小学三年级语文评课稿

Word第第页小学三年级语文评课稿学校三班级语文上册《北大荒的秋天》评课稿

学校三班级语文上册《北大荒的秋天》评课稿

陈辰：石老师整堂课设计奇妙，围绕北大荒“景色美丽”、“物产丰富”两条线路进行绽开教学，带着同学感受到了北大荒的美。在对景色描写时，石老师不但抓住“天空一碧如洗”、“小河清亮见底”、“原野喧闹非凡”关心同学理解，更在学习中，不断渗透写作方法的指导，为三班级学习写作打下扎实的基础。

梁虹：整堂课石老师教学语言诙谐，同学的学习主动性很高。整个教学过程条理清楚，围围着北大荒的“景色美丽”和“物产丰富”绽开教学，在美丽的语言文字品读中，同学感悟到了“天空一碧如洗”、“小河清亮见底”、“原野喧闹非凡”的特点。精彩的多媒体课件又拉近了同学和北大荒的距离，让同学真正感受到北大荒秀丽和富裕。教学中石老师还能留意写作方法的'渗透，如第四自然段“先概括后详细”构段方法的学习，为同学今后的写作作下了铺垫。

沈桑：整节课结构清楚，同学反应强烈，同学都能感受到这篇文章的思想情感。石老师运用了多媒体手段丰富了这节课，让同学能真实感受到北大荒的景色美丽，物产丰富。无论是北大荒的天空也好，小河也好，原野也好，在与相之对应的图片演绎交融下，使同学如亲临北大荒一般，享用课文语言的精神大餐！

温琴芳：在石老师上课之前，我们三班级组六位老师聚在一起对《北大荒的秋天》一课进行了细细的揣摩，本课除了适合同学有感情地朗读，感悟天空的一碧如洗、小河的清亮见底、原野的喧闹非凡以外，还有几个训练点我们觉得应当牢牢抓住，比方：第2小节中像“银灰、橘黄”这类描写颜色的词语要关心同学积累；第3小节中动静结合的描写让课文更添生趣；第4小节围绕中心句把事物写详细的写作方法的适当渗透……这些都在石老师的课堂中一一得到表达。

学校三班级语文上册《掌声》评课稿

学校三班级语文上册《掌声》评课稿

今日听了《掌声》一文，我最大的感受是这堂课布满了人文情怀，具有浓浓的爱意，通过这堂课，我倾听到了爱的声音，下面是我对这堂课的简洁看法：

一、文章的切入自然，抓住了本文的重点。蓝老师先后出示了英子前后改变的两句话：〔１、英子很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。２、英子和同学们一起嬉戏，说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。〕老师让同学对这两句话进行了比较，同学也在比较中渐渐明白了是同学们的掌声转变了英子，从而老师很自然地引出了课题——《掌声》。

二、走进英子的内心世界，聚焦“掌声”，重视对重点词句的朗读指导。引出了课题之后，老师很自然地过渡到对文中“掌声”的教学。先让同学划出有关掌声的词句，然后对重点词句进行朗读指导，并且这一指导特别有层次性，符合同学学习语文的规律。在同学充分朗读的基础上，老师让同学谈谈自己的感受，最终带着自己的感悟朗读，而且朗读方式多样，有指名读、齐读、分角色读、引读等等。通过朗读，同学充分理解了“掌声”的真正内涵。

三、擅长营造，渲染课堂气氛。在这堂课上，我们始终都能听到老师、同学的掌声。在课前谈话时，老师就围绕“掌声”这个话题进行，为下面的教学做下了很好的.铺垫。并且在同学回答了问题之后，老师也能很好的把握[内容来于斐-斐_课-件_园]时机，赐予同学掌声，同学也从中感受到了老师、同学的鼓舞。老师在课堂中也擅长调动同学的情感，特殊是老师的配乐述说，同学闭眼感受这一环节，舒缓的曲调，让同学仿佛身临其境，真正体会到了英子当时的情感改变，营造了课堂气氛，渲染了课堂气氛。

美中缺乏的是这堂课老师自己说得多，放不开，同学自主的机会少，导致了同学体会、感悟不多、不深，浮于外表，以致到最终老师问同学“班级里谁需要掌声”这一问题时，同学普遍回答的