2023年幼儿阅读行为分析与评价(3篇)

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幼儿行为的分析篇一

;爱因斯坦说过，“智力上的成就在很大程度上依靠于性格的宏伟。〞在抚养幼儿成长的过程中，最重要的是教育孩子做人，培养孩子坚忍不拔的毅力，吃苦耐劳的精神，谦逊好学的品德。而这一切，都必需从小就开始培养。学会做人，孩子们就有了取之不尽用之不竭的精神食粮。

那么，现在孩子的品德表现又如何呢？我们课题组对全院443名幼儿进行了调查。

调查对象及人数：

性别/年龄大班中班小班总人数

男59人101人74人234人

女69人67人73人209人

总人数128人168人147人443人

本调查采取问卷法，在征集教师对孩子平日一些品德行为的表现自编若干题，请家长及教师对孩子相应的反应做出的回复。（调查结果略）

调查分析：

（一）综合教师及家长问卷数据可以看出

①相当一部分孩子在品德表现方面有一定的问题。

②大班孩子的品德表现低于平均分的比例明显超过中、小班。

（二）原因分析

（1）教育方式有误：流行于简单的说教，幼儿没有实践的行为，成人将自己的思想观念和行为准则灌输给幼儿，使幼儿处于被动、听从的地位。

（2）在教育过程中，对幼儿滥用奖励和教训，成人（包括教师）没有重视整体观，只看重幼儿的行为结果，而不看重幼儿为表达到这一结果所作出的努力，使幼儿为达到某一结果而不择手段。滥用教训使幼儿产生猛烈的逆反心理和抵触情绪。

（3）成人不能给幼儿以好的模范示范，往往说一套做一套，幼儿分辩能力差，往往会模仿一些负面的模范。

（4）教师在教育过程中缺乏自觉性。往往只为完成某一目标而进行一些粗糙、简单的教育，不强调日积月累、使之效果甚微。

二、培养措施

（一）教师必需确立正确的德育观

任何教育都要通过一定的方法去实现，而教育方法的运用直接受教育者观念的支配和影响、时代的要求及《大纲》的基本准则，培养新一代的幼儿。根据儿童的年龄特点和承受能力，制定一系列具体的、形象的品德教育方案。遵循循序渐进的教学原则，使德育贯彻在整个教学和幼儿生活的全过程中。

（二）树立良好的园风，创设良好环境，给幼儿以模范教育

幼儿模仿性强，有好多习惯都是从模仿成人而养成。因此，作为我们保教人员应教之有德，授之以才，这样孩子才能从小形成高尚的品德，学会怎样做人。

陈鹤琴先生曾提出：“要注意环境，利用环境〞现在幼儿园在创设环境时都十分注意净化、绿化、美化、艺术化，但在一定程度上忽略了德育化、儿童化。为了创设与幼儿德育要求相适应的环境，我们应当根据环境的弥散性和德育的隐蔽性的特点，让幼儿参与营造具有浓郁德育气氛的各种活动。通过环境对幼儿进行积极的感化和熏陶，潜移默化地培养幼儿的道德情感。同时注意为幼儿提供活动与表现能力的机遇和条件，让幼儿成为环境的小主人，去设计环境，建设环境，如节日画展、庆“三八〞、“母亲节〞“父亲节〞“教师节〞等；有歌颂美好生活的照片“开心的幼儿园〞“金色童年〞；有结合形势进行爱国教育的“祖国真宏伟〞“向雷锋叔叔学习〞“我的家乡美〞等，使幼儿在潜移默化中得到启发，受到教育。

（三）在方法的使用上，要注意德育的实践性

调查结果说明，有79%的幼儿知道团结友爱，文明礼貌，但却有31%的幼儿有争抢玩具，打架伙伴等不礼貌行为，可见品德教育离开了活动和交往的实践，道德认识就缺乏道德情感的体验，也无法转化为道德行为。那样幼儿知道再多也是没有用的。所以教师要为幼儿提供充分活动和交往的机遇和条件，让幼儿去实际练习、去验证、去表现，不断积累经验。只有在活动和交往的实践中，幼儿才可能自由地尝试在各种状况下的各种行为方式，以自己成功的愉快体验中懂得什么行为是对的、好的；才能从自己失败时不愉快的感受中明白什么是不对的。他们将从自己的经验中逐渐形成自己的道德认识，从反复练习中形成良好的道德习惯，进而内化为较稳定的道德品质。

（四）寓品德教育于幼儿日常生活及其各个环节中

在幼儿日常生活中就有大量具体的活动，如洗手、吃饭、睡觉等，虽然是一些小事，单我们应做到教师眼中无小事，抓住一切机遇向幼儿进行品德教育。还要求教师将品德教育贯穿于各科教学中去，在进行各科教学时，首先想到的是如何加强幼儿良好品德的形成，在根据不同年龄的幼儿采取不同的方法进行教育。而不能流行于简单的说教，要注意德育教育的反复性，持久性。

（五）必需注意教育的一致性，相互协同

品德基础的好坏和家庭教育有密切关系。因此要做好家长工作，提高家长素质是培养幼儿良好品德的重要方面。

（1）办好家长学堂。有针对性的举办家庭教育讲座，重视幼儿的品德培养，提出重智力轻德育的严重后果。

（2）召开小型家长会，及时交流好的教育经验，相互学习，取长补短，共同提高。

（3）广泛开展家长谈心活动。充分利用晨间和离园片刻时间，及时