中外教育史复习资料

第一部分知识点1.“学在官府”是西周时期教育的特性1.提出“有教无类”教育主张的教育家是孔子１.“不愤不启，不悱不发”是主张教学中要遵照的原则是启发诱导1.先秦时期认为人性本善的教育家是孟子2.将教师的规定概括为“尊严而惮”“耆艾而信”“诵说不陵不犯”“知微而论”四个规定的教育家是荀子2.认为人性恶的教育家是荀子２.提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的“大丈夫”原则的教育家是孟子２.将中国古代学校教育目的明确概括为“明人伦”的教育家是孟子3.将教育的作用概括为“建国君民”和“化民成俗”的论著是《学记》３.提出教学相长原则的是《学记》３.我国古代最早建立太学的朝代是汉代3.我国最早的艺术专科学校“鸿都门学”的创立是在汉代４.《四书集注》的作者是朱熹４.《师说》的作者是韩愈4.我国管理教育的专门机构国子监的建立是在唐代4.科举制度的创立是在唐代5.反对理学家的“存天理，灭人欲”主张“天理”在“人欲”之中的教育家是王夫之5.宋代最著名的学规《白鹿洞书院揭示》的制定者是朱熹５.“苏湖教法”的创立者是胡瑗５.“三舍法”的创立者是王安石6.我国近代容闳带领的120名幼童留美首批是在1872年６.我国最早的官办新式学校是京师同文馆6.对老式教育进行了严厉批判，认为其有毁坏人才、灭绝圣学、败坏社会风气三大祸端的教育家是颜元６.我国近代最早提出“师夷之长技以制夷”思想的人是魏源7.认为师范教育是多种学校教育的基础，主张发展新教育必须首先办好师范教育的教育家是梁启超７.科举选士废除的时间是19７、壬戌学制的颁布是在197.将实业学校改为职业学校的学制是壬戌学制8.在教育措施论上重视用实证的措施来研究教育的近代教育家是严复８.近代教育史上初次提出“五育”并举教育宗旨的教育家是蔡元培８.将清末的学部改为教育部是在198.民国时期最著名的南京鼓楼幼稚园的开办者是陈鹤琴9.将中国农村问题概括为“愚、穷、弱、私”，主张通过文艺、生计、卫生、公民四大教育来处理农村问题的教育家是晏阳初９.我国学校教学采用国语和白话文是在新文化运动中9.民国时期最著名的南京燕子矶幼稚园的开办者是陶行知９.中国近现代职业教育的重要奠基者和倡始人是黄炎培10.在小朋友教育中主张要“尚自然、展个性”的教育家是蔡元培10.我国近现代生活教育理论的提出者是陶行知10.黄埔军校创立于1924年10.主张发展高等教育要坚持“思想自由、兼容并包”的原则的教育家是蔡元培11．提出“知识即美德，无知即罪恶”的古希腊思想家是苏格拉底11．开创教育性教学先河的思想家是苏格拉底11．亚里士多德认为人的灵魂分为植物灵魂、动物灵魂和理性灵魂，与动物灵魂相对应的教育重要是德育11．亚里士多德认为人的灵魂分为植物灵魂、动物灵魂和理性灵魂，与动物灵魂相对应的教育重要是德育12．建立起具法国特色的中央集权教育领导体制的是拿破仑12．在柏拉图有关教育内容的论述中，他最为重视的是哲学12．文艺复兴时期北欧人文主义教育家拉伯雷的教育代表作是《巨人传》12．文艺复兴时期，意大利的所有都市都先后建立不受教会控制的拉丁学校。这其中最著名的是孟都亚宫廷学校13．“苏格拉底法”的运用包括三个环节，第一步是挖苦13．被称为“美国公立学校运动之父”的是贺拉斯·曼13．建立美国第一所公立小学的州是宾夕法尼亚州13．明治维新至二战前日本教育的总的指导大纲是《教育敕语》14．被后人称为教育科学奠基人的是夸美纽斯14．被称为美国第一所真正的大学的是约翰·霍普金斯大学14．文艺复兴时期被誉为“第一所新式学校”，也被称为“快乐之家”的是孟都亚宫廷学校14．“寻求简化初等教育的措施是我毕生工作的出发点”。“我”指的是裴斯泰洛齐15．被后人尊称为教育史上的“哥白尼”的是夸美纽斯15．1870年，英国颁布《初等教育法》15．西方历史上第一部系统论述教育、教学问题的著作是《大教学论》15．提出“教育即生长”、“教育即生活”的教育家是杜威16．斯宾塞《教育论》一书共包括四篇论文，其中最重要的是什么知识最有价值16．1763年出版《国家教育论》，竭力主张国家应积极兴办学校的法国教育家是拉夏洛泰16．洛克认为，对绅士进行教育最理想的是家庭教育16．强调通过教育使青年掌握民族生活老式和历史文化遗产中最基本东西的流派是要素主义教育17．20世纪60年代，在美国占主导地位的课程理论是构造主义17．日本写就《劝学篇》的思想家是福泽谕吉17．主张“消极教育”措施的思想家是卢梭17．主张“消极教育”措施的思想家是卢梭18．二战后成为影响美国现代教育发展主线大法的是《国防教育法》18．1872年，日本颁布近代第一种教育改革法令《学制令》18．二战后成为影响美国现代教育发展主线大法的是《国防教育法》18．二战后成为影响美国现代教育发展主线大法的是《国防教育法》19．标志着教育科学成为独立学科的教育著作是《大教学论》19．二战后指导日本教育发展的主线大学是《教育基本法》19．二战后指导日本教育发展的主线大学是《教育基本法》19．二战后指导日本教育发展的主线大学是《教育基本法》20．提出“在教育集体的同步教育个人，在教育个人的同步影响集体”的是马卡连柯20．提出“教育过程之外并无目的，过程自身就是目的”的教育家是杜威20．提出尊重与规定相结合教育原则的苏联教育家是马卡连柯20．提出“在教育集体的同步教育个人，在教育个人的同步影响集体”的是马卡连柯21．“学在官府”教育体制的重要特性是学校设在官府之中，官师不分。22．认为“学而不思则罔，思而不学则殆”主张教学中要学思并重的教育家是孔子。23.我国最早的教育论著是学记。24我国古代的选士制度重要有察举制、九品中正制和科举制。25．《颜氏家训》的作者是颜之推。26.明确的将教师的任务概括为传道、授业、解惑的教育家是韩愈。27.晚晴的文教指导思想是中体西用。28．中世纪教会和世俗封建主往往授予大学一定的特权，其中最重要的是内部自治权利。29．英国贝尔与兰开斯特创立的导生（互相教学）制，极大地增进了初等教育的发展。30．世界上最早提出并实行义务教育的国家是德国。31．洛克认为教育的目的在于培养绅士。32．构造主义最为倡导的学习措施是发现法。33．杜威所有教学理论的基本原则是“做中学”。34．在人的培养目的上，苏霍姆林斯基提出要培养全面友好发展的人。21.西周时国学的主持者是大司乐。22.将中国古代学校教育目的明确概括为“明人伦”的教育家是孟子。23.我国最早开办地方官学的人是文翁。24.汉代察举中最重要的科目是贤良方正和孝廉。25.认为“幼而学者如日出之光，老而学者如秉烛夜行”，主张既要重视“早教”，又不可放弃“晚学”的教育家是颜之推。26.我国教育史上把教育提成“小学”和“大学”两个阶段的教育家是朱熹。27.洋务运动中开办的三类学堂是外国语学堂、军事学堂和技术学堂。28．西方最早的职业教师是古希腊的智者。29．西塞罗认为教育的直接目的是培养雄辩家。30．18，德国创立柏林大学，开创了高等教育“教学与科研”两大任务并重的新局面。31．洛克认为绅士应具有四种品质，即德行、智慧、礼仪和学问。32．赫尔巴特认为教育过程的第一阶段应当是管理。33．福禄倍尔将为幼儿游戏和其他活动设计的教具称为“恩物”。34．1958年美国《国防教育法》提出的“新三艺”是指科学、数学和现代外语。21.百家争鸣中对教育发展影响最大的四家是儒、墨、道、法。22.将教学认识过程概括为“闻、见、知、行”四个阶段的先秦教育家是荀子。23.我国现存的最早的蒙学教材是急就篇。24.汉代兴太学、行察举、独尊儒术三代文教政策的提出者是董仲舒。25我国和世界教育史上最早在学校中实行“分斋教学”的教育家是胡瑗。26.我国教育史上主张“心即理”认为教育的作用就是“致良知”在教育家是王阳明。27、维新运动中在湖南长沙开办的著名学校是时务学堂。28．西方教育史上第一种明确提出小朋友年龄分期，并强调教育应遵照小朋友自然发展次序的思想家是亚里士多德。29．文艺复兴运动的指导思想是人文主义。30．洛克论述绅士教育主张的著作是教育漫话。31．赫尔巴特认为教学过程包括四个阶段，分别是明了、联想、系统和措施。32．1947年日本《学校教育法》采用美国的6-3-3（或者6-3-3-4）学制。33．福禄倍尔将为幼儿游戏和其他活动设计的教具称为“恩物”。34．被誉为“贫苦者之友”的瑞士教育家是裴斯泰洛齐21.孔子编订的《六经》详细包括：《礼》《乐》《射》《御》《书》《数》。22.我国先秦时期系统论述大学教育的目的、任务和环节的教育论著是《大学》。23.我国封建社会后期使用最普遍、流传最长远的蒙养教材是《三字经》）、《百家姓》、《千字文》。24.在培养目的上把人才划分为“儒生”、“通人”、“文人”、“鸿儒”四个层次的教育家是王充。25.“苏湖教法”的创立者是胡瑗。26.在人性论的观点上，突破先秦诸子及宋明诸儒或性善或性恶的局限，主张人性是后天学习而形成的教育家是王夫之。27.提出“五育”并举的教育家是蔡元培。28．古罗马时期法律教育的基本教材是十二铜表法。29．西欧中世纪世俗教育重要包括骑士教育和宫廷学校。30．19世纪初，法国中等教育的重要类型是国立中学和市立中学。31．在西方被称为“科学教育学创始人”的是赫尔巴特。32．被称为“幼儿教育之父”的是福禄倍尔。33．1968年法国“福尔法案”提出高等教育改革的原则是自主自治、民主参与和多科性。34．在人的培养目的上，苏霍姆林斯基提出要培养全面友好发展的人。第二部分一、识记：35“六艺”：西周时期的教育内容，详细包括：礼、乐、射、御、书、数。36“三舍法”：宋代王安石元丰改革中创立的一种教学制度。将太学的学生分为外舍、内舍和上舍三个不一样的层次进行教学37．“自然后果法”：卢梭反对对小朋友实行口头说教，主张通过小朋友自己的体验来处理问题，也就是说使小朋友感觉到不良行为带来的后果从而终止某种不良行为。38．前景教育原则：苏联教育家马卡连柯认为，教师在教育过程中要常常给集体提出某些通过努力才能到达的任务，吸引整个学生集体和集体中的每一种组员为之努力。35．《六经》：孔子编订的儒家经典，我国封建社会学校教育的基本教材，详细包括《礼》《乐》《射》《御》《书》《数》。36．监生历事制：我国明代创立的一种新的教学制度，详细做法是太学生在学期间到有关部门挂职锻炼。37．骑士教育：西欧中世纪一种特殊形式的家庭教育。一般分为在家庭中接受双亲教育的宗教教育阶段；进入上一层贵族城堡中的“礼仪教育阶段”和“侍从教育阶段”。38．《毛雷尔拨地法》：1862年美国国会通过、由联邦政府根据各州国会议员人数拨给对应土地以发展高等教育机构的法律。由此创立的学院被称为“拨地学院”。35．“启发诱导”：孔子提出的教学原则。要讨教师在教学中要充足的调动和激发学生学习的积极性和积极性。36．科举制：我国隋唐到清末的一种选士制度，采用分科考试的措施选拨人才。37．“苏格拉底法”：古希腊思想家苏格拉底提出的一种教学措施。主张教师不是传授现成知识，而是与学生交谈、辩论以唤醒学生意识，从而发现真理。（包括苏格拉底挖苦、定义、和产婆术三个环节。）38．《国防教育法》：美国1958年颁布的一项法令。关键内容由联邦政府增拨大量教育经费迅速提高美国的教育质量。35．独尊儒术：是汉代武帝时期确立的文教政策。是指国家的文化教育政策，培养人才，选拔人才皆以儒术为本。36．“中体西用”：我国清末的文教政策。其含义是，教育以坚持传授中国的老式文化为主线，然后再学习西学中有用的东西，以补中学的局限性。37．“七艺”：古希腊的教育内容，包括文法、修辞、辩证法、算数、几何、天文和音乐。38．平行教育影响原则：苏联教育家马卡连柯认为，教育应以集体教育为主，在教育集体的同步教育个人，又在教育个体的同步影响集体。二、领会与理解：39.简答西周官学与诸子私学的区别。答：社会基础不一样；管理制度不一样；施教对象不一样；教育内容和方式不一样。40.简答书院在管理和教学上的特点。答：书院既是教学机构，同步又是学术研究机构；书院容许不一样学派的学者莅临书院讲学，重视学术交流；书院讲学不受地区限制；书院教学以学生个人读书钻研为主，师生关系比较融洽。41．简述夸美纽斯“教育适应自然”的原则答：一是指教育要适应大自然的发展法则。指出适应自然的教育应从人类的春天——小朋友时期开始，一天之中，上午最适应学习。二是指教育要适应小朋友个体的自然发展，即适应小朋友的天性、年龄特性。42．简述蒙台梭利的幼儿教育思想。答：主张通过小朋友的多种活动和训练，让小朋友的天性得以自由发展。但让小朋友得到自由发展并不是放任不管，而要组织必要的训练，包括筋肉训练、平常生活训练、感官训练和初步知识教育。39.简答孟子的道德教育原则与措施。答：持志养气、动心忍性、存心养性、反求诸己。40.简答朱子读书法。答：古代著名教育家朱熹总结的读书措施。详细包括循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。41．简述昆体良有关教学原则和措施的论述。答：反对体罚、教学应当适度、学习与休息相间、教学应明白易懂、教师应常常向学生提问。42．简述文艺复兴时期人文主义教育的基本特性。答：人道主义、古典主义、自然主义、世俗化、贵族化、变革性。39.简答《学记》中提出的六条教学原则。答：教学相长、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失。40.简要评价洋务教育的历史意义。答：冲破封建教育的藩篱，开办了新式学堂，培养了我国第一代科技人才。引进了西方先进的教育思想、制度、内容和措施。首倡留学生教育，加强了教育的对外交流。历史局限：本质上是为封建统治服务，带有浓厚的买办性。41．简述昆体良有关教师的论述。答：教师应德才兼备、即言即行，教师应具有广博的知识，教师应热爱学生，教师应熟悉所任教学科的内容、能纯熟运用教学措施，教师应深入理解学生，有针对地组织教学。42．简述蒙台梭利的幼儿教育思想。答：主张通过小朋友的多种活动和训练，让小朋友的天性得以自由发展。但让小朋友得到自由发展并不是放任不管，而要组织必要的训练，包括筋肉训练、平常生活训练、感官训练和初步知识教育。39.简述“苏湖教法”对教育的改革。答：北宋教育家胡瑗在苏州和湖州两地教学改革的基础上创立的一种改革官学教育的模式。其关键内容有二：一是以明体达用为办学的指导思想；（1分）二是以分斋教学为改革措施，将学校分为经义斋和治事斋，分别培养理论型和实用型人才。40简答癸卯学制的历史意义。答：建立起初、中、高三级七段衔接和普、实、师三类并列的学制系统；（1分）将实业教育正式纳入学制系统中；重视师范教育；重视学前教育；将大量近代西学列为教科书。41．简述洛克有关教育作用和目的的观点。答：洛克非常重视教育在人发展中的作用，提出了著名的“白板说”。洛克认为教育的目的在于培养绅士。教育要培养绅士具有“德行、智慧、礼仪和学问”四种品质。42．简述福禄倍尔幼儿教育思想。答：十分重视人的初期教育。十分重视父母在家庭中的教育作用，但应创立幼稚园以协助家庭对幼儿进行合理的教育。非常重视对幼稚园教育的研究。幼稚园的重要任务是通过幼儿的游戏和多种活动来完毕的，所有，幼稚园应重视幼儿游戏、活动以及教具和作业的设计。三、综合运用：43．试比较孟子与荀子教育作用论的异同。答：相似点：（1）都重视教育对社会的作用和对个体的教化作用。（2）教育的内容同样，都重视老式儒家经典的学习。（3）培养的目的相似，都是要培养具有儒家思想道德的君子。不一样点：（1）对人性的认识不一样样，孟子主张人性善，荀子主张人性恶。（2）教育的原则和措施不一样样，孟子强调“养”，荀子重视“化”。44．亚里士多德“自由教育”思想及其对我国目前教育的启示。答：亚里士多德认为，人之所认为人的基本特性在于人具有理性。教育应以充足发展人的理性为主线目的，而不是进行职业准备。自由教育的实行需要两个基本条件：（1）闲暇——只有如此自由人才能专心从事崇高的“沉思”活动。（2）自由学科——包括读、写、算、体操和哲学等，防止机械的专业化训练。启示部分论述：43．请结合你的教学或学习体会谈谈《学记》中的教学原则对当今教育的借鉴意义。答：《学记》中提出的六条教学原则：教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失。请结合教育教学实际对以上任一原则展开论述44．谈谈杜威实用主义教育理论对目前我国教育改革与发展的启示。答：积极作用：杜威主张“做中学”，使知行合一起来，具有进步意义。把教育看做事人与环境的交互租用，有一定辩证哲理。把教育看做生活和生长，重视教育的发展性。把教育看做经验的不停改组和改造，具有进步性。把学校的生活与学生的生活经验联络起来，使学校与社会生活联络起来，使学生愿学。教材心理学化适合学生的心剪发展。消极影响：但实用主义教育理论因片面强调直接经验，忽视间接经验，