《揠苗助长》教学设计

《揠苗助长》教学设计创设情境，导入课题。师：同学们，在我们的平常生活中，常常听到某些短小而生动的故事。一种故事寄托着一种深刻的道理，这样的故事，我们叫它寓言故事。相信大家此前一定都听过或者看过不少寓言故事吧！老师为大家准备了某些图片，看同学们知不懂得都是哪些故事。生齐：……2．师：看来，同学们课外阅读了不少故事。今天我们将要学习一则新的寓言。（师板书题目。）请同学们伸出手指和老师一起书写课题。揠，先写提手旁，再写横，横下面是一种小日字，然后写一种小女字，最终竖折把他包起来。苗。助。长。齐读课题。（生齐读“揠苗助长”。）3.

师：揠是什么意思呢？看看字典小老师怎么说吧！请同学们打开字典查一查。对的，揠在这里就是拔的意思。课题的意思就是拔苗协助它生长。师：课前同学们已经预习了课文，那你觉得这篇课文的语言和我们平时学习的课文同样吗？生：不一样样。师：嗯，对了！这就是文言文。今天我们就一起回到揠苗助长的故事发生的年代去感受一下文言文的魅力。诵读。。师：古语说：书读百遍，其义自现，读是学习文言文最佳的措施，首先请同学们听老师朗诵课文。听清晰字的读音，注意老师的朗诵节奏。（出示幻灯片）2.师：课堂上最美妙的声音也是同学们的朗朗诵书声，请大家打开书本第124页，用自己最动听的声音把课文自由的读一读，注意读准字音。生自由读。谁来读一读课文？（生读）师：你觉得他读的怎么样？生：我觉得他读的太快了。师：嗯，尚有一种字的读音要提醒大家，（出示幻灯“予“）这个予字在课文中读yu而不是yu，他的意思就是我。过渡：其实要想读好文言文，我们一定要注意如下两点。出示幻灯片：（出示全文和文言文的朗诵规定：一要把朗诵的速度放慢二要停止得当）师：请一种同学来读一读朗诵规定。生读。目前请大家按照规定自由地读一读吧！师：谁能大胆地读给我们听一听？生1读师：你读得不错！声音很洪亮，第一次我们接触古文，你就能站起来，非常勇敢。生2读师：字正腔圆。师：尚有这样多同学想读啊，那我们全班来齐读一遍，读的时候注意读出文言文的韵味。（生齐）生：同学们读得真流利！那这些深奥难懂的文字究竟给我们讲了一种什么故事呢？接下来我们走进课文，来读懂课文内容。译读1.师：怎样读懂课文呢?最直接的措施就是结合课文中的大意来读。（同步出示幻灯片）。大声朗诵课文，根据大意理解难懂的字、词、句。按照规定，在各自的小组内开始学习吧！（学生朗诵理解，教师巡视。）2.交流。师：大家读得都很认真，通过我们的自学后，你读懂了那些字，词或者是句呢？生1：我读懂了宋人有悯其苗之不长揠之者的悯，他是紧张的意思。（相机板书悯）师：那你读懂了这句话中的者字吗？（生摇头）没关系，有同学能协助他吗？（没有）没有？老师来给大家解释一下，者在课文中是……的人的意思，他也是文言文中的常见字，那你会写这个字吗？伸出你的手指在桌子上写一写。（指导写者：土的下横稍长，撇是主笔，要写得长并且长度合适，下面的日子要写得窄）生2：我读懂了今日病矣的病，他是累的意思。师：那老师接着来问你，我们目前所说的病是什么意思？（生病）在课文中他却是？（累）这就是文言文和现代文不一样样的地方。生3：我读懂了苗则槁矣的槁，他是干枯的意思。（相机板书槁）生4：我读懂了芒芒然归。他的意思是匆匆忙忙的回家。生5：我读懂了……生6：我读懂了宋人有悯其苗之不长而揠之者……生7：……师生对译师：在同学们自己的努力下掌握了这样多知识真了不起。下面老师说原文或大意，请同学们在书本上找与他相对应的句子。我想问他匆匆忙忙回到家对应的是——我想问予助苗长矣他的意思是——生生对译师：嗯，真不错。你们能像老师这样问一问你的同学吗？你想问谁就向他提问吧！注意不要问反复的句子。生1：我想问生2：我想问师：谁能当当小老师向每一种同学来提问？生：我想问大家生：我想问大家演读师，看来故事我们都读懂了，宋人辛辛劳苦劳作一成天，把自己搞的筋疲力尽是为何呢？你能用原文说一说吗？生：悯其苗之不长师：这是故事发生的起因。（板书）师:由于紧张他的苗不长，因此他决定？生：揠之（板书揠）师：这是故事的通过（板书）师：在个大热天顶着大太阳宋人辛劳的拔苗，他拔呀拔呀，好不轻易拔完了，虽然他累的是有气无力，不过一想到自己的禾苗长高了心里还是尤其的满足，他尤其想和他人分享他的喜悦，他在回家的路上碰到了正在赶路的大爷对他说——（个人读）师：虽然他累的是大汗淋漓，不过一想到自己的禾苗长高了顿时喜上眉梢，于是，他对你们小组的同学说——（小组读）师：虽然他累的是疲乏不堪，但一想到自己的自己的禾苗长高了得偿所愿，他情不自禁的对我们每一种人说（出示幻灯）——（全班读）师：可是，成果呢？（板书）生：苗则槁矣。师：同学们的回答都很对的，那你能试着用原文说话吗？用原文说话，出示幻灯片：从前有个宋人，由于（），因此（），成果（）。过渡：理解了故事的前因后果，让我们再来大声的朗诵课文。齐读课文。悟读师：他的儿子跑去一看，禾苗却枯死了试着猜猜看宋人看到这样的情景会是什么感觉？指名说。。（惊奇的，难过的，纳闷的，懊悔的，）师：为何懊悔？生1：生2：师：禾苗的生长不是一朝一夕的事情，而应当是日积月累才会丰收的（欣赏禾苗生长图）师：我们刚刚看了禾苗生长图，大家都理解了禾苗的生长规律，那宋人懂得吗？（不懂得）我们能像他同样去做事吗？（不能）我能应当怎样去做事呢？（要遵照事物的发展规律）（回答的真好）师：那大家想一想，在众多的图片中，宋人最想看到的是哪一幅画面呢？（丰收）禾苗的丰收要通过日积和月累，可宋人一天就让禾苗长高了，看见他是个什么样的人？（急性子的人）他这样急于求成的做法对吗？（不对）我们应当怎样去做呢？（做事不能急于求成，要慢慢来）过渡：这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。出示寓意：做事必须遵照事物的发展规律，掌握科学措施，不要急于求成，否则事与愿违。师：我们一起来读一读。拓展延伸。、师：故事讲完了，大道理已经在不经意间被我们说了出来，小故事大道理，这就是寓言，（相机指导寓字）拿起你的笔跟着老师来写一写。(喊口诀：写好字，坐端正：头正、身直、臂开、脚平；三个“一”，别忘掉：一寸一拳一尺。)（眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸）。(宝盖头的上点居中，禺上窄下宽竖对正上点，提略平。)展示学生作品小结：我们学习生字也要讲究科学的措施，这样才能把字写的又快又好。过渡：宋人就是由于没有按照禾苗的生长规律来办事，急于求成，最终坏了事，这就叫——师指课题（生齐：揠苗助长）目前你对揠苗助长”有更深刻的理解吗？老师找了某些和揠苗助长意思相近的词语我们来读一读？（出示：急于求成、事与愿违、违反规律、欲速则不达）生齐。尽管这个故事他离我们已经有两千数年了，可是在我们的生活中，仍然能碰到像揠苗助长这样的事，你能用今天的所得来劝说他吗？（出示幻灯片）师：喜欢妈妈的做法吗？生：不喜欢。师：妈妈相称于揠苗助长里的谁？（宋人）乐乐相称于揠苗助长里的什么？（禾苗）师：那你再来用今天学习到的知识劝劝乐乐的妈妈？生1生2师：学习了这个故事后，但愿同学们在后来的生活学习中可千万不要做揠苗助长的蠢事。回过头来，我们再自由的读读课文吧，看谁能在最短的时间内把课文