2013年3月中考历史研讨会-2012年历史中考质量分析及教学建议-

2012年历史中考质量分析及教学建议2012年赣州市历史中考质量分析一、试题概况（一）试卷结构

江西省2012年中等学校招生考试历史试题卷仍采用政史合卷、开卷考试的形式，历史学科总题量为15题，总分50分。1～12题为单项选择题，每题2分，共24分，占卷面总分的48%；13～15题为综合题，共26分，均为材料题，占卷面总分的52%。中国近代史11分，中国现代史12分，世界古代史4分，世界近代史9分，世界现代史14分，试题内容分布均衡合理，符合《江西省2012中等学校招生统一考试历史学科说明》要求。(二)试题基本特点整体分析2012年江西省中考历史试卷，可以看到这份试卷按照我省近几年中考命题的指导思想和原则，力求在命题思路、试题题型和结构布局等方面保有可持续性，给师生以稳定感，呈现出“基础性、现实性和综合性”等特点。1.基础性2012年江西省中考历史试卷给考生的第一感觉是似曾相识，平稳的结构布局、熟悉的试题题型、意料之中的命题视角。试题注重基础，坚持以“课标”、“说明”和教材为本，从史实出发，着重考查学生的基础知识和基本能力。材料在书外，答案在书中，不故意刁难考生，这样的命题思路与中学历史教学的实际越来越接近。·

试题的基础性主要体现在以下两方面：·第一，试题的知识落点集中于教材的主干知识。选择题涉及的知识点主要有：《辛丑条约》、解放

战争、“大跃进”和人民公社化运动、“一国两制”的构想、万隆会议、中古欧洲文明、古代阿拉伯、

俄国农奴制改革、慕尼黑会议、美苏关系及冷战对

峙等。综合题涉及的知识点主要有：新文化运动、

抗日战争、对外开放、新航路开辟、甲午中日战争、华盛顿会议、珍珠港事件、工业革命、资产阶级革

命、殖民扩张、欧盟、世界政治格局的多极化等。

试题所涉及的考点几乎覆盖了八、九年级历史教材

的主要学习主题。第二，试题考查了学生的基本技能。主要有：（1）获取信息的能力：如第7题某历史活动课场景：同学们激烈讨论，畅所欲言，内容涉及采邑分封制、丕平献土、城市自治。这堂课正在探究的是A.上古亚非文明C.亚洲封建国家B.上古欧洲文明

D.欧洲封建国家·

（2）处理信息的能力：如第1题有人对中国近代某条约的危害作了形象描述：荷枪实弹的强盗不仅蛮横地拆除了我们家的大门，而且耀武扬威地开进我们的院子，旁若无人地站在我们家的甬路两侧。甚至还颐指气使地闯进我们的堂屋，用枪指着我们的脑袋。此条约的主要影响是A.严重侵犯了中国的领海主权B.中国开始沦为半殖民地半封建社会C.大大加深了中国半殖民地化程度D.清政府完全沦为帝国主义统治中国的工具（3）逻辑思维能力：如第9题“勾结——敌对——联合——冷战——对峙——一牵制”适合用来概括近现代的A.美日关系

B.美俄(苏)关系·C.英美关系

D.英法关系（4）解读历史（论断）的能力：如第14题第（3）小题材料三 列宁说：华盛顿会议为太平洋两岸两个大国的下一场战争理下了第一批火种。试结合所学知识，对列宁的上述观点加以论述说明。（5）创新思维能力：如第15题第4小题下面漫画反映了当前欧盟正面临发展困惑，请你为欧盟摆脱困境出谋划策。2.现实性历史中考从来就不回避热点，关注社会，关注现实，是历史学科的功能之一。试卷三

道综合题的主题都是近年的热点问题：第13

题以时政热点文化强国为切入点，紧扣时代

脉搏，让学生通过中国近现代史上有关史实

感受到中华民族精神的具体内涵，进而认识

到民族精神是今天中国文化建设的精髓。第

14题以热点话题“海洋”为切入点，紧扣时

代最强热点，引领学生认识维护海洋权益的

重要性。第15题以“欧洲的发展”为切入点，紧扣世界关注的焦点欧债危机。试卷中涉及的周年问题有：1982年，邓小平

提出“一个国家，两种制度”的构想（30周年）；1937年7月7日，卢沟桥事变，全国抗日战争开始（75周年）；1947年6月，刘、邓大军挺进大别山，人民解放军开始战略反攻（65周年）；1921—1922年，华盛顿会议召开，与会九国签订《九

国公约》（90年）等。历史与现实是不能分开的。今天的现实，就是明天的历史。历史与现实结合，学生才能真正感受到历史不是遥远的，而是近在

咫尺；不是枯燥的，而是鲜活的；不是平面的，

而是立体的。3.综合性

综合性在13、14、15题表现得很鲜明，都是大跨度、宽视野、高概括。第13题，民族精神——文化建设的精髓。从新文化运动时期的民主与科学，到抗日战争时期的众志成城、团结御侮，再到对外开放时期的开拓创新和今天的社会主义核心价值体系。较完整地诠释了中华民族精神的具体表现，使考生得到精神上的洗礼。第14题，蓝色海洋---国家角逐的舞台。近代西班牙、葡萄牙揭开了大航海时代的序幕，进而主宰世界长达一个多世纪，并促进了欧洲资本主义的产生与发展。19世纪末亚洲的两个海上强国中国和日本展开了角逐，甲午海战清政府水军全军覆没，丧失了诸多海权，而日本一跃成为亚洲最富强的国家。一战后，美国成为世界上最强大的海权国家，与另一个太平洋的海上强国日本的矛盾加剧，并为二战中的太平洋战争埋下火种。本题通过近代以来几个大国在海洋上角逐，使学生认识到要反对海上霸权，维护海洋权益。第15题，沉浮欧洲——世界关注的焦点。本题选取了19世纪的欧洲、二战结束后的欧洲、当前欧盟的困境演绎了19世纪以来欧洲沉浮录，最后让考生为欧盟摆脱当前的困境出谋划策，达到了以史为鉴，学以致用的目的。这三道题选取的材料，设置的问题都体现了历史的时序性。这种大跨度、宽视野、高概括的试题要求学生要有大历史观，要胸怀全局，高屋建瓴，才能“一览众山小”。·二、成绩分析及试题评价以下是基于赣州市考生总人数98923为样本的成绩分析。1.成绩分析表·

考生总人数98923人百分比(%)·

20分以下13969人14.12·

20～24分11031人11.15·

25～29分15726人15.90·

30～34分18746人18.95·

35～39分18979人19.19·

40～44分14770人14.93·

45～50分5702人5.76·

50分115人0.12·

最高分50最低分0平均分30.68·

及格率58.83（%）优秀率20.69（%）·

2.试题难度评价表（总人数：98923）得分率 题号题量 分值 占分比（%） 难度评价3

6

12% 容易0.85以上6、9、110.60～0.85

2、3、5、7、8、10、1372142%较易0.20～0.390.40～0.59 1、12、15

34、14

2131026%20%中等较难·

3.试题区分度评价表（总人数：98923）区分度 题号 题量 分值 占分比(%) 区分度评价52348%优秀2416%良好0.4以上 1、4、12、14、150.30～0.397、100.20～0.293、8、130.19以下

2、5、6、9、1131326%合格51020%不合格今年中考历史试卷以较易题和中等题为主约占有68%，总体难度为0.61，难易程度基本符合《江西省2012年历史学科中考说明》中基础题、中等题、较难题所占比例为5：3：2的规定，符合初中生的学习需要。总体区分度良好，兼顾到了普通高中招生考试的实际需要。·

三、考生答题质量分析·

（一）考生试卷各小题平均分、难度、区分度基本情况（总人数：98923）·

选择题综合题总体·

满分242650·

平均分16.9813.7030.68·

难度0.710.530.61·

区分度0.290.480.39··（二）考生答题情况分析1.基础不牢，缺乏历史想象力·

如第1题，考查近代中国不平等条约的影响。《辛丑条约》拆除天津大沽到北京沿线设防的炮台，允许各国派兵驻扎北京到山海关铁路沿线要地。与材料“荷枪实弹的强盗不仅蛮横的拆除了我们家的大门，而且耀武扬威的开进我们的院子”比喻相吻合；划定北京东交民巷为使馆界，允许各国派兵保护，与材料“旁若无人的站在我们家的甬路两侧。”相吻合；严禁中国人民参加反帝活动，清政府成为洋人朝廷，与材料“甚至还颐指气使地闯进我们的堂屋，用枪指着我们的脑袋”相吻合这道题考生不仅仅要对近代主要条约的内容极其熟悉，而且还要有历史想象力，想象《辛丑条约》签订后中国是一幅怎样的情景。而这些是我们历史教师平时教学所忽视的。此题得分率仅42%。2.审题没有耐心，历史阅读能力较差··如第12题：“基于战后美国所拥有的经济实力和‘阻止共产党的可能是面包和选票，而不是子弹’的思想，美国统治集团决定以美援作为主要手段，达到其在欧洲‘遏制’共产主义的目的。”这段材料前半句主要体现美国的“冷战”思想，审题没耐心的考生可能不把材料读完立刻选择了“A”选项。后半句关键的历史信息是“以美援作为主要手段”。只有综合分析前后两层意思，考生才能准确作答。如第14题(1)小题：“小题右图所示的事件对欧洲的发展有何积极意义?”有部分考生答新航路开辟的“世界意义”，这是由于读题不细心，思维惯性使然。如第14题(2)小题：日本“五年以后”通过哪个重大事件“得到了回报”?考生读题没有耐心，没读懂题意，只看到“日本得到的回报”就不假思索地·

3.时间概念模糊，历史时序思维能力欠缺··

如第13题（2）小题：“材料中共产党的通电和蒋介石的讲话出现在怎样的时代背景之下?”不少考生答：“抗日战争、南京大屠杀、西安事变、九一八事变等。或具体叙述七七事变：“日军以军事演习为名，向中国驻军发动突然进攻。”考生没有抓住材料中的关键信息“1937年7月”来分析时代背景，或对事件的掌握仅仅停留在历史故事的叙述，而不是把历史事件放在历史发展的长河中理解，缺乏历史时序观念。如第14题(2)小题：日本“五年以后”通过哪个重大事件“得到了回报”?这一事件对中国的发展产生了什么影响?有部分考生答“明治维新”、

“大化改新”、“一战”及影响。考生缺乏时间概念，因而不能抓住材料中的“1890年”，“五年以后”等关键信息。··

如第15题：说说促使欧洲人产生“再也不能发生欧洲人打欧洲人的战争”这一意识的因素是什么?有考生答“第一次世界大战”。

“为实现这一梦想，欧洲人有何重大举措?”

有考生答“马歇尔计划、北约成立”等。这表明不少考生对历史事件的前因后果掌握很混乱。4.学习历史只满足死记硬背，缺乏深层次理解。·

如第13题：以“民族精神”为主题，在

第2问、第3问、第4问中要求学生答出不同时期发扬的不同精神，设问的相似性，使考生

在答题时出现了重复地答案。关于各种精神，考生不是紧紧扣住材料回答具体精神的内涵，只是答精神名称如：民族精神、抗战精神、

深圳精神、苏区精神、铁人精神等。这反映

了学生对民族精神的感悟仅仅是一个概念，

而没有在了解中华民族具体史实的基础上理

解它的内涵。·

如第14题（3）小题：“列宁说：华盛顿会议为太平洋两岸两个大国的下一场战争埋下了第一批火种。”试结合所学知识，对列宁的上述观点加以论述说明。得全分的考生约7—8%，有40%的考生得0分。约30%的考生答“华盛顿会议（或体系）的影响”。部分考生仅仅答到参考答案的一部分，“美日矛盾”或“太平洋战争”、“珍珠港事件”。这也反映在教学中绝大多数教师对该事件只是照本宣科，没有深入分析。·如第15题（2）小题：“据材料和所学知识，说说促使欧洲人产生“再也不能发生欧洲人打欧洲人的战争”这一意识的因素是什么?”约20%考生得全分，约30%考生得0分。这反映有些考生学得较死，不善于把试卷中的新问题转换成自己熟悉的问题，

这一问可转换为“欧洲走向联合的原因”。·5.考生答题随意，不太注重细节··

答题语言不规范、口语化。如第13题“据所学知识，说说经济特区在对外开放格局中的地位？”不少考生答：主导地位、主要地位、最高地位等。如第15题“据材料和所学知识，说说促使欧洲人产生“再也不能发生欧洲人打欧洲人的战争”这一意识的因素是什么?”有考生答：伤人伤己的欧洲人吃亏了。如15题第（3）小题据表分析，1952--

1999年西欧六国经济呈现出了怎样的发展趋势?有考生答：由低到高。错别字较多。如“民主”写成“明主”、“艰苦奋斗”写成“坚苦奋斗”，“自力更生”写成“自力根生”，“吃苦耐劳”写成“吃苦奈劳”等。·答题时间不够。如第15题，此题并不难，但平均分只有4.13分，得分率46%，考生得满分的约3.7%。，得低分的41.68%，得0分的约2.5%。这反映不少考生没有合理安排时间，答到最后一题时没有时间思考，只好胡乱作

答，甚至不答。四、教学建议1.历史教学中应重视时序思维能力的培养···人民教育出版社编审陈其认为：历史学科之所以能够作为一个学科而独立存在，在于它是建立在时序基础上、阐明人类历史过程中变革与传承的一门学科。美国《国家历史课程标准》，在历史思维能力的要求上，把“时间顺序的思维能力”排在首位。它解释说：“时序思维能力是历史推理的核心。如果没有历史地看待时间的明确意识，学生肯定会把诸多事件看作一大堆杂乱无章的东西。没有强烈的年代学意识，学生就不可能考察它们之间的相互关系或解释历史因果联系。”《义务教育历史课程标准（2011年版）》认为可以从以下方面来培养学生的时序思维能力：了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。在学习历史的过程中，逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史事实进行理解和判断。··

2.研读课标与教材，抓基础知识的落实。中考试题对基础知识的考查并不会因新课程理念的要求被弱化。实践表明，要有效应对中考，对基础知识的掌握必须扎实，在掌握基础知识过程中习得方法、提高能力、升华情感，在提高能力中进一步巩固基础知识，这是历史学习的可行之路。只有加强基础知识的教学，才能提高学生的综合素养，帮助学生“以不变应万变”，不至于在开卷考试中胡乱翻书、手足无措、匆忙作答。·3.注重知识的归类与整合，构建历史知识框架。·

在抓基础知识的同时，必须注重历史主体知识，对知识进行系统归类与整合，形成专题知识、主题认识。由于史实不是孤立存在的，而是相互影响、相互作用的。对于很多问题，只有历史地、多角度地观察，才能得到正确的认识。将教材的主体知识构建成立体的知识网络，利于学生把握主体知识之间的纵横联系，从整体上掌握知识结构、把握历史线索和阶段特征。·

4.运用材料教学，锻炼、提高学生分析、探究问题的能力。·教师要尽可能根据内容选择恰当材料进行教学，有意识地补充课本没有的新材料，并用补充的材料命制试题，要求学生尝试着阅读材料、理解材料，从材料中提取有用的信息，再运用所学知识来分析、判断、解决问题。只有通过有内容、有目的、有方法的训练，才能使学生思考问题和解决问题的能力逐渐提高。·

5.注重联系社会现实，加强情感、态度和价值观的渗透。·中考试题重视与现实生活的联系，所以在教学

中要善于挖掘课本历史知识、历史现象与实际生活

的关联点，使学生更好地通过所学的历史知识认识、理解和把握社会现象；关注主流媒体的国内外重大

新闻，抓住时事热点，运用历史学科独特的视角去

审视、洞察，鼓励学生对现实问题进行历史思考，

对历史问题进行多元分析。要拓宽学生的知识面，

关注学生的情感教育和价值取向，培养学生的历史

人文素养、情感态度和正确的历史价值观。··

6.历史教师在教学中不应忽视细节。

俗话说：言传身教，细节决定成败。考生答题不规范、随意、口语化、错别字、不合理安排时间等诸多问题与历史教师忽视教学细节有一定关系。作为教师应治学严谨，专业功底扎实；课堂上，用专业术语讲授，板书整洁规范，严格要求。自然而然在潜移默化中影响您的学生。五、命题启示1.命制试题必须依据《课标》、《说明》和教材，高考题改编为中考题应符合初中生的认知水平和课标要求。

如第1题，这道题是由高考模拟题改编的，原题是考条约的名称，而改编后的中考题是考条约的影响，难度比原题更大。大部分考

生仅仅从材料较难判断是中国近代哪一条约，更不用说其影响。·

2.试题的呈现方式要符合初中学生的认知心理。图像，