《一分钟》说课稿

《一分钟》说课稿王家桥小学张艳一、说教材《一分钟》是一年级下册第七单元的第2篇课文，《新课程原则》规定语文教学重视情感态度价值观的对的导向，而这篇课文内容贴近学生的生活，本文又以小学生爱慕的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元由于早上多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛劳和脸红的尴尬，是深深的懊悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联络十分紧密，教学中很轻易引导学生联络自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。二、说学情由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于怎样爱惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀的文章，教课时要充足运用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格规定，爱惜时间、科学运用时间。根据本教材的构造和内容的分析，结合低年级学生他们的认知构造及其心理特性，制定了如下的教学目的：1、用自主识字，随文识字等措施，认识13个生字，会写7个字。2、对的、流利、有感情地朗诵课文，初步学习概括课文的重要内容。3、抓住关键词语体会时间的宝贵，懂得严格规定自己，爱惜时间。其中，我认为懂得元元为何迟到，理解上学过程中发生什么事，是本节课的重点，体会时间的重要性，懂得爱惜每一分钟是本课的难点。三、说教法教学有法，教无定法，贵在得法，根据课标理念、教材特点和学生的年龄特性、认知规律和发展水平，本课重要采用设置情景教学法，让学生积极积极地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生积极去发现周围的客观事物，发展思辩能力。基于本课题的特点，重要采用了“情境教学法为主、直观演示法、读悟结合法、多媒体教学法等多种教学措施相结合。力争到达最佳的教学效果。四、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习措施的人”，因而，在教学过程中尤其重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。在指导学生的学习措施和培养学生的学习能力方面重要采用如下措施：思索核价法、自主、合作探究法、总结反思法。五、说教学流程目前，我将重点说一说教学过程，为了让“一分钟”这个课题深入人心，在课堂开始采用现场感知法，正式上课前，全体同学立正站好，两臂平举，一动不动地站立，看谁能坚持一分钟，最终让同学谈感受。目的是让学生感知一分钟是多长，同步引入本课课题。第一环节：初读课文，认识生字1、学生自由读课文，认读生字。2、出示生字，学生自主识字。向大家简介好的识字措施，共同讨论。3、认读生字：同桌互读，开火车读。4、教师指导写字。观测字形，师范写，学生书空，描红，临写。多种游戏检查学生预习状况，并巩固本课生字。1、“一分钟”组词。让学生听从教师指令，从“我会认”和“我会写”的生字中选择几种，进行组词比赛，看谁组的词多。2、“一分钟”找朋友。让学生听从教师的指令，用偏旁和字构成新字，看谁组得多。3、“一分钟”猜谜。教师把生字编成谜语。如：门里有市场（闹），每人都专心（悔），过去一寸来一尺（迟），人戴鸭舌帽（欠）以组为单位让学生猜谜，看哪组猜得多。设计意图：通过这些有趣的游戏活动，既巩固生字识记，提高学生的学习爱好，又能让学生在活动中体会“一分钟”的时间意义。第二环节：读悟课文，动画复述，把握大意。根据一年级学生的学段目的而言，他们可以自己阅读某些简朴的课文了。因此，循序渐进的初读，不仅层层递进，也有助于让学生们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因此在课文的第二环节，采用多种悟读方式。1、范读课文。学生初步感知课文内容。2、自由读课文。规定读准字音，读通句子。3.指名朗诵，指导读好有关句子。注意朗诵的节奏及语音、语气。同步，教师引导复述课文。动画复述按次序出示课文的几种镜头：睡觉、过马路、等公交车、走路、迟到进课堂、懊悔，请同学们边看边读有关的课文段落，然后进行复述。设计意图：故事复述的引导，一是可以内化课文的语言与情感，二是对学生进行口头体现训练，三是复习课文重要内容，为重点问题精读感悟做好准备。第三环节：通读全文，感知质疑。我会请学生提成几种小组，小组内读课文，讨论处理下面问题：1、从课文的结尾我们读到元元非常懊悔，元元懊悔什么？2、元元迟到20分钟，是由于元元贪睡20分钟吗？3、元元只多睡了一分钟，为何会迟到20分钟呢？通过度组学习，学生自主学习、合作探究，让学生深入体会每一分钟时间的宝贵。第四环节：精读品味，升华情感。品读第1自然段丁零零，闹钟响了。啊，元元该起床了，还得上学去呢。可是课文里的元元事故怎么做的呢？指生读第一段。闹钟响时，元元在干什么？想什么？（2）品读第2--4自然段引导抓住“刚想走过去，红灯亮了”来体会元元“要是早一分钟就好了”的叹息和心情。并指导朗诵，读出叹息、自责的语气。再抓住“好一会儿”、“才”、“跑”、“眼看”、“车子开了”来体会元元又一次的叹息“要是早一分钟就好了”，并指导朗诵，读出更多的叹息、焦急、懊悔、自责的语气。抓住“等呀等”、“一直”来体会元元的焦急心情。（3）品读第5、6自然段引导抓住“红着脸”、“低着头”“非常懊悔”这些词。引导学生想象，元元此刻会想些什么呢？假如你是元元，你会对自己说句什么话？（4）梳理全文元元是不是迟到了后来走进教室才懊悔的？自由读课文，找一找哪些句子详细写了元元非常懊悔。出示课文中描写元元非常懊悔的句子。引导学生根据课文内容做说话练习。设计目的：精读品味，抓住关键词使学生更深刻感受元元的心情。第五环节：联络实际，升华主题。联络实际，能更好地协助学生理解文意，为此做一下引导：“20分钟等于半节课，在半节课中，同学们可以学到多少知识呢？”让学生自由回答自己在半节课中学到的知识。“迟到20分钟就等于错过对这些知识的学习，而耽误的20分钟是由一分钟引起的，可见一分钟重不重要呀？”通过这一反问，让学生在此感悟一分钟的重要性，懂得每一分钟均有很大的用处，深入让学生懂得时间的宝贵，我们应当加强时间观念。引导学生说一说自己有无跟元元类似的经历。以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。课件出示