《难忘的启蒙》教案设计

《难忘的启蒙》教案设计一、说教材。㈠、教材分析：《难忘的启蒙》是九年义务教育六年制小学语文第十二册第四单元的第17课，这是一篇略读课文回忆启蒙老师的课文，课文重点回忆了抗日讲演比赛，老师对“我”的两次批评，对日语的抵制三件事，体现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格规定，体现了作者对启蒙老师的崇拜、感谢和怀念。㈡、教学目的1、学习字词，能流利有感地朗诵课文。2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师的崇拜，感谢和怀念的思想感情。㈢、教学重难点：重点：理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。难点：课文写了哪几件事。二、说教法、学法自由读课文，提出问题并带着问题读书，在读中思索、领会，划词划句、动脑、动口、动手，弄懂课文内容，通过小组合作讨论，处理自己不能处理的问题，小组内不能处理的全班讨论处理。三、说教学程序㈠、激趣导入1、谈话引入：你的启蒙老师是谁，他给你留下了什么印象？2、播放歌曲《长大后，我就成了你》㈡、板书课题，理解“启蒙”的意思㈢、初读课文，感知内容1、自由读课文，理解文中的生字词2、思索：看看课文重要写了哪几件事？3、同学合作交流㈣、理解课文内容1、学习第2～5自然段⑴、课文哪几种自然段写抗日演讲？想想写了老师启蒙我什么？⑵、那时我还小，不大懂这件事也许带来的后果，老师懂得吗？这样做的后果是什么？指导学生结合课文内容谈自己的见解。2、学习第6～7自然段⑴、批评是老师常用的教育方式，虽然好同学也不例外，作者在小课时有两个强项——作文和写字，为何在这两个强项会受到批评？⑵、小组交流⑶、指名汇报⑷、小结3、学习第8自然段⑴、老师对对学生的规定历来很严格，唯独对一门课程的学习态度尤其宽容？为何？⑵、让学生联络课文讨论，使学生明白老师是用这种方式在抵制日语。4、学习第9～10自然段⑴、出示最终一句话。既然我的老师们播下的种子，在他们学生的身上开花成果了，为何我们播下的种子不会在自己学生的身上开花成果呢？⑵、理解句子意思。然后换一种说法而不变化句意。5、学习第一自然段⑴、作者为何怀念他的启蒙老师呢？⑵、美好的种子指的是什么？四、总结全文五、说板书设计板书起到有条理地协助学生理解课文的内容，线索清晰，简朴明了，概括性强。感知、怀念抗日讲演爱国勤勉难忘的启蒙受到申斥抵制日语课正直诚实开花成果《难忘的启蒙》教案设计教学目的1、对的、流利、有感情地朗诵课文。2、理解课文的内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师的崇拜、感谢和怀念的思想感情。教学重难点1、理解文章写了那几件事。2、体会人物的品质。教课时间：一课时教学过程：一、课前谈话：童年的生活是难忘的。童年的启蒙老师更使人难忘，他们更能永远留在每个人的记忆之中。由于是他们打开了我们知识的大门；在我们童稚的心灵播下美好的种子；教给我们做人的道理，使我们能健康地成长。今天我们要学的是一篇回忆启蒙老师的文章——《难忘的启蒙》。（板书课题）师提问学生对“启蒙”的理解。二、认真学课文，理解内容，展开联想。1、师述：启蒙老师为何使我难忘呢？他有什么优秀的品质鼓励着我们呢？请大家用自己喜欢的方式自读课文找出有关的句子读给大家听。（教师根据学生回答板书）2、作者从哪些事中悟出了启蒙老师的优秀品质呢？默读课文后和同学小组讨论。（学生汇报讨论的状况）三、教师小结：1、刚刚同学们都说得很对，正是由于启蒙老师们的这些优秀的品质，才能在孩子们童稚的心灵里播下美好的种子。甚至影响着学生的毕生，你们同意老师的见解吗？（同意）那好请大家在学课文，找出文中有关的句子读一读。（指名两位学生朗诵九、十自然段）2、大家想想：这些段落在文中起什么作用呢？它们之间有什么联络呢？四、延伸：师述：刚刚同学们交流得很好。阐明了大家对文章有了深刻的理解，目前你们还不懂事，老师的一次次表扬也许对你的协助尤其大；老师的一点关怀也许使你感到尤其温暖；老师的一次批评也许对你的触动尤其大；当然有时老师也也许让你受了委屈，联络实际你有这样的经历吗？谁乐意向大家说一说呢？（指名交流）五、总结全文：这篇文章作者紧紧围绕“难忘的启蒙”这个题目，用了“总—分—总”的写法，分别用了三个详细的例子，体现了启蒙老师的爱国、勤勉、正直、诚实的高贵品质。这样写的文章构造严谨，前后呼应，我们要学习这种写法。六、布置作业：标出文中的好词好句，有感情地朗诵。板书设计17难忘的启蒙组织演讲——爱国启蒙老师老师的批评（两次）——正直诚实勤勉难忘对日语课的宽容——爱国《难忘的启蒙》教案一、学生视角：什么是“启蒙”？这“启蒙”又为何是难忘的？课文向我们讲述了怎样的一种故事呢？这个令学生似懂非懂的题目，使学生对文章产生了极大的爱好，不由自主地想要把课文读完，以便弄个明白。二、难点：抓住时代背景和作者的身份，体会朴素的感情。三、教师思索：本课是一篇略读课文，文章以回忆的形式，追溯了在特殊的年代里启蒙老师们，对自己知识和人生的鞭策与指导，体现了对他们的深深怀念和由衷敬佩。文章语言朴实自然，情节贴切近学生生活，情感纯真质朴。但于平易之中引起着读者的思索，感动着读者的心灵。教学中应充足发挥学生学习的积极性，自主读书，结合自己的成长经历，体会文章的思想感情。四、重点：结合详细事例，体会思想感情。五、设计特色：结合生活实际的感受，体会文章朴素的情感。六、信息资料：理解沦陷时期，学校教育的某些状况。七、教学规定：1、弄清“启蒙”的意思，理解课文的内容，体会文章中蕴藏着的朴素的情感。并从启蒙老师的言行中，受到优秀品质的熏陶。2、对的流利地朗诵课文。3、培养学生的阅读理解能力，自主读书能力。八、教课时数：1课时九、教学流程：一）、谈话引入，激发爱好。1、“启蒙”是什么意思？你懂得什么叫“启蒙老师“吗？2、你对自己的启蒙老师有什么印象呢？二)、初读课文，理解内容。1、学生自由读课文，规定读对的，读流畅。2、引导学生变出自己的阅读感受。畅所欲言。（把读书的时间交给学生，并抓实抓好；把体现的空间给学生，便于理解学生对课文的感知状况。）三）、选读内容，体悟情感。1、从初读的基础上，选读自己印象深刻的有关段落。思索：从读中你感到启蒙老师们具有怎样的品质？作者为何说这种启蒙是难忘的？2、在自读的基础上，合作交流彼此的体会，结合自己的生活体验和文中的详细事例，深刻体现出来的诚挚而朴素的情感。（抓住略读课文的特点，结合学生的生活感受，读文悟情，尊重了自主地位，尊重了学生情感体验的个性化。）四）、课堂练习1、把自己喜欢的段落读给同桌听。2、仿照课文的写法，回忆一下你的启蒙老师，给写几句话送给他们。实践活动：拜访你的启蒙老师，向她（他）理解你当年在她（他）眼里的印象，同步汇报你学习和生活的状况。板书设计：难忘的启蒙“骗人”的演讲--------------------勇敢机智“嗅觉”与“及格”--------------------求真求实“宽容”的日语课--------------------民族气节《难忘的启蒙》教学设计——南开小学王静教学目的：

1、能对的、流利、有感情地朗诵课文。

2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，体会作者对启蒙老师崇拜、感谢和怀念的思想感情。3、能由内容联络生活实际想开去，写几句给启蒙老师的毕业留言。教学重难点标2

板书设计抗日演讲赛热爱祖国17*难忘的启蒙抵制日语课两次批评治学严谨教学过程：一、引入新课1、齐读课题，这是一篇什么课文？回忆此前是怎样学习略读课文的？2、自渎阅读提醒，勾画提醒中的学习规定。二、学习过程1、出示阅读提醒中的三个规定。多媒体展示。阅读提醒1、查字典，理解“启蒙”的意思。2、看看课文重要写了哪几件事，这几件事体现了启蒙老师怎样的品质？3、读了课文你也许联想到自己的某些经历，请写下来。2、根据提醒的规定自学课文。（1）查字典理解“启蒙”的意思。（2）你能说说自己的启蒙老师是谁吗？过渡：确实启蒙老师就像一把钥匙启动我们的智慧之门，让我们走进课文看看作者重要写了启蒙老师的几件事？体现了老师怎样的品质？（3）自渎课文勾画有关语句并批注在书上。（4）四人小组交流并交流的成果用简洁的语言填在表格中课文写了启蒙老师的哪几件事体现了启蒙老师怎样的品质（5）小组讨论，抽生交流，说一说你从哪些语句中体会到的。3、交流自学状况。（1）抗日演讲赛重点语句：当我懂得日本侵略者是怎样残忍地虐杀中国的爱国者的时候，我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。学习要点：结合你对日本侵略者的认识，谈一谈他们是何等残忍？你从中体会到老师怎样的品质？（热爱祖国）（2）两次批评我重点语句：老师批评我的语句。学习要点：找出老师批评我的语言，指导朗诵。从老师对我们的严厉的批评声中你体会到了什么？（治学严谨）（3）抵制日语课重点语句：在我的印象里，只有对一门课，老师们的态度尤其宽容，那就是翻译官上的日语。虽然逃课，老师们也是不管的。从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。学习要点：（1）理解“宽、严”的含义。（2）老师对什么“宽容”对什么“严格”？（3）老师没有明说的某些道理是指什么？小结：日语是侵略者强迫孩子们上的，他们想用语言向孩子灌输侵略者的思想，最终把中国孩子变为他们统治下的驯服工具。