《蜗牛》教学反思

《蜗牛》教学反思四川大学附属试验小学陈耀华《蜗牛》一课是科学三年级上册动物单元的第二课。对学生来说，爱慕动物之情是与生俱来的。学生们在观测大树、观测多种植物的时候，已经留心到多种各样的小动物，并且被某些动物的活动所吸引；有关动物的多种各样的问题已经提出。科学教学内容也就从植物发展为对动物的观测研究。这一课开始，学生将对四种小动物进行细致的观测。这些观测活动，将指导学生学习观测的措施，引导学生在获得观测成果的过程中理解动物的共同特性，建立起生命体的概念。因此，观测蜗牛，不仅仅是观测它的外形，更要关注它的生活，从蜗牛的运动、反应、吃食、排泄以至繁殖等方面进行观测研究，这些内容将直接指向本单元的关键概念。在前一节课，我简介了蜗牛的喂养措施，规定每个学生尽量养几只蜗牛，并仔细观测做好记录。当老师简介了养蜗牛的措施后，学生的热情很高，都想回家喂养并观测。但成都今年比过去同期气温低，学生回家在附近很难捉到蜗牛，给观测活动带来困难。有个孩子的爷爷在一天晚上打来电话问：“在哪儿能买到蜗牛？”恰好先上完这课的学生在课上汇报时，讲了她和家长捉蜗牛的经验：先给一处花坛浇某些水，过半小时后，就有几只蜗牛出现。我便把这个措施告诉了这位家长，果然，这位孩子用此种措施捉到了蜗牛，第二天快乐地对我说。我把这个措施向其他班的学生作了简介，于是，诸多孩子都捉到了蜗牛。让学生先与蜗牛相处一段时间，在相处的过程中学生肯定会对它进行观测，观测次数多了，就会发现问题。这样，在上课时，就能把更多的时间还给学生，更多的放在处理学生关注的问题上。科学教学要以学生为主体，要以学生的积极探究为关键。本课在教学中力争体现这样的理念。我给学生留足充足的探究的时间。课堂中第一种活动，学生小组观测研究蜗牛用时10分，汇报交流10分钟。从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念很好地贯彻在了课堂上。从学生的反应来看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组观测描述的措施并不雷同，学生有了自己的观测和思想。学生对蜗牛的观测也不局限于课堂，学生对蜗牛食物的探究从课内延伸到了课外，通过课外学生的观测，我发现学生对蜗牛仍然是爱好盎然、气氛热烈，令我颇为欣慰。对于蜗牛的外形，壳、头、眼睛、触角是学生很轻易观测到的，可以自己识别出来。呼吸孔、肛门和生殖孔对于学生来说，很难观测到，我采用PPT和视频进行指导与简介，学生便能很快理解。腹部和尾部，学生懂得，不过会遗漏，需要教师提醒一下。蜗牛的运动方式我重要通过两个活动让学生认识，先将蜗牛放在玻璃上，从下方观测蜗牛的运动方式。再结合播放视频，增强观测效果，让学生清晰地观测到蜗牛的运动。在观测运动的时候，蜗牛留下的痕迹应当引导学生注意，仔细留心蛛丝马迹。对于食物和排泄，学生在喂养蜗牛的过程中已经有一定的比较与理解，老师只要提一下即可。通过本课教学活动和科学课的教学给我的某些思索：1、对教学重点的把握。过去的教学是一种个知识点的连接，而目前的科学教学强调的是一种个活动的连接，让学生在活动中去经历，去体验，从而获得小朋友成长所需要的经验。因此他关注的不仅是知识，更重要的是学生的活动以及活动的价值。在本课中假如我把观测的重点放在学生对蜗牛壳的观测上，对学生的发展会更有利。由于学生对蜗牛柔软部分的观测是他们平时就会注意的内容，没有必要在课堂上重点展开。而对蜗牛壳的观测是学生本来忽视的，假如在课堂上作为重点观测对象的话，会在学生心中产生对动物身体细节观测的经历，进而在生活中注意某些细节的观测，产生更多的发现，做一种生活中的有心人。因此在科学教学中教师要从小朋友的角度去思索，去发现，去寻找对小朋友来说价值更大的活动。2、提高课堂教学效率的问题。在科学教学中，不仅是我，恐怕大部分的教师都会感觉时间不够。要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。但要给学生时间，我们的教学任务的完毕就产生了问题。怎样处理这对矛盾呢？唯有提高课堂教学效率。要提高效率可从这些方面入手。一是培养良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就得及时停下，否则一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已挥霍了好几分钟了。在培养习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的迅速，活动开始的及时等。二是对观测活动的组织。组织观测活动时，要理解学生的实际水平，该放手时就放手，不能忽视学生的已经有生活经验，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已经有知识和能力，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处在学生的“近来发展区”，才能在有限的时间里最大程度地发展学生的科学素养。3、怎样引导学生生成新问题。来源于学生内部的问题更能增进学生积极地寻找答案、处理问题，产生学习的内驱力。科学教学中学生假如能不停地发现，在新发现中也许新问题就会不停地产生。因此在教学中教师要发明良好情境，让学生不停有新的发现，并在发现中注意培养学生的问题意识。例如，在一种观测活动结束时，故意识地提问：“在观测过程中，你尚有什么新的发现？”“你尚有什么不一样的见解？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，常常这样的教学，学生会不停地反思自己的观测，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去处理问题，开展后续活动，不再是教师规定学生去做，学生的主体性就能得到真正的发挥和发展。下面选用了两位学生的观测蜗牛的记录，不难发现，对于三年级的孩子，刚上两个多月的科学课，就写出了这样的观测记录，可见她们探究学习的热情非同一般。只要坚持下去，定会提高孩子们的科学素养。观察蜗牛四川大学附属试验小学三年级四班向麟玉今天我在花园里发现了几只蜗牛，我找了一种瓶子，先铺上一层湿湿的泥土，把树枝、落叶放进去，然后把嫩嫩的小白菜搁在面上，最终将蜗牛放进瓶里去。第二天我发现它爬的时候总是拖着“小屋子”在背面，它的小眼睛长在触角上，走的时候小眼睛一动一动的。我抓的这四只蜗牛个个都不一样样哦！有一只蜗牛很小，但壳上的花纹并不比其他大的蜗牛难看。它的“小屋子”是左旋的，小小的壳上有黑色和深褐色的小点点，因此我给它取名叫“点点”；第二只还是小小的壳，壳上的花纹和点点可不一样样，它的壳是右旋的，中间有一条黑色的、细细的线，因此我给它取名叫“线线”；第三只和第四只蜗牛可比点点、线线大得多！它们都是右旋的，壳比点点、线线简朴的多！它们的外壳都是咖啡色的，有褐色的小点点。第三只我叫它“中中”，第四只我叫它“大大”。它们四个是一种队伍，这个队伍就叫“蜗牛队”。第三天我又有新发现了！蜗牛队的队员们都朝上爬，看起来很团结！它们爬过的地方都是湿湿的。它们一碰到有障碍物就把小眼睛和触角收进去，它们睡觉的时候把眼睛和触角都收进去了。其实你细心观测并不会觉得蜗牛爬得慢哟！第四天晚上我从梦中醒来，想看看我的蜗牛队员们。我提起瓶子看，发现它们居然不像白天同样卷在一块一动不动，而是在吃嫩嫩的小白菜！我懂得了蜗牛和我们人类睡觉的时间恰恰相反！我获得了新知识，我真快乐！蜗牛四川大学附属试验小学三年级六班张诗怡我通过养蜗牛懂得：蜗牛是世界上牙齿最多的动物。虽然它的嘴大小和针尖差不多，不过却有几万颗牙齿。在蜗牛的小触角中间往下一点儿的地方有一种小洞，这就是它的嘴巴，里面有一条锯齿状的舌头，大家们称之为“齿舌”。蜗牛有一种比较脆弱的，低圆锥形的壳，不一样种类的壳有左旋或右旋的，有明显的头部，头部有两对触角，后一对较长的触角顶端有眼，腹面有扁平宽敞的腹足，行动缓慢，足下分泌黏液，减少摩擦力以协助行走，黏液还可以防止蚂蚁等一般昆虫的侵害。蜗牛一般生活在比较潮湿的地方，在植物丛中规避太阳直晒。在寒冷地区生活的蜗牛会冬眠，在热带生活的种类旱季也会休眠，休眠时分泌出的黏液形成一层干膜封闭壳口，全身藏在壳中，当气温和湿度合适时就会出来活动。蜗牛几乎分布在各国各地，不一样种类的蜗牛体形大小各异，一般蜗牛以植物叶和嫩芽为食，因此是一种农业害虫。蜗牛的食物诸多例如鸡、鸭、蛇、等都会以蜗牛作为食物，