2023年认识语文书教案(十五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年认识语文书教案(十五篇)作为一名老师，往往要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。既然教案这么重要，那终究该怎么写一篇优质的教案呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

认识语文书教案篇一

教学目标

１、学会本课生字８个，绿线内的个３生字只识不写，认识３个偏旁；

２、按一定顺序观测图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来；

３、朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天风景的美好。

重点

识字、写字

难点

识字、写字

教学模式

教具

挂图、录音机、生字卡

教学方法

感悟、细听、表达

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

１、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了活力。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

２、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。

二、图文结合，认知词语

１、语言过渡：睁开眼睛看看四周的风景，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，四处活力勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

2、根据学生回复，相机出示词语。

（教师同时在黑板上贴出大幅情境图）

教学步骤

过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的风景证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？

游戏：你能用这些词语来说一句话或许一段话吗？

二、借助拼音，读准字音

１、自读课文，看清音节，读准字音。

２、小组内开火车读词。

３、全班认读词语。

三、朗读课文，整体感受美景

１、同学们，词儿读准了，读得也很美，但假使我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。

２、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。

３、以小组形式交流汇报读课文状况。

四、写字指导

出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷〞。

１、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷〞。

２、学习新偏旁。

３、笔顺记忆生字笔顺，观测生字在田字格中的位置。

４、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

其次教时

一、检查复习，稳定旧知

１、认读生字、词语卡片。

２、朗读、背诵课文。

春风：春天的风有什么特点？

春雨：春天的雨是怎样的？

嫩芽：谁来说说嫩芽是什么样子的？

布谷：你见过吗？

梨花、杏花、桃花：图上的三棵树分别是什么树？你是怎样鉴别它们的？

认识“日〞，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日〞的字多与太阳有关。

教学步骤

二、写字指导

１、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。

２、学习新偏旁。

认识“草字头〞、“木字旁〞，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头〞的字多与花草植物有关，含有“木字旁〞的字多与树木有关。

３、学生看笔顺记忆生字笔顺。

４、重点反馈“芽〞“树〞“梨〞的笔顺。

５、学生细心观测生字在田字格中的位置。

６、教师重点点拨并范写“芽〞“树〞“梨〞。

７、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

三、语文实践活动

课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。

（先带拼音读字词，再去拼音读字词）

板书设计

识字1

相机出示生字卡片

课型：新授课

教学目标

1、学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字，只识不写。认识6个偏旁。

2、借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇。

3、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。

重点

能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。

难点

正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。

教学模式

教具

教学挂图、词卡、录音机

教学方法

听、读、写、背

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一、导入

1、（出示获奖运动员手拿鲜花致意图）并放国歌。

同学们，这幅图画了什么？

2、是的，运动员在国际大赛上为国争光，那么你们了解哪些体育项目呢？今天，我们来学识字2

二、图文结合，学词语

1、（出示挂图）看一看，图上的运动员在进行什么运动项目呢？你能向同学们介绍一下你熟悉的其中一项体育项目吗？

（板书课题）

教学步骤

2、根据学生的回复，教师相机在挂图旁贴上相应的词卡。

篮球（1）读准生字的字音，“篮〞是边音。指名读、齐读。

（2）介绍一点相关的篮球知识。

足球（1）读准“足〞的声母，是平舌音，齐读。

（2）爱踢足球吗？知道20xx年，我国男子足球对实现了什么梦想呢？

排球（1）齐读词语两遍。

（2）你了解些有关排球的知识。

竞走（1）读准生字的字音，“竞〞是后鼻音，“走〞是平舌音。

（2）什么是“竞走〞呢？“竞〞表示比赛的意思，那么“竞走〞就是什么？

（3）简单介绍一点有关竞走的小知识。

跳高、跳远

（1）读准生字的字音，齐读词语。

（2）“高〞的反义词是什么？“远〞的呢？它们都是速度为主，是径赛。

其次课时

一、朗读词串，积累词汇

1、开启书，读一读这些词串，把字音读准。

2、归类朗读词串。

二、教学生字

1、今天，我们学习4个生字，还要学习它们的偏旁。

铁饼、铅球、标枪

（1）自读词语，把生字字音读准，特别是“饼〞、“枪〞都是后鼻音。

（2）指读、开火车读、齐读。

（3）这三种是田赛项目，是以力为主的体育项目，属于田赛。

游泳、射击、登山

（1）读准生字词的读音。

（2）指名读、开火车读齐读。

（3）你了解这几种体育项目吗？

2、“竞〞：是立字头，怎样记住“竞〞呢？你能用它扩词吗？

“跳〞：是足字旁，跟“足〞有什么不同的地方？想一想有“足〞，跟有什么有关呢？

“远〞：是走之儿，分三笔写成。“泳〞：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？注意右边“永〞的笔顺。

3、学生描红。

三、指导写字

1、怎样才能把4个生字写美观呢？细心观测一下，来告诉老师和同学们。

2、学生回复，老师补充。

3、老师范写，学生仿影，临写，放录音。

板书设计

识字2

适时出示生字卡

课型：新授课

教学目标

1、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识4个偏旁。

2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。

3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

重点

能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。

难点

能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。

教学模式

教具

录音机

教学方法

听、说、读、写、背

教学步骤

教师活动

第一课时

一、导入

1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到好多的东西，遇到了好多的事情

（1）出现“船〞的实物图，这是什么？

（2）出现“竹〞的实物图，这是什么？

（3）出现“石头〞的实物图，这又是什么？

（4）依次出现“泉水、河川、燕子〞的实物图，引导学生认识。

3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记录下来来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先十分勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个方法，把看到的东西照样子画下来。

教学步骤

4、展示挂图。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。

5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。点拨词语的意思：

（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子〞在这里读轻声。齐读，分小组读。

（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。

（4）显而易见，这就是石头，读准“头〞是轻声，指名读，开火车读。

（5）古时候河流也叫“川〞，读一读。

二、加深记忆

1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。

2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相像之处？汉字是怎样创造出来的？

（1）学生相互探讨，交流。

（2）指名说，相互补充。

3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子〞词中的轻声。

其次课时

三、教学生字

1、显示：舟竹石川燕

（1）读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。

（2）带拼音认读，去掉拼音认读。

“川指的是河流，河流也叫“河川〞。读一读。

我国四川省的“川〞就是这个“川〞，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？

教学步骤

2、“燕〞中有个新偏旁是“四点底〞，跟老师读一读。

这“四点底〞像燕子身上的哪个部分？记一记。

3、其他的生字你有什么好方法记住它？

4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。

四、指导写字

1、细心观测田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？

2、学生相互交流，老师重点指导。

3、老师范写生字，学生描红。

4、学生仿影，描红，老师巡查指导。

板书设计

识字3

适时出示生字卡

课型：新授课

教学目标

1、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识5个偏旁。

2、初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

3、诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。

重点

能在田字格中正确书写生字，能书来年认读，正确运用“池〞“驰〞这两个字。

难点

读好字谜。

教学模式

教具

转盘、录音机

教学方法

听、说、读、写、背

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一、创设情境，观测字盘

１、师板书“也〞。

２、小朋友，你们认识这个字吗？今天老师给“也〞找来了

小朋友，你们看。

３、师转动字盘，将“也〞分别与“土、马〞组合、演示。

４、板书“他、地、池、驰〞。

二、读准字音，学习词语

１、生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词儿连读。

２、四人一组交流：哪些字的读音简单读错，在书上用“。〞做记号，多读几遍。

３、检查指导：

⑴指名读生字及词语。

⑵相机指导：“池〞“驰〞是整体认读音节。

⑶齐读生字及词语。

⑷理解：

（出示字盘）

“奔〞的韵母是“en〞，不要读成后鼻音。“塘〞的韵母是后鼻音。

看图理解“田地〞、“池塘〞。

师生对话表演，用上“你我他〞。让学生感知“你我他〞的用法。联系图来理解“奔驰〞。

教学步骤

三、游戏稳定

请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辩字，并口头组词。

四、学习字谜歌

１、借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。

２、出示卡片，开火车检查字音。

３、指名读字谜歌：

告诉学生：这是一首字谜，让我们猜一个字。

４、四人一组探讨：这首字谜的谜底是什么？

５、全班交流：

６、指导朗读：

⑴师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。

⑵生自由练读。师巡查，注意改正学生中的拖腔唱读或停顿读。

⑶指名读字谜歌。评一评。

⑷同桌一起读字谜歌。

７、课外延伸：

小朋友，猜字谜好玩儿吗？课外请小朋友搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。

五、析记字形，指导书写

１、析记字形：

２、指导书写：

⑷播放音乐，生说写字神态歌。

⑸师巡查，及时表扬写得好的同学。

其次课时

一、复习稳定

１、给“也〞字找朋友，并口头组词。

２、读生字新词。

３、诵读字谜歌。

二、析记字形，指导书写

１、析记字形：

⑴认读生字：行、千、庄。

⑵教学新偏旁。

⑶说说怎么记住这几个字。

提醒学生注意：“行〞韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄〞都是三拼音。

师根据学生回复相机转动字盘，显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图，帮助理解字谜。

2、

⑴认读生字“奔驰、池塘〞。

⑵教学新部首：“马、大、土〞。

⑶交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。

3、

⑴让学生细心观测字帖中的范字“池塘、奔驰〞。

⑵说一说怎样才能把“池塘、奔驰〞写规范，写漂亮。

⑶教师范写生字并重点指导：

“奔〞大字头的撇、捺要写得分开些，伸展些。“十〞写得小些，扁些。下面横要写得稍长，撇竖要分开些，能承受住整个字。“驰〞左窄右宽。马字旁最终一笔是提。“塘〞左窄右宽，“土〞要写得偏上些，短些。

4、指导书写：

⑴小许交流：怎样才能把“千、行、庄〞写规范，写漂亮？

⑵教师范写生字并重点指导。

⑶学生随着音乐描、仿、临写生字。

三、课堂练习

１、加偏旁组词：

也：（__）（__）（__）（__）

２、扩词：

行：（__）（__）（__）

奔：（__）（__）（__）

３、选字填空：

池驰

⑴鱼儿在（__）塘里游来游去。

⑵骏马在草原上奔（__）。

４、游戏猜字谜。

板书设计

识字4

认识语文书教案篇二

1、认识本课6个生字、会写其中表示数的6个生字。认识6种笔画，通过诵读，体会童年的开心。

2、体会游戏的好玩儿和童年生活的开心。

认识6个生字，正确、规范地书写生字。

师：这些儿歌里有些什么？生：儿歌里有好多数字。

师：想跟老师一起读吗？注意读准这些数字的字音。

1、读准字音ｙｉ、ｓｉ、ｗｕ、ｚｈｉ、ｓｈｉ、ｚｈｉ是整体认读音节，ｌīǎｎｇ是三拼音节。

2、把数字汉字用“0〞圈出来，多读几次。

3、同桌互读互学。

1、借助插图，引出生字，读准字音。板书：ｗｕ、ｙｉ、ｐａｉ、ｓａｎ。

认识笔画：一（横）i（竖）﹁（横折）

3、认识田字格。

出示田字格。

认识田字格。

1、指导书写。

三学习生字“二、四、六〞。

1、读谁字音。

2、认识笔画。点（）、竖弯（）、撇（）。

3、指导书写。

认识语文书教案篇三

1．复习带有前后鼻音的音节。

2．在游戏中学习组词。

3，学习读出慨叹句的不同语气。

4．描写4个左窄右宽的字。

复习部首，通过各种游戏的形式寻觅并把握部首的组字规律。

一、透露课题

1．这堂课，试验小学一年级的六个班级的小朋友要出发去参与一场“识字游戏〞。让我们跟着他们去看一看吧！（出示课题：识字游戏1）

2．齐读课题。

二、游戏一：到达目的地，指挥停车

1．出示8辆汽车图，车上贴有“民、挺、禁、灯、明、很、朋、真〞。

听，小朋友们在车上唱起了歌曲，你们会唱吗？（播放学生喜欢的一首歌曲）

2．嘀嘀，汽车到站了。瞧，今天的停车场是4个拼音宝宝。（出示：“in、inɡ、en、enɡ〞）

（1）指名领读。

（2）请你们做小交通员，将汽车停在适合的停车场内。

三、下车后找好朋友手拉手，排队出发

1．出示10位孩子图，身上分别写有部首和汉字。

2．教师示范：我找到了、找到了，“三点水〞的好朋友是“西〞，合起来成为“洒〞。

3．指名上来摇摆教具。（要求边摆边说）

4．哎呀，这儿还有几组小朋友也遇到了困难。你们愿意来帮帮他们吗？

四、游戏——词语接龙

1．指名几位学生接读“微〞的词语接龙

2．出示四个词语，学生挑拣自己喜欢的落座，并开始词语接龙的游戏。教师巡查。

五、领奖——分辩“双胞胎〞。

1．老师宣布：一（5）班获得词语接龙比赛第一名！上台领奖的是一对三胞胎。瞧，他们长得多像啊！、（出示3个女孩头像，手拿3个句子）

2．轻声朗读句子，你发现这3个句子有什么共同点？

3．都是慨叹号，可是读起来有点不一样。你能区别吗？找两位同学一起读句子，读出不同的语气。

4．学生朗读，学生评价，教师适当引导。

六、写字比赛

1．出示：洒、信、清、你（这4个字有什么共同点？都是左右结构、都是左窄右宽的字）

2．书写左窄右宽的字要注意什么？

3．老师学生共同参与，书写4个汉字。（教师巡查，注意强调书写神态）

认识语文书教案篇四

第一、要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。人教版课程标准语文试验教材一年级下册第一课《识字1》，是让学生赏读好词佳句，感受春天的美。本课的教学，主要是通过活动，唤起学生的生活体验，让学生在更广阔的空间理解和运用词语，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，提高学生学习语文的兴趣。

其次，发挥学生学习的主动性，教师要积极引导。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

1、认识“万、复、苏、柳〞等13个生字，引发学生识字的兴趣。

2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百〞5个生字。

3、正确、流利地朗读词语。

4、主动收集积累春天的词语。

5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观测大自然的兴趣。

：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

在田字格中把字写美观、工整。

：电脑、课件、实物投影、带田字格黑板

：录音（流水声、鸟叫声）、根据课文内容制作的多媒体

课件（春天美景）、课文词语卡片、课文插图放大、儿童歌曲《春天在哪里》磁带。

：

1、听录音，感受春天。

录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》）天气渐渐地温柔了，小溪“丁冬〞、“丁冬〞唱起了歌儿，空中能看见小燕子开心的飞行。这是什么季节到了？（板书：春天）

2、语言激趣。

是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了活力。春姑娘在热心地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！）

1、播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天的美景）。

2、提问：小朋友们，方才我们看到的风景美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，四处活力勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？

3、自由发言。随机出示文中相关词语。

如：你观测得很细心，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红。跟着我读一读，好吗？（莺歌燕舞、冰雪溶化、泉水丁冬……）

板书：

春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞

冰雪溶化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣。

1、自由读词语。

小朋友，方才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、相互帮助）

2、个别学生领读词语。

出示课文投影。谁来领着大家读？（学生跟读）

3、生生互动，交流识字方法。

①学生自由找找生字，认一认。春每日气真温柔，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！

②认读生字。哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？一起齐读生字。

③小组内先交流，再向全班汇报。

说说你能认得这么快，有什么好方法吗？

④找出难记的.字、生疏字。学生或老师帮助识记。

教师着重指导记“舞、柳〞。

动作记“舞〞，简笔画理解“柳〞，相机扩词。

⑤检查认字。我们来玩开火车的游戏吧！

1。语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增加了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让我们感受一下春天有多美呀！

2。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

（出示课文插图），小朋友，方才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动人的歌声中，在花儿绚烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友相互合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲）

1、师总结。小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春〞。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

2、布置作业：①背诵课文。②课后，小朋友去找一些有关“春天〞的诗歌或成语，读一读。

春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞

冰雪溶化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣。

1、抽读生字卡片。

2、读词语。

3、交流课外收集的词语。

1、出示生字卡片，学生认读“万、丁、百、冬、齐〞，口头扩词。

2、学生观测五个字的结构及在田字格中的占位，注意关键笔画。

3、教师范写生字，强调要点。

“万〞字注意笔顺是“一、s、丿〞；“丿〞在竖中线上起笔。

“丁〞的“亅〞要写在竖中线上。

“百〞字的横写得长一点。

“冬〞和“齐〞的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要伸展开。

4、学生临写，教师巡查指导。

5、展示、评价。

1、出示课后的问题，让学生先在小组里探讨交流。

2、说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色调了吗？

3、画一画：美丽的春天图

（1）小组内商榷可以画些什么？

（2）播放歌曲《春天在哪里》，学生在轻快、愉悦的音乐中，描绘心中的春天。

（3）展示自己的画。

这次我们接受春姑娘的邀请在春天乐园可真是收获不少，我提议：在课后用你们的眼睛、耳朵、心灵去找一找春天在哪里，细心观测风景怎样？然后与大家共享，好吗？

我会写：万丁冬百齐

春天的图画：（展示学生作品）

认识语文书教案篇五

《识字1》以词串识字的形式出现，围绕“春天〞这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象〞、“草木〞、“动物〞、“花朵〞不同的方面透露了春天的特征。课文田字格中的范字，是本课要求学生学会的9个生字，标在田字格上方的是要学生认识的4种笔画，本课的重点是识字、写字、诵读。根据《语文课程标准》的要求，围绕语文教学的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习气氛，使学生的语文素养得到全面提高。

1.按一定顺序观测图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来;朗读词串，积累词汇。激发学生学习汉字的兴趣。

2.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识4个偏旁。

3.通过诵读，了解春天景物的特点，感受春天风景的美好。

识字、写字;了解春天景物的特点，感受春天风景的美好。

2课时

投影、生字卡片、多媒体课件。

1.学会本课“树、梨、杏〞3个生字。认识“木〞字偏旁。

2.正确、流利地朗读韵文。

3.把图画上的事物与所学的词语联系起来。

1.把图画上的事物与所学的词语联系起来。

2.学会本课“树、梨、杏〞3个生字。“春〞、“谷〞、“布〞的书写。

1.播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲?

2.对!同学们，你们认为春天在哪里呢?

3.是啊!春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。教师板书课题。

(设计意图：上课伊始，教师播放学生熟悉的音乐，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的兴趣。)

1.让我们来认识这些词语吧!看看图,自己读读词.自由读词串两遍，读准字音，读通句子。

2.读读这12个词语，你发现了什么?

1)他们都是介绍春天的。出示春天。

学习“春天〞：

重点指导：春，

并记忆字形，突出日字旁。

2)说一说每组词语与春天有什么关系?

归类。

第一行词语说明春天气候的特点;

其次、三行词语是标志春天到来的植物和动物;

第四行介绍了春天里果树开的花。

3.学习：春天、春风、春雨

春风姐姐是怎么样吹得呢?谁来当一当，表演一下。

出示：课件：柔柔的风伴随着怎样的春雨?

(细细、绵绵)板书：春雨像，像，又像。

(1)看到这样的情景，我不由得想到一首描写春雨的诗句：

随风潜入夜，润物细无声。

(2)读出春天风雨的轻柔吗?有感情读一读词。

4.学习：柳树、小草、嫩芽

柳树(1)春天的和风细雨滋润着大地万物，一切都发生了变化。

(2)看，在春风吹拂下，柳树和小草在干什么?真像什么?

嫩芽(1)嫩芽可小了，它们藏在哪里呀!请小朋友们再细心看一看图，读读。

(2)还有一些春天的小信使，也给我们送来春的消息。

布谷(1)齐读词语。

(2)它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“，谁知道它为什么又叫“布谷〞

播放声音，图片(强调捉虫)

5.学习：梨花、杏花、桃花

(1)白的像什么?杏花什么颜色?

(2)除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的?

看到这样的情景，你想到哪个词?

鲜花真美啊!只有你们的笑脸能和它比美啦，朗读词。

(设计意图：复习音节，为学习本文做好铺垫。识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。)

1.看到这幅春景图，你有什么感受?你最想做什么?你想对春姑娘说什么呢?

请你把对春姑娘的称赞都通过朗读表达出来吧!

(请小朋友一边诵读词语，一边看图上的景物，想象：春天到了，春风柔柔地吹，春雨细细地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿;燕子从南方飞回来，布谷鸟唱着春天的歌，蜜蜂在花海中忙着采蜜……小朋友兴高采烈地感受着春天的美好。)

诵读词串，不要一个词一停顿地读，也不能读成了顺口溜。读的时候，速度要适中，节奏要明快，读出韵味来。多读几遍，把词语记录下来来，你的词汇就更丰富了。

教师范读。

2.改正字音，巡查指导。

3.指名读、小组读。同桌互读。

4.读全文。

5.课件提供填空，把学过的生字词填入括号里。

春天来了，()轻轻地吹，()淅淅地下。柳树()了，小草()了。()、()、()都开放了，()在花丛中采蜜。()也从南方飞回来了，春天真美啊!

(设计意图：能借助拼音读通顺诗句，读通、读顺课文，最终以朗读课文达到要求者过关。以读为本，不是一遍一遍地呆读傻读，也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。)

1.指名读。

2.学习偏旁：日字旁、木字旁、草字头、巾字底。出示生字：树、梨、杏，认识“木〞字旁。木字旁、草字头的字还有哪些?找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“木字旁〞的字多与树木有关。

学生看笔顺记忆生字笔顺。书空生字。学生细心观测生字在田字格中的位置。

重点指导“树、梨、杏〞三个“木〞的写法有什么不同。

3.重点反馈“树〞“梨〞的笔顺。教师重点点拨并范写“树〞“梨〞。

4.学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

5.课后练习

有关春天的词语可多了，找一找还有哪些带有“春〞的词语。

除此之外，你在春天里，还观测到过什么?

(设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最终达到熟读成诵。会读会写会用三个生字，能在田字格中按笔顺正确书写生字。)

1.按一定顺序观测图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来;朗读词串，积累词汇。激发学生学习汉字的兴趣。

2.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识4个偏旁。

3.通过诵读，了解春天景物的特点，感受春天风景的美好。

识字、写字;了解春天景物的特点，感受春天风景的美好。

1.出示10个生字卡片。

2.板书笔画：

3.和学生一起说笔画名称。

4.指名读，开火车读

5.指名说出笔画名称。

6.边书空边说笔画名称。

(设计意图：创设一定的情境，让学生在观测的过程中识字。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。)

1.多媒体出示课文插图，学生观测。

2.你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗?

3.图中有什么鸟?它们各逍遥做什么?

图中的布谷和燕子表情怎样啊?你们能读出它们的开心吗?(指名读，齐读)

4.细心的你还从图中看到了什么?

5.聪明的你能从无声的图中听到些什么?

你认为这些词该怎样读呢?

6.齐读词语。

7.这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──

(设计意图：借助插图，让学生还原并丰富词语的形象;再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感〞，这样有利于培养学生的语感。词语的浮现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地表达了“顺学而导〞的教学思想。)

1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。

2.与喜欢的小伙伴合作朗读。

3.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用幽美的词语来称赞多彩的春天吧!师生齐读这些词语。

4.比一比，看谁能用最快的速度把这些词语背下来。

(设计意图：抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，加强趣味，又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律。)

1.课件浮现词语，你会认吗?学生尝试自我认读。

2.同桌互读，交流认字方法;互考，相互辨音，看谁读得准。注意“苏〞是平舌音，“柳〞是边音，“冰、丁、争、鸣〞是后鼻韵。

3.游戏：燕子报春。让学生当“燕子〞，课件随机出现生字(生字放进以“春〞字为背景的各式漂亮的窗花图上)，要学生随口正确读出生字。

4.说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万〞字，教师具体范写，着重强调“横折钩〞运笔过程的轻重和笔势的变化。

5.学生自写课后生字，展示评议。

6.实践活动：找春天

学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色调。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。

(设计意图：把识字写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上表达了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓〞，再具体分析、尝试记忆，之后通过屡屡复现来稳定，这样才会有效地记住生字。这13个要求会认的生字，在整体感知词语中已经屡屡浮现，学生已经不陌生了，因此会比孤立浮现生字来机械识记的效果好。)

认识语文书教案篇六

师：春天马上就要到了，喜欢春天吗？今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽风景好吗？

生：好！

师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？

（投影展示部分学生作业，师描述）

师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。

（学生都高傲地举起画）

师：给同位看一看，把词语、句子读给同位听。

（学生相互读）

师：老师把大家喜欢的词语收集在一起了，咱们一起去学习喜欢的词语好吗？

（投影出示本课生词）

师：这些字你认识吗？知道哪个读哪个。

（学生纷纷起来读自己会认的字）

师：还没学呢，你怎么认识的？

生：妈妈教的。

生：自己预习的。

师：这也是很好的方法，你很会学习。

师：在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？

生：借助拼音。

生：问老师。

生：问同学。

师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的相互帮助。

（学生在小组相互读生字）

师：请4个小朋友合作读。

师：指名当小老师领读。

师：这些字没有拼音了，还认识吗？

（生自由读）

（开火车读）

（师把词语中的生字变成蓝色）

师：这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。

（男女生比赛读）

师：不知打乱顺序还会读吗？

（指名读）

师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。

（生边读边摆）

师：请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。

师：两个小朋友做游戏，你读一个我找，我读一个你找。

师：认真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗？

（出示课文的词语，学生自己读）

师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。

（生学着老师的样子练习读）

师：谁愿意单独站起来读，跟老师比一比。

（学生读）

师：我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读，可以做动作。

师：谁敢挑战她？（指名读）

让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清爽，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。

（指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜欢的鸟叫）

师：小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了……所有的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。

师：谁觉得比她俩读的还好，请起来读。

（指名读书，老师和其他学生打拍子，表演）

师：小朋友，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。

（师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花红、冰雪溶化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生探讨图上哪个地方表现的是这个词语）

（师请学生上来领读并贴在图上相应的位置）

师：大家认真欣赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。

师：小朋友识字能力真张，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？

教写万、白、丁三个字。（略）

一个班几十个学生来自不同家庭，学前教育有着较大的差异，有的学前已认识几百个字，有的只认识几个字；学生自身的智力因素、非智力因素也存在差异，有的孩子读几遍就记住了，有的读十几遍也难以记住。假使不考虑学生的差异性，整齐划一地同等要求，必然扼杀部分孩子的学习积极性，基础好的吃不饱，失去求知欲望；基础差的吃不了，丧失学习信心。想照料全体，结果都没照料到。

闫老师的课充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机遇，都感受到学习的乐趣。

如，课前老师布置了一个作业，让学生画出眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。这个作业设计就尊重了学生的差异，表达了层次性，学生根据自身的实际状况，有了选择的余地。上课伊始，老师检查学生预习作业，三种层次的各选了一份，在投影上展示。孩子们分别写的是：“春暖花开〞、“我喜欢五彩缤纷的春天〞、“春天来了，小鸟飞来了，花朵开放了，小雨沙沙下，我笑了。〞老师对三份作业都给予了充分的确定，三个孩子都有一种满足感、成就感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。

又如，学本课生字时，教师没有急于教学生统一认读，而是问：“这些字你们认识吗？认识哪个就读哪个。〞部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字。教师又似乎随意地问了一句：“还没学了，你怎么认识的？〞孩子们马上高傲地说：“我自己预习的。〞“妈妈教的。〞……教师巧妙的一问，展示了学生的课外识字方法，途径。对这些学生又是极大的勉励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。

这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了自己的能力，高傲、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机遇。

一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，简单被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、稳定生字最好的方法就是复现。闫老师课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参与活动。学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。

1．带拼音投影出生字词，小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮助，然后请4个小伙伴合作读。

2．不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。

3．男女生比赛读。

4．打乱次序指名读。

5．学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。

6．找字卡，一个学生读，其他同学找，展示字卡。

7．做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。

8.．把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。

9．看画贴词语，师出示一幅美丽的春天图画，请学生把“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪溶化、百花齐放、百家争鸣〞这些词语分别贴在图上适合的地方。

从上面列举的九次生字复现的状况可以看出来，整个教学过程中，教师采用了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比赛、摆字卡、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参与活动，学生始终处于兴奋之中，学习热心高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。

新课程标准试验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文，用语文，语文生活化。闫老师的课就注意把识字教学和学生的生活紧凑联系起来。

如，课前的作业，学生画眼中的春天，写有关的词语、句子就紧凑联系学生的生活。对春天，学生在生活中都有各自的感受，学生把自己的感受写下来，画下来，把课内学习和课外生活有机结合起来。

又如，对词语的理解，闫老师注意创设生活情境，让学生自己去感悟。“百鸟争鸣〞一词，老师先让学生闭上眼睛，师描绘：我们来到森林里，吸一口空气，多么清爽。小鸟在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒来了，谁能学一学林中小鸟的叫声。教师请几个同学起来学各种鸟叫，然后让同学们同时学各自喜欢的鸟的叫声。师又描绘：小燕子叫了，小黄鹂叫了，小百灵唱起来了，所有的鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。

“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪溶化、百花齐放、百家争鸣〞这几个词，老师也创设了生活情境：“小朋友，生活当中的春天是最美的，老师领着你们到大自然里去看看春天。〞老师出示一幅春天的图，把上面几个词语卡片发给学生，让学生把卡片贴到图上恰当的位置。学生在贴图的过程中，在熟悉的生活画面中，既稳定了识字又感悟了词语的意思，这从老师后来指名读词语时，学生脸上的表情可以看出来，学生理解了意思,并且竭力想通过朗读表达出来。

这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，表达了特性化教学的本质特征。

认识语文书教案篇七

识字１。

识字课。

１、会认１２个生字，会写６个生字。

２、正确流利地朗读课文。

３、积累有关秋天的词语。

１、重点：

学会１２个生字，会写生字６个。

２、难点：

积累有关秋天的词语。

２课时。

生字卡片、金秋时节的图画。

１、会认１１个生字，会写４个生字：

宜实色华

２、正确流利地朗读课文。

一、说金秋

１、同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？

２、出示图画：

你知道这里是什么季节？这什么？你最喜欢秋天的什么。

３、出示句子：

过了炎热的夏天，我们走进了凉快的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

二、自由读课文

１、复习春天的词语：

春回大地万物复苏

２、那么，秋天里你有什么好的词语来说说秋天的风景？

３、自由学习秋天的词语。

４、指名读，改正不正确的读音。

５、同桌对读，四人小组轮番读。

６、比赛读、齐读。

三、朗读感悟

１、教师范读，学生边听边想画面，交流：

说说你眼前出现了什么画面？你是听了哪个词语才有这样的画面？

估计学生会先听懂大雁南飞、五谷丰产、瓜果飘香等比较感性的词，这时可以让学生对照图片找一找。

２、自己读课文，看看还有哪些词语不太理解，需要向别人请教？

３、交流有关词语，说说各自的理解，譬如：

秋高气爽春华秋实秋收冬藏

４、学生边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。

四、认一认生字

１、出示生字，自主认读。

２、开火车读生字。

五、写生字

１、稳定生字１２个，会写生字６个。

２、阅读带有本课生字的短文，或同步阅读上的短文。

３、积累有关秋天的词语。

一、稳定生字

１、生自由试读词语，读不出的问同座。

２、分组互助读词语。

３、出示生字，学生自主认读。

４、开火车读生字。

二、在读中稳定生字

１、选词语，读词语。出示图片，选出与图上风景相对应的本课词语读一读。

２、分小组读“我会读〞中的词语，读一读。

三、在应用中稳定识字

１、给生字找朋友。

２、读带有生字的短文，稳定生字。

四、写中稳定生字

自己看看这些学过的字，说说这些字有什么特点。教师示范写，说说还有哪里不够好。

认识语文书教案篇八

１、会认１２个生字，会写１０个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、有收集词语的兴趣。

４、感受秋天的美丽，能通过抽象的文字去感悟美好的秋天。

１、教学重点：

会认１２个生字，会写１０个生字。

２、教学难点：

感悟秋天的美好，收集词语的习惯。

图文结合、集中识字法。

二课时。

词语卡片、工具书（成语词典、新华字典）、一幅秋景图。

教学目标

１、正确流利地朗读课文。

２、会认1２个生字，会写３个生字。

３、培养收集词语的兴趣。

４、初步感受秋天的美丽，努力使学生通过抽象的文字去感悟美好的秋天。

教学重点难点

１、教学重点：

使学生能读生字，能熟练地认读课文词语。

２、教学难点：

培养学收集词语的兴趣。

教学方法

自读自悟与读字看画相结合。

教学过程

导入：

过了炎热的夏天，我们走进了凉快的秋天。秋天的风景多美啊！请大家听。

（播放录音。）

一、读中识字

１、学生自由试读词语。

２、分组互助读词语，再开火车读词语。

３、出示生字，学生自主认读。

４、开火车读生字。

二、朗读感悟

１、教师范读，学生边听边想画面。

２、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。屏幕展示两张秋景的图片。

三、在读中稳定识字

１、选择喜欢读的词语，看一看，想一想，猜猜是什么意思？

２、分小组读“我会读〞中的词语，稳定认读生字。

３、你发现了什么？和你的好伙伴交流一下。

４、优秀生范读，教师指导，全班跟读，自我反馈。

四、在应用中稳定识字

１、给生字找朋友（组词语）。

２、请字典帮忙，找一找关于描写秋天风景的词语，收集词语，办一个词库。

五、在写中稳定识字

把今天学的自己认识的生字在作业本上写两遍。

教学目标

１、能熟读成诵课文。

２、认识课文１２生字，会写１０个生字。

３、有收集词语的兴趣。

４、感受秋天的壮阔。

教学重点难点

１、教学重点：

会写本课的１２个生字。

２、教学难点：

有收集词语的兴趣。

教学过程

一、读文成诵

１、会读的小朋友认真地读一遍课文，会背课文的小朋友可以潇洒地背一遍课文。

２、相互读一读，背一背，比一比谁更能干。

３、相互抽测背，一生背一句，被抽测的小朋友接下去背。

二、积累词语，自主识字

１、能背课文中词语的小朋友自己还可以告诉其他的小朋友你所知道的词语。

２、拿出自己准备好的白纸，自己想出一个积累词语的方法。

（编字谜、成语接龙、查字典积累词语……）

３、展示自己的创作成果。

４、评出最正确创作成就奖。

三、读文感受秋天

１、一起读课文。

２、小组内说一说你所感受到的秋天。

３、小组汇报。

四、写字指导

１、老师范写各个生字。

２、请各小组分析各个生字。

（包括结构、字音、笔顺等。）

３、小组长汇报组内有分歧的地方。

４、逐个解决分歧。可以试着写一写。

５、书写生字。

认识语文书教案篇九

1、学认11个生字，会写“宜、实〞等10个字。

2、能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好习惯。

3、留心观测周边的事物，丰富自己的见闻和感受。

1、识记生字词。

2、感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。

集中识字、表演朗读

放大的教学挂图，或幻灯、投影片、cai课件。

两课时

一、激趣导入。

秋天来了，秋天的风景真美呀！就像一幅幅多彩的画面，现在让我们一起走进美丽的秋天吧！

二、看图识字。

1．出示课件，课本插图。

认真看图，图上画了什么景物？这些景物有什么特点？引导学生把“秋天来了，〞这句话说具体。

（根据学生介绍，随机出示词语。）

2．交流学生收集的画面。

（l）把你收集到的秋天的画面介绍给大家。

（2）指名介绍自己观测到的秋天，相机出示词语。

3．看图读词。

三、识记生字。

1、课件出示本课生字：宜、层……

这些生字你都会认吗？自由试读。

2、出示带拼音的字，自由试读。

3、去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当小老师教大家。

4、小组合作识字。（相互交流识字的方法。）

5、组词练习：我会读。

6、袖卡片，认读词语。

四、朗读词语。

1、范读词语，读出词的韵味。

2、自由练读词语，指名读。

3、想象词语描绘的景象。

4、生自由选择词语想象说话。

（引导学生这样说：我读到“瓜果飘香〞时好像看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红通通的，一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。）

5、齐读词语。

一、复习稳定。

1．开火车认读生宇和词语。

2．改动词语顺序，指名认读。课件出示：

金秋时节风景宜人

层林尽染叠翠流金

天高云淡大雁南飞

秋高气爽山河壮阔

五谷丰产瓜果飘香

春华秋实秋收冬藏

二、指导写字。

1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮〞。

2、观测字的结构，说一说。

3、师示范写，生观测写的时候要注意什么？

4、生练习书写，评议选优秀作品在全班展示。

5、练习写字。

三、积累词语。

1、读一读，背一背本课所学的词语。

2、小组对抗赛。比比哪一组说出的有关秋天的词语多。

四、扩展活动。

秋天的风景美吗？把你看到的美丽风景画下来。

识字一

层林尽染叠翠流金

金秋天高云淡大雁南飞

五谷丰产瓜果飘香

在教学时，我重视采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。

认识语文书教案篇十

1、会认12个生字，会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集词语的兴趣。

识字写字。

自制生字卡片、收集关于秋天的词语。

一、导入新课：

小朋友们，过了炎热的夏天，我们走进了凉快的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

二、读中识字。

1、同学自由试读词语。

2、分组互助读词语，再开火车读词语。

3、出示生字，同学自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮〞。）

4、开火车读生字。

5、同桌卡片抽读。

三、朗读感悟。

1、教师范读，同学边听边想画面。

2、分组试读，相互协助，力求读正确。

3、多媒体演示秋天的画面，说说自身的感受。

4、同学边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

5、多种形式读。

（1）开火车读，要求读得正确、流利；

（2）美读，要求读得有感情。

（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

四、在读中稳定识字。

1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上风景相对应的本课词语，读一读。

2、分小组读“我会读〞中的词语，稳定认读生字。

3、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

五、在应用中稳定识字。

1、给生字找朋友(组词语)。

2、卡片游戏《找朋友》。

六、在写中稳定识字

1、认读字音。

2、根据规律分析字形，记住字形。

如：宜〞与“实〞，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜〞的下边是个“且〞，“实〞的下边是个“头〞。

3、分组说说自身喜欢的记字方法。

4、说说难写的字和简单写错的字。

5、师范写，同学观测字在田字格中的位置。

注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

6、同学练习。

七、实践活动

“庆丰收〞：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

关于秋天的词语

一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人

秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节

认识语文书教案篇十一

设计理念：

本设计致力于表达新课程概念：结合儿童熟悉的生活经验，创设学习情境，力求采用自主、合作、探究的学习方式，着意培养学生的探究能力和创造能力；力求做到形式多样，让学生在兴趣盎然的情境中轻松愉快地识字。

片断一：

师：送走了冬爷爷，我们又迎来了春姑娘，瞧，她穿着美丽的彩裙向我们走来了。（多媒体播放：春姑娘飘然而致，向同学们微笑、招手：我们一起去郊游吧！）

小朋友，你们想去吗？

生：想！

师：今天，我们就随春姑娘一起到郊外去看看大自然的美景吧！（多媒体播放春天郊外的一段美丽风景，并配上《郊游》歌。

师：小朋友，在郊游过程中，你看到了什么？听到什么？

生：我看到了柳树、小草、小河、青山，听到鸟儿的歌声。

生：我还看轻风、蓝天、白云、鱼儿，听见鱼儿在说悄悄话

……

师：小朋友观测的真细心！在郊游时，你有什么感受？

生：春天真美呀！

生：我还想再去郊游一次！

师：春天的景物真是太美啦，它们还有一些汉字朋友呢！想和它们认识一下，交个朋友吗？

评析：

运用学生最感兴趣的话题“郊游〞导入，运用多媒体课件再现学生已有的经验世界，引导学生去观测发现，将学生不知不觉地带入了学习情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近了学生与课本的距离，做到了生活与语文相融。而用交朋友的方法导入识字，最大限度地激发学生识字兴趣，适合儿童的心理。

片断二：

师：请小朋友开启书，自己读读认认，假使遇到不认识的字怎么办呢？

生：可以借助拼音读准字音，认识朋友。

生：可以问老师、问同学，请他们帮忙。

师：这些都是好方法。现在请大家读课文，看谁交的朋友多。已经读完了，交好了朋友，就打个胜利的手势。

评析：

变换个角度提出自主学习的要求，自然、有亲和力。在不动声色中，渗透对学习方法的指导。

片断三：

师：春姑娘在跟我们分手时，留下了几封信，不知信中说了些什么？请同学们到小组内一起读一读。（师事先把去掉拼音的生词卡装入信封，然后分发信封）每小组一封，组员轮番当小老师抽出卡片，让组内成员认读，相互评价或纠错或奖励。

评析：

这一环节运用读信的方式，巧妙地激发了学生读词的欲望。通过读信，人人是高傲的小老师，人人是待命的竞赛者，人人又是细心的倾听者、评价者。这种情境围绕轻松乐学这一主旨，充分调动了学生交流、合作和竞争的意识。

片断四：

师：小朋友词儿读得很准，假使能读得美一些就更好了！有信心读好吗？（有！）自己试一试，把你认为读得最好听的词读给大家听听，可以加上动作、表情读。

生：大声、高兴地读“春天〞

师：为什么这么读？

生：我看到春天来了，心情很开心，暖洋洋的，很高兴，所以我就这样读了。

师：说得有道理，请你带着大家读两遍。

生：轻声地读“春雨〞，春天的雨点又细又小，不能大声读，大声读就是夏天的雷雨了。

师：你观测得真细心！是的，春雨绵绵，无声无息地滋润着万物。（点击“春雨〞一词，多媒体浮现春雨洒落的镜头）请你也带着大家读两遍。

生：读“梨花、杏花、桃花〞等词语

师：让我们来看看这些美丽的花是怎么开的。（依次点击“梨花、杏花、桃花〞等词语，如“梨花〞，先是千树万树梨花开的宏大风景，然后是一枝梨花含苞欲放到绽放的渐进过程，学生欣赏后，都能由衷的用称赞语气读这几个词语）

评析：

看图识字，主要是让学生借助图画、拼音，把汉字的字音、字义与图画联系起来，把汉字与认识事物结合起来。多媒体技术的运用，稳定、加深了学生对字的认识与理解，并由感性认识过渡到理性认识。同时，童声童趣的作风，赏心悦目的意境，更利于学生对美景、词语的感情表达。

片断五：

师：谁能用本节课学的一个或几个词语说一句话或一段话。

生：春天来了，燕子从南方飞回来了。

生：春风轻轻地吹着，柳树在风中跳舞。

生：春天来了，春风轻轻地吹着柳树。春雨沙沙地下着，把小草冲刷得更加翠绿。梨花、杏花、桃花在春雨的滋润下开得更加娇艳。

评析：

这一环节重在培养学生运用汉字说话的能力。一般的学生说一句话，较好的学生说几句话，优秀的学生能用上的词语，说上一段很美的话。这样可以让学生人人都参与学习，人人都有表现自己的机遇。表达了新课标“下要保底、上不封顶〞的精神。

片断六：

师：老师给大家发一张简单勾画的春景图，请你为这幅图添上漂亮的颜色。想一想，春天还有那些美好景物，在图上添一添，也涂上颜色。

学生交流展示图画：有的添画了一条清澈的小河，美丽的迎春花；有的添画了蝴蝶在花丛中飞……

师：为自己的画配上歌曲，唱一唱吧！

学生展示：有的配上学过的歌曲《春天在哪里》、《春来了》、《郊游》、《小雨沙沙》、《小燕子》；有的自编歌曲《我爱你春天》、《春天最美》。

评析：

这一环节是迁移学习成果，发展学生能力。关键是突出一个“放〞字，放手让孩子们动手动脑又动口，这种安排一方面开启了孩子的思维空间，激发了他们的想象力和创造力，融音乐、美术、语文于一体，突出了大语文教学观的主旨；另一方面让学生的学习得到一定程度的调理。

认识语文书教案篇十二

《识字1》是有关秋天的三组词语。这些词语描绘了秋天的美丽风景、气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。学生对秋天的景物有一定的感性认识，也知道一些描写秋天的词语，但本课的词语对学生来说，有些比较陌生，也较难理解。识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用学生已有的经验，用自己喜欢的方式识字。在课上，教师创设丰富多彩的教学情境，并联系生活实际，使学生通过反复朗读了解词语，感悟语言、积累语言。在课外，引导学生自己去收集关于秋天的词语并记录下来来，帮助他们独立识字，积累词语。

1、会认“宜、层〞等11个生字。会写“宜、实〞等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集词语的兴趣。

4、能通过抽象的文字了解秋天风景的特点，去感受秋天的美丽。

第一课时

教学目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、认11个生字，会写4个生字。

3、培养收集词语的兴趣。

4、初步感受秋天的美丽。

教学过程：

一、观看图片，激发兴趣：

送走了炎热的夏天，凉快的秋天便悄悄地来到了。秋天的风景美如一幅幅多彩的图画呢！你们愿意和老师一起去欣赏吗？（播放课件）说说看到了什么？

二、出示词语，初读课文：

师：欣赏完了秋景，此刻，你最想说什么呢？（秋天真美啊！）

师：是呀，秋天不但景美，而且连描写秋天的词语也很美，你们想美美地读一读吗？

1、学生自由试读词语,要求把每个词语读正确。注意：不认识的字，文中不再出现拼音了，生字宝宝的音在下面的树叶上呢！可要把它念准！

2、教师范读，学生边听边想画面。

3、学生模仿练读，教师正音。

三、自主学习，识记生字：

1、出示生字：宜人、叠翠、凉快、雄壮、绮丽、层林尽染、五谷丰产。

2、指名带读、齐读词语。

3、合作学习、自学生字：

师：你认为这些生字中哪些生字特别难记？有什么好方法能帮大家很快地记住这些生字吗？（小组探讨合作）

4、反馈自学状况：

（1）指名说说方法。

重点交流：叠翠爽染登

（2）去掉拼音，分组赛读。

（3）稳定识字：

出示我会读中的词语，让学生认读,再指名读。

尽力尽情爽快凉快直爽

翠绿翠竹宏大壮观雄壮

华灯绮丽谷子稻谷山谷

登山登高层叠楼层表层

四、导读课文，引导感悟

1、出示课文，认读词组：

师：这些顽皮的生字又跑回课文里了，你们还能确凿地读出来吗？

2、出示与课文相应的图，说说你觉得课文中的哪些词分别送给它们最适合，为什么？

3、谁能美美地读一读课文？指名读，并进行勉励性指导：

如：你听，他这个“大雁南飞〞读得不使我们仿佛看到了“高高的天空中漂泊着几朵薄纱似的白云，一群群大雁往南飞，一会儿排成人字形，一会儿排成一字形。〞来学学他的语气，做做动作。

我们来到一望无际的田边，田野里一片金黄。麦穗沉甸甸的，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰，四处是丰收的景象。再到果园里瞧瞧，呵!果树上挂满了黄澄澄的梨，红彤彤的枣儿，又大又红的苹果，吸一口气，连空气都是甜丝丝的。谁能再来读读“五谷丰产，瓜果飘香〞？

听了他的朗读你有什么感觉？

4、再读全文：小朋友，秋天是个收获的季节，咱们班小朋友也收获不小，就让我们带着对秋天的爱好美美地读一读吧！

5、小结：秋天还有更多更美的风采、词语等待小朋友们去描绘，去收集呢！

五、书写生字

1、观看“尽——层谷——金〞的田字格结构。

2、教师范写

3、学生自己临摹书写生字并交流。

其次课时

教学目标：

1、能熟读成诵课文

2、会写6个生字。

3、感受秋天的美。

教学过程：

一、复习生字、词语

1、出示生字词认读。

2、出示“我会读〞中的词语认读。

二、熟读成诵

1、会读的小朋友认真地读一遍课文，会背课文的小朋友可以潇洒地背一遍课文。

2、赛读、赛背。

3、相互抽测背。一生背一句，被抽测的小朋友接下去背。

三、课外拓展：

1、展示收集的秋景图与词语：

师：秋天风景宜人，令人迷醉。小朋友，你们还描绘了哪些美丽的秋景和收集了哪些幽美的词语呢？赶快拿出来和大家一起共享吧！（个别指名）

2、小组内交流，向别人介绍自己的看法。

四、写字指导

1、老师范写剩余的6个生字。

2、可以试着写一写。相互交流。

五、完成课堂作业

六、资料袋

关于秋天的词语

一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人

秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵枫林如火丹桂飘香

认识语文书教案篇十三

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1．出示课文插图。

2．看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物?这些景物有什么特点？(根据学生的介绍，随机出示词语)

1．出示卡片“我会认〞，勉励学生说出自己认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗?

(学生复习已学生字，交流自主认识的生字)

2．看书读词，引导学生自主学词学字。

(1)借助拼音读词语，画出词语中的生字，读一读，认一认。

(2)引导学生发现简单读错的字并正音。

看清韵母读准：冰、丁、争、鸣(后鼻韵母)

看清声母读准：苏、争(读准平舌音和翘舌音)

看清声调读准：复

(3)勉励学生用多种方法记字。

自编谜语记字：鸟儿张嘴唱(鸣)；“文〞字踩高跷(齐)

偏旁联想记字：柳、冰、泉(想想偏旁跟字意有什么关系)

部件组合记字：百(一+白)

3．熟读词语，加深记忆。

老师领读，学生当小老师领读，开火车读，改动词语或调换词语顺序读。

4．补充说句子，理解字词。(方法：一人描述说句子，一人根据意思取词语卡片认读。)

(1)出例如句：春天来了，大地好像从沉睡中清醒过来。

找出词语：万物复苏

认读生字：万复苏

(2)照样子说句子，找词语、读字。

句子：春天来了，_______________。

词语：柳绿花红(柳)莺歌燕舞(歌舞)冰雪溶化(冰)泉水丁冬(泉丁)百花齐放(百齐)百鸟争鸣(争鸣)

5．指导写字，稳定生字。

(1)观测字形，让学生发现字的特点。说说写字时要注意什么。

(2)老师范写，让学生看清笔顺及笔画的位置。

“万〞字的笔顺是“一ノ〞，横要写长一些，笔画横折钩中的“横〞对比特别，应当写的向右下方斜一点，“ノ〞在竖中线上起笔。

“丁〞字横要长一些，写在上半格的中间，竖钩写在竖中线上。

“百〞字的横写法同前两字，中间的小撇不要超过“日〞字的左竖。

“齐〞字上边的撇和捺要伸展开，下面的两画是竖撇和竖。

“冬〞字的结构和“齐〞字一致，可比较练写。“冬〞字上面的折文，强调学生注意两点①三笔写成，其次笔是横折撇；②书写时，上撇短小，下撇和捺要写长，伸展开。

1．看图听老师读，感受词语描绘的景象。

朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣〞后稍做停顿，以显示韵脚。

2．自己读词语，想象词语描绘的景象。

1．出示学习伙伴的话，让学生先在小组里探讨交流。

说一说：你听到春天的声音了吗?你看见春天的色调了吗?

想一想：你还知道哪些跟春天有关的词语。

画一画：漂亮的春景图。

2．在这活力勃勃的春天里，同学们像小草一样呼吸着春的气息，像小鸟一样享受着春的温暖。让我们看一看谁眼中的春天最漂亮，谁笔下的春天最迷人。学生汇报探讨结果，展示作品。

内容概括：这篇介绍了关于一下识字1教学设计五，希望对你有帮助！

认识语文书教案篇十四

《识字1》是《国标本(苏)语文》一年级下册的教学内容，它以词串识字的形式出现，围绕春天这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从气象、草木、动物、花朵不同的方面透露了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想像去体会、感悟，要让学生由词语想到具体的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特