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸

上一拳！……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？……

“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给

卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不

肯给我……他们说：'等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。'可是，小伙子，

我得有钱呀！

“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……

“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……

“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的

有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的

桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没

有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……”

他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的

脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么

东西塞得紧紧的。

外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。

可是，第二天，又是一般的微风，细雨。太阳还没有出来，他就把我叫起了。他

的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。

我目不转睛的瞧着他。

“有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！”

离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘

上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：

我住在这古渡前头六十年。

我不管地，也不管天

我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！

有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！

（有删改）

（1）下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

A.作品以抒情的笔调叙述了渡夫的人生遭遇和心灵世界，反映了动荡不安的现

实，表达了作者对底层劳动人民的同情和对当时社会的不满。

B.渡夫不愿马上开船送我过湖，还教训我：“年纪轻轻，开口就是‘钱"，有钱

就命都不要了吗？”这让我暗自吃惊，因为我担心他谋财害命。

C.渡夫没有让我回到岸上去，而是让我在他船里过一宵，因为他看我太年轻，

怕我遇到不测，想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验。

D.渡夫在船里把他儿子桂儿被北佬抓做彳夫子的事情告诉我，这一方面表达他对

我孝顺母亲的赞赏和羡慕之情，一方面表达他失子之后的孤独和忧虑。

E.第二天一早，我被渡夫叫起来之后，目不转睛地瞧着他，发现他的脸上没有

什么异样的表情，想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了。

【试题答案】答A给3分，答D给2分，答B给1分；答C、E不给分。

【试题考点】对小说文本内容分析与概括。

【试题解析】B项“这让我暗自吃惊，因为我担心他谋财害命”分析不当，更多

的是“我”为渡夫说出那样的话而震惊。C项“想告诉我一些江湖上的情形和出

门在外的经验”错误。E项“目不转睛地瞧着他，发现他的脸上没什么异样的表

情，想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了”错误。渡夫并没忘记昨夜的事情，

作者看他主要是被“他”洒脱淡定的表情而打动。

（2）作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析。（6分）

【试题答案】热情坦诚，乐于助人，喜欢孝顺父母的子女；刚强不屈，不畏

身心劳苦，靠自己的气力赚钱；坚忍不拔，不向命运低头，坚持自由自在的生

活信念。

【试题考点】概括小说中人物形象特点

【试题解析】首先从渡夫与“我”之间直率的对话，并主动留“我”在船上住一

宿，可看出他的坦诚热情和乐于助人;他也直接表达了“欢喜你这样的孝顺孩子”。

其次从他不愿给北佬兵当苦力以及在风霜雨雪中坚持渡船等可以看出，他坚强不

屈、不畏辛苦、自食其力的性格特征。再次从他尽管抱怨老天不公，但始终没有

向命运屈服可以看出他的坚忍不拔的品质，从他唱的歌声中可以看出他自由自在

的生活信念。

（3）作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（6分）

【试题答案】以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；以“钱”为话

题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；多用对话形式，以渡夫之口自述

他的经历，使叙事更加集中；情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀

而不伤的诗意美。（每答一点给2分，给满6分为止）

【试题考点】分析概括小说情节及其作用

【试题解析】小说对渡夫故事的叙述主要从与“我”的对话、“钱”话题的引入

以及他自身的叙述等角度来展开。“我”的介入，使得渡夫的故事更加真实可信;

“我”与渡夫之间“钱”话题的引入，引起了读者兴趣；对话加自述的形式使得

渡夫的故事简练而集中。

（4）作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。（8分）

【试题答案】艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵

悠长，耐人寻味；情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉

苦，强化了表现苦难的力度；人物形象上，既表现了渡夫的洒脱豪放，也反衬

他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；思想内容上，从批判社会现实的

黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。（答出一点给2分，

打出两点给5分，答出三点给8分；给满8分为止）

【试题考点】探究小说结构安排

【试题解析】小说以渡夫任情高歌做结尾，主要从小说的情节结构、人物形象、

小说主题等角度进行分析。以歌声作结，在结构上引发了读者的无限想象；使得

小说人物一一渡夫的形象更加丰满，充分体现了他洒脱的一面；在小说主题上来

看，表达了渡夫对自由美好生活的追求与向往。

二、阅读下面的文字，完成（1）-（4）题。（25分）.

鞋

刘庆邦

有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服

的布料。

媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。”

“谁要他的东西，我不要！”

“不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。”

妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹

看，她把包被放进箱子，啪嗒就锁上了。

家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的

方巾顶在头上，对着镜子左照右照。她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。

想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。

按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。

她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头挂了挂，心中不免吃惊，天哪，那个人

人不算大，脚怎么这样大。脚大走四方，不知这个人能不能走四方。她想让他走

四方，又不想让他走四方。要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想

有了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。想到这里，

她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。

“合适吗？”

那个人说合适是合适，就是有点紧。

“穿的次数多了就合适了。”

那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。

“你疼我也疼。”

那个人问她哪里疼。

“我心疼。”

那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧！"

她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。摸摸

脸，脸还火辣辣的。

瞎想归瞎想，在动剪子剪格褶时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。

第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。

她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却

记住了。她当时想，这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前

念那么长一大篇话。她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那

个人联系到一块儿去了。不知道那人有没有对象，要是没对象的话，不知道喜欢

什么样的……

有一天家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让

她做梦的那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪珠子一串串往下掉，母亲以为她

对这门亲事不乐意，守明说：“妈，我是舍不得离开您！”

媒人递来消息，说那个人要外出当工人，守明一听有些犯愣，这真应了那句

脚大走四方的话。此-去不知何时才能回还，她一定得送给那人一点东西，让那

个人念着地，记住她，她没有别的可送，只有这一双鞋。

那个外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会。她正好亲手把鞋交给那

个人。约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭，母亲要送她到桥头去，她

不让。守明把一切都想好了，那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路一一人是

你的，鞋就是你的，还脱下来干什么。临出门，她又改了主意，觉得只让那个人

把鞋穿上诚试新就行了，还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。

守明的设想未能实现.她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试.那个人只

笑了笑，说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见，鞋也

没试一下。那个人说再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。

这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手。她犹豫了

一会儿，还是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了

一层汗，接着她身上也出汗了。那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。

守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊，正要

折回身去追那个人，扑进那个人怀里，让她的那个人救她，人影说话了，原来是

她母亲怎么会是母亲呢!在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。

后记：

我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双

鞋.参加工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出

去了。第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼里一

直泪汪汪的。后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈

子都对不起她。

（有删改）

（1）下列对这篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）

A小说注重从细微处表现人的心灵秘密，守明照镜子时，“不知为何，她叹了一

口气，鼻子也酸酸的“，寥寥数语，初恋少女的微妙心理就显露出来了。

B小说善于使用对比手法刻画人物，守明的美好形象，就是在与母亲收人家的彩

礼、偷偷监视女儿约会等一系列言行的鲜明对比中，逐渐凸显出来的。

C小说擅长在平淡叙述中营造不平常的效果，守明与未婚夫分别后见一黑影，大

吃一惊，原来是母亲，这一既在情理之中又在意料之外的情节就颇具匠心。

D小说地方特色鲜明，尤其是“守明像是捍卫什么似的”“在黑压压的会场中念

一篇稿子”等日常生活语言的大量使用，更增添了浓郁的乡土气息。

E小说善于通过细节描写表现人物性格，未婚夫和守明约会时随意把鞋插进口袋,

分手时又主动与守明握手，表明他虽是一个农村青年却有现代意识。

【答案】A、C

【解析】解答本题，要注意分析各选项表述，从各选项关于小说主题、人物性格、

修辞手法和表达技巧的方面的表述中发现问题。题中，B项错误在于：“对比”

的说法不正确。D项所举的例子不能证明“地方色彩”。E所举之例不能证明“有

现代意识”。

考点定位：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴

赏评价D„

⑵小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请筒要分析〃（6分）

【答案】①以鞋为纽带可以传递主人公守明的深情与期盼，有利于开展故事情节。

②鞋就是主人公玉明感情的载体，聚集着她对那个人几近全部的爱。以“鞋”为

中心有利于突出人物性格。③鞋是主人公守明心中爱情的替代品，是她爱的见证

物。以“鞋”为中心有利于表达人物情感。

【解析】解答本题，要注意题目要求回答的是“以'鞋’为中心叙事写人”的好

处，因此回答时既要扣紧“好处”作答，又不能忽视必须限制在“叙事写人”这

两方面。

考点定位：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

(3)小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态，请简要分析(6

分)

【答案】①守明犹如一块未经雕凿的璞玉，晶莹剔透、洁白无瑕，她内心淳朴,

有着热烈的爱情。②守明单纯又略带娇羞，对于爱情抱有一种严肃甚至神圣的态

度。③守明在生产队干活时，用纱布包手，洁净但是羞涩地纳鞋底的情节也表现

了主人公单纯又略带娇羞的性格。④守明对她心中那个男人的爱更多的是渴望被

爱，守明的羞涩实际上更包蕴着对“被爱”的渴盼。

【解析】回答此题，要从文本对人物心理活动、行为动作和语言等的描写以及一

些细节描写和社会环境描写中捕捉信息。比如文本中对主人公守明在做鞋看到鞋

样时心中的想法和近乎梦境般的描写，就可以从中归纳出主人公单纯又略带娇羞

的神态，以及她对于爱情抱有的一种严肃甚至神圣的态度，等等。

考点定位：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级

为鉴赏评价Do

(4)文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？

请结合全文，谈谈你的观点和理由。(8分)

【答案】观点一：“后记”是独立于小说外的写作说明。①既然题为“后记”，当

然不能算作小说的一部分；②小说写的男主角是“那个人”，而“后记”则是写

作者自己，二者不是同一人；③小说中并没写“那个人”和守明后来的情况，不

能断定他们后来就一定会如“后记”中“我”的遭遇。观点二：“后记”属于小

说的有机组成部分。①小说的情节和''后记"有相似之处；②小说中的''那个人"

和“后记”中的“我”情况也很相似；③小说中的不少地方暗示女主人公守明的

遭遇和“后记”中“那个姑娘”的情况很相像；④小说流露出的感情和“后记”

中我的感情一致。

【解析】回答此题，可从小说和“后记”在情节、主题、人物和感情方面的异同

进行分析，然后再根据自己所持的观点，选择论据，作出答复。

三、阅读下面的文字，完成各题。

晶莹的泪珠

陈忠实

我手里捏着一张休学申请书朝教务处走着。

我要求休学一年。我写了一张要求休学的申请书。我在把书面申请交给班主

任的同时，又口头申述了休学的因由，发觉口头申述因为穷而休学的理由比书面

申述更加难堪。好在班主任对我口头和书面申述的同一因由表示理解，没有经历

太多的询问便在申请书下边空白的地方签写了“同意该生休学一年”的意见，自

然也签上了他的名字和时间。他随之让我等一等，就拿着我写的申请书出门去了，

回来时那申请书上就增加了校长的一行签字，比班主任的字签得少自然也更简洁,

只有“同意”二字，连姓名也简洁到只有一个姓，名字略去了。班主任对我说：

“你现在到教务处去办手续，开一张休学证书。”

我敲响了教务处的门板，一位年轻的女生正伏在米黄色的办公桌上，手里捉

着长杆蘸水笔在一厚本表册上填写着什么，并不抬头。我走到她的办公桌前鞠了

一躬：“老师，给我开一张休学证书。”然后就把那张签着班主任和校长姓名和他

们意见的申请递放到桌子上。

她抬起头来，诧异地瞅了我一眼，拎起我的申请书来看着，长杆蘸水笔还夹

在指缝之间。她很快看完了，又专注地把目光留滞在纸页下端班主任签写的一行

意见和校长更为简洁的意见上面，似乎两个人连姓名在内的十来个字的意见批示,

看去比我大半页的申请书还要费时更多。她终于抬起头来问：

“就是你写的这些理由吗？”

“就是的。”

“不休学不行吗？”

“不行。”

“亲戚全都帮不上忙吗？”

“亲戚……也都穷。”

“可是……你休学一年，家里的经济状况也不见得能改变，一年后你怎么能保证

复学呢？”

于是我就信心十足地告诉她我父亲的精确安排计划：待到明年我哥哥初中毕业,

父亲谋划着让他投考师范学校，师范生的学杂费和伙食费全由国家供给，据说还

发三块钱零花钱。那时候我就可以复学接着念初中了。我拿父亲的话给她解释，

企图消除她对我能否复学的疑虑：“我伯伯说来，他只能供得住一个中学生；俺

兄弟俩同时念中学，他供不住。”

我没有做更多的解释，我不想再向任何人重复叙述我们家庭的困窘。

她放下夹在指缝间的木制长杆蘸水笔，合上一本很厚很长的登记簿，站起来说：

“你等等，我就来。”我就坐在一张椅子上等待，总是止不住她出去干什么的猜

想。过了一阵儿她回来了，情绪有些亢奋也有点激动，一坐到她的椅子上就说：

“我去找校长了……”我明白了她的去处，似乎验证了我刚才的几种猜想中的一

种，心里也怦然动了一下。她没有谈她找校长说了什么，也没有说校长给她说了

什么。她现在双手扶在桌沿上低垂着眼，久久不说一句话。她轻轻舒了一口气，

扬起头来时我就发现，亢奋的情绪已经隐退，温柔妩媚的气色渐渐回归到眼角和

眉宇里来了，似乎有一缕淡淡的无能为力的无奈。

她又轻轻舒了口气，拉开抽屉取出一本公文本在桌子上翻开，从笔筒里抽出那支

木杆蘸水笔，在墨水瓶里蘸上墨水后又停下手，问:“你家里就再想不出办法了？”

我看着那双带着忧郁气色的眼睛，忽然联想到姐姐的眼神。这种眼神足以使任何

被痛苦折磨着的心平静下来，足以使任何被痛苦折磨得心力交瘁的灵魂得到抚慰,

足以使人沉静地忍受痛苦和劫难而不至于沉沦。我突然意识到因为我的休学致使

她心情不好这个最简单的推理，而在校长班主任和她中间，她恰好是最不应该产

生这种心情的。她是教务处的一位年轻职员，平时就是在教务处做些抄抄写写的

事，在黑板上写一些诸如打扫卫生的通知之类的事，我和她几乎没有说过话，甚

至至今也记不住她的姓名。我便说：“老师，没关系。休学一年没啥关系，我年

龄小。”她说：“白白耽搁一年多可惜！”随之又换了一种口吻说，“我知道你的名

字也认得你。每个班前三名的学生我都认识。”我的心情突然灰暗起来而没有再

开口。

她终于落笔填写了公文函，取出公章在下方盖了，又在切割线上盖上一枚合缝印

章，吱吱吱撕下并不交给我，放在桌子上，然后把我的休学申请书抹上浆糊后贴

在公文存根上。她做完这一切才重新拿起休学证书交给我说：“装好。明年复学

时拿着来找我。"我把那张硬质纸印制的休学证书折叠了两番装进口袋。她从桌

子那边绕过来，又从我的口袋里掏出来塞进我的书包里，说：“明年这阵儿你一

定要来复学。”

我向她深深地鞠了躬就走出门去。我听到背后院当一声闭门的声音，同时也听到

一声“等等”。她拢了拢齐肩的整齐的头发朝我走来，和我并排在廊檐下的台阶

上走着，和我同时走出学校大门。

她这时才有一句安慰我的话：“我同意你的打算，休学一年不要紧，你年龄小。”

我抬头看她，猛然看见那双眼睫毛很长的眼眶里溢出泪水来，像雨雾中正在涨溢

的湖水，泪珠在眼里打着旋儿，晶莹透亮。我迅即垂下头避开目光。要是再在她

的眼睛里多驻留一秒，我肯定就会嚎啕大哭。我低着头咬着嘴唇，脚下盲目地拨

弄着一颗碎瓦片来抑制情绪，感觉到有一股热辣辣的酸流从鼻腔倒灌进喉咙里去。

我后来的整个生命历程中发生过多少次这种酸水倒流的事，而倒流的渠道却是从

十四岁刚来到的这个生命年轮上第一次疏通的。第一次疏通的倒流的酸水的渠道

肯定狭窄，承受不下那么多的酸水，因而还是有一小股从眼睛里冒出来，模糊了

双眼，顺手就用袖头揩掉了。我终于扬起头鼓起劲儿说：“老师……我走咧……”

她的手轻轻搭上我的肩头：“记住，明年的今天来报到复学。”

我看见两滴晶莹的泪珠从眼睫毛上滑落下来，掉在脸鼻之间的谷地上，缓缓流过

一段就在鼻翼两边挂住。我再一次虔诚地深深鞠躬，然后就转过身走掉了。

我今天终于把几近四十年前的这一段经历写出来的时候，对自己算是一种虔诚祈

祷，当各种欲望膨胀成一股强大的浊流冲击所有大门窗户和每一个心扉的当今，

我便企望自己如女老师那种泪珠的泪泉不致堵塞更不敢枯竭，那是滋养生命灵魂

的泉源，也是滋润民族精神的泉源哦……

(有删节)

(1)下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

()

A.在“亢奋的情绪已经隐退”这句话中，亢奋的含义是指极度兴奋，“她”竭

力与校长陈情，为不让“我”休学而做努力。

B.”而倒流的渠道却是从十四岁刚来到的这个生命年轮上第一次疏通的”其中

“疏通”能够表明因休学而产生的自卑痛苦、对未来前途担忧等压抑的情绪因得

到理解和安慰而释放。

C.文中画线的句子中运用了动作、语言、心理描写来充分具体的体现主要与次

要人物之间的关系。

D.文中画线的句子中女教员希望“我”一定要准时回来复学，体现了女教员对

我的真切关心和期待。

(2)文章第②段写到班主任和校长有何作用？

(3)结合全文，阐释“晶莹的泪珠”的多重含义。

【答案】(1)C

(2)①内容上：交代了班主任和校长在我休学证明上快速签字同意的情况。②

结构上：为下文写教务处年轻职员对我休学一事的高度重视和想努力劝说、帮助

我的行文做铺垫。③主题上：通过对比，突出教务处年轻职员对学生的关心、爱

护，表达了“我”对她的感激之情。

(3)①年轻女教员为“我”休学、为自己不能给予“我”帮助而难过流下“晶莹

透亮”的眼泪。②“晶莹透亮”的眼泪代表的是对弱者的同情、理解和关爱。③

这种纯真、无私的情感在各种欲望膨胀的当下尤显稀缺，它是滋养生命灵魂的泉

源，也是滋润民族精神的泉源。

【解析】【分析】(1)文中画线句子为“我把那张硬质纸印制的休学证书折叠了

两番装进口袋。她从桌子那边绕过来，又从我的口袋里掏出来塞进我的书包里,

说：“明年这阵儿你一定要来复学”，其中“折叠”“装”“绕”“掏”“塞”为动作

描写，”明年这阵儿你一定要来复学”为语言描写。这句话中没有心理描写。选

项对手法的赏析有误。故选C。

(2)从内容方面看，“没有经历太多的询问便在申请书下边空白的地方签写了，同

意该生休学一年’的意见”和“只有‘同意‘二字，连姓名也简洁到只有一个姓，

名字略去了”交代了班主任和校长很快同意我休学的情况；与下文教务处年轻老

师对我的努力劝说，高度重视形成鲜明的对比；从情节结构方面看，使得内容连

接，叙事更集中紧凑；为下文写教务处年轻职员对我休学一事的高度重视和对我

的关爱做铺垫。从主旨情感方面来看主题上：校长、班主任的做法与下文教务处

年轻职员的做法形成鲜明对比，突出教务处年轻教员对''我”的关心、爱护，表

达了“我”对关心学生的教务处年轻教员的感激之情。

（3）从表层看，“晶莹的泪珠”，指年轻女教员为“我”休学、为自己不能给予

“我”帮助而难过流下“晶莹透亮”的眼泪；从深层来看，“我看见两滴晶莹的

泪珠从眼睫毛上滑落下来，掉在脸鼻之间的谷地上，缓缓流过一段就在鼻翼两边

挂住”，这泪是为一个与自己没有直接关系的普通学生留下的，年轻女教员满怀

爱心，关心学生，“晶莹透亮”的眼泪代表的是对像“我”这样的弱者的同情和

关爱。从主题层面来看，文章最后一段卒章显志，“当各种欲望膨胀成一股强大

的浊流冲击所有大门窗户和每一个心扉的当今，我便企望自己如女老师那种泪珠

的泪泉不致堵塞更不敢枯竭，那是滋养生命灵魂的泉源，也是滋润民族精神的”

联系现实，在各种欲望膨胀的当下，这“晶莹的泪珠”蕴含的情感尤显稀缺，这

情感凸显高贵的灵魂，一个民族、一个国家的发展也需要这种真诚与关爱。

故答案为：⑴C；

⑵①内容上：交代了班主任和校长在我休学证明上快速签字同意的情况。②结构

上：为下文写教务处年轻职员对我休学一事的高度重视和想努力劝说、帮助我的

行文做铺垫。③主题上：通过对比，突出教务处年轻职员对学生的关心、爱护，

表达了“我”对她的感激之情。

⑶①年轻女教员为“我”休学、为自己不能给予“我”帮助而难过流下“晶莹

透亮”的眼泪。②''晶莹透亮”的眼泪代表的是对弱者的同情、理解和关爱。③

这种纯真、无私的情感在各种欲望膨胀的当下尤显稀缺，它是滋养生命灵魂的泉

源，也是滋润民族精神的泉源。

【点评】⑴此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答

此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对

文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。

⑵此题考查把握段落作用的能力。分析语段的作用，首先明确语段的内容，然后

从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体

现，和其它语段的关系。还要注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、

统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明

深化主旨等。

⑶此题考查标题含义的能力。答题时，应在整体感知文章内容及主旨的基础上,

从表层含义和深层含义分析作答。答题时，可联系标题常用的双关、象征、隐喻

等修辞手法，从文章主旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可。

四.阅读下面的文字，完成小题

房子是囚人的

贾平凹

人活在世上需要房子，人死了也需要房子，乡下的要做棺、拱墓，城里的有

骨灰盒。其实，人是从泥土里来的，最后又化为泥土，任何形式的房子，生前死

后，装什么呢？

有一个字，囚，是人被四周围住了。房子是囚人的，人寻房子，自己把自

己囚起来，这有点投案自首。

过去的地主富农，买房买地，现在一般的农民省吃俭用，第一个建设就是盖

房，活着没有盖所房子，好像一个总统没有治理好国家一样，很丢人的。时下的

房地产很热，大款们也是广置房产，都要囚，囚了自己，还要给子子孙孙都有囚

的地方。

人为什么都要自个儿寻囚呢？没有个房子，哪里都是你的，哪里又岂能是你

的?雁过长空无痕，春梦醒来没影，这个世界什么都不属于你，就是这房子里的

空间归你。砰地推开，砰地关上，可以在里边四脚拉叉地躺着抽烟，可以伏在沙

发上喘息；沏一壶荼品品清寂，没有书记和警察，叱斥老婆和孩子。

和尚没有家，也还有个庙。

人就是有这么个坏毛病，自由的时候想着囚，囚了又想到自由。现在的官们

款们房子有几幢数套，一套里有多厨多厕，却向往没墙没顶的大自然，十天半月

就去山地野外游览，穿宽鞋，过草地，吃大锅，放响屁，放浪一下形骸。没房于

的，走到公共厕所都在暗暗设计：这房子若归我了，床放哪儿好，灶安在哪儿好。

人都被上帝分配在地球上，地球又有引力，否则，在某个早晨，人都会突然飞掉。

人多多少少都会有点房子的，是一室的或者两室三室的一一人什么都不怕，人是

怕人，所以用房子隔开，家是一人或数人被房子囚起来。一个村寨有村寨墙，一

个城有城墙。人生的日子整齐分割为四季一年，一年十二月，一月三十天，每人

每家的居住就如同将一把草药塞进药铺药柜的一个格屉一个格屉里，有门牌号码,

以数字固定了一一《易经》就是这么研究人的，产生了定数之说。人逃不出为自

己规定的数字的。

有了房子，如鸟停在了枝头，即使四处漂泊，即使心还去流浪，那口锅有

地方，床有地方，心里吃了秤锤般的实在。因此不论是乡下还是闹市，没有人走

错过家门，最要看重的是他家的钥匙。有家就有了私产和私心，以前有些农民出

门在外，要拉屎都要憋着跑回去，拉在他家的茅坑里，憋不住的，拉下来也用石

头溅飞，不能让别人捡拾去。而工厂的工人，也有人有了每天要带些厂里的小零

碎回家的瘾，如钳子呀，铁丝呀，钉子呀，实在想不出拿什么了，吃过饭的饭盒

里也要装些水泥灰。房间里，随心所欲地布置了，在外做什么职业，在内就表现

什么风格，或者在外得不到的，在内就要补上。官人们的坐椅大，躺椅长，桌上

有两副眼镜，看报纸一副，看人一副，墙上要有大的地图，书架里有领袖的装帧

豪华的文集。款人们的房间里英文字母最多，以钱币叠成的菠萝挂在墙上，有一

个壁橱是供了财神的，通有电光，遥感能发“财源茂盛”之声。想做艺术家的布

置出了比艺术家还艺术家的氛围，有完整的盘羊头骨，有偌大的插画轴瓷缸，书

不上架堆在桌上，纸烟拆开用烟斗来吸。那些自己做苦工偏要培养儿女做音乐家

的，钢琴摆在窗下。病恢恢的，常年卧床的，挂龙泉剑在床头。而实在的人，过

平常日子，家具是逐步添办的，色调不一，米袋子同浴盆、凉鞋、舍不得丢的吃

过饼干的盒子塞在床下，醋瓶子、蒜瓣和《新华字典》共放于缝纫机面板上，墙

上是全家照片镜框和孩子的三好学生奖状，他们今天把桌子移靠窗，明天床又东

西向变为南北向，常变要出新，再折腾还是拥挤。

书上写着的是：家是避风港，家是安乐窝。有房子当然不能算家，有妻子儿

女却没有房，也不算有家。家是在广大的空间里把自己囚住的一根桩。有趣的是，

越是贪恋，越是经营，心灵的空间越小，其对社会的逃避性越大。家真是船能避

风吗？有窝就有安与乐吗？人生是烦恼的人生，没做官的有想做、做不上的烦恼，

做了官有不想做、不做不行的烦恼。有牙往往没有锅盔（一种硬饼），有了锅盔又

往往没了牙齿。所以，房间如何布置，家庭如何经营都不重要，睡草铺如果能起

鼾声，绝对比睡在席梦思沙发床上辗转不眠为好。生命的快活并不在于穷与富、

贵与贱。

世上的事，认真不对，不认真更不对，执着不对，一切视作空也不对，平平

常常，自自然然，如上山拜佛，见佛像了就磕头，磕了头，佛像还是佛像，你还

是你一一生活之累就该少下来了。

（摘自贾平凹《说舍得：中国人的文化与生活》）

（1）下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

（）

A.文章以“房子”为主线，开篇就提出了房子用来“装什么”的问题，巧妙设

置悬念，能有效激发读者的阅读兴趣。

B.文章描写不同身份的人房子里的陈设，旨在说明房子的风格因职业、需求和

获得感而异，表达了作者鲜明的褒贬态度。

C.文章最后写到，“平平常常，自自然然”“生活之累就该少下来了”，这是作

者在对鲜活的生活体验后才形成的理性感悟。

D.文章运用鲜活而生动的对比，将生活中的一种怪圈展现出来，语言诙谐有趣,

以“囚”喻房，形象又有一定的警诫作用。

（2）本文语言充满生活气息，请结合全文简析。

（3）“人就是有这么个坏毛病，自由的时候想着囚，囚了又想到自由”这句话和

钱镶书《围城》中“城外的人想冲进去，城里的人想逃出来”有异曲同工之妙,

这反映了人生活中一种怎样的心态?谈谈你对此的理解。

【答案】（1）B

（2）①语言生活化、口语化，融入方言土语•，自然亲切。如第四段中“砰地推

开，砰地关上，可以在里边四脚拉叉地躺着抽烟，可以伏在沙发上喘息”。②语

言幽默、朴拙率真，浑然天成。如第七段“而工厂的工人，也有人有了每天要带

些厂里的小么零碎回家的瘾，如钳子呀，铁丝呀，钉子呀，实在想不出拿些什么

了，吃过饭的饭盒里也要装些水泥灰”。③以短句为主，像拉家常，简洁明了，

句句入心。如最后一段“世上的事，认真不对，不认真更不对，执着不对，一切

视作空也不对，平平常常，自自然然，如上山拜佛，见佛像了就磕头，磕了头，

佛像还是佛像，你还是你一一生活之累就该少下来了”。

（3）这两句反映了人们的一种普遍心态：在矛盾中挣扎，自寻囚禁，作茧自缚，

甚至茫茫然、惘惘然而不知终日，表面上写人们面对“房子”时的围困与逃离，

而在更深的层次上，则是表现一部分