七年级上册语文猫教学设计(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——七年级上册语文猫教学设计(四篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

七年级语文猫教学设计篇一

作为一名静静奉献的教育工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我整理的七年级语文《童趣》教学设计，欢迎大家共享。

①确凿地划出语音停顿，节奏明显地朗读并背诵课文。

②理解只有擅长观测，擅长联想想像，才能有物外之趣。

③学习积累重点词语。

④理解文章叙事顺序，了解各层大意。

①反复朗读，领会课文大意。

②初步了解古文与现代文的异同词，把握学习古文的规律。

③理解怎样借助观测、想像，获得生活乐趣。

这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就简单把握了。

○

第一课时

○教学内容

使学生了解学习文言文的意义，把握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。

○教学设计

1、导入新课

香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思考地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思考而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是独特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的.想像，都会生出大量的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观测、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观测得细心，想像得丰富，才会有乐趣。

2、朗读课文

3、要把握文言文的规律

文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了;有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师依照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。

4、学生自由朗读课文

用老师所教给的方法，根据课下解释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组探讨交流，解决自己未能解决的问题。

全班探讨交流，解决小组未能解决的问题。

教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅解释理解文意。注意理解下面加点词的意思。

①项为之强(脖子、颈项)

②果如鹤唳云端(果真)

③以丛草为林(树林)

④兴正浓(兴趣)

⑤方出神(正)

⑥驱之别院(赶、驱赶)

⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

⑧怡然自满：形容安闲愉快而满足的样子。怡然：安闲、愉快的样子。

⑨庞然大物：形容极大极大的动物。

⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

学生再读课文，解决以下问题

①文章围绕什么来回忆了三件趣事?

②试用简单的语言概括这三件趣事。

③三件趣事之“趣〞是怎样得到的?

学生自主探讨明确：

a、文章围绕“物外之趣〞回忆了三件趣事。

b、第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。其次件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树〞，又写了如何教训癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

c、乐趣只有通过细心地观测，丰富的想像，才会得到。

[教师小结]

“物外之趣〞非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣〞在于擅长观测，擅长想像，才能因物而生成意趣。

学生快速自由朗读课之后，再快速齐读。

限时背诵课文，按自然段为一单元背诵。

其次课时

○教学内容

研读与赏析、体验与反思、背诵

○教学设计

导入

齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢?

分析第1自然段

“明察〞、“细察’’是两个关键词语，意思是观测敏锐、细心。只有这样才能获得“物外之趣〞。

“张目对日，明察秋毫〞——是观测的才干。

“见藐小微物，必细察其纹理〞——是观测的习惯。

时有物外之趣—一是观测的收获。

明确——除“明察、细察〞之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣〞。

学生思考：以下三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地表达。

探讨回复：是怎样想像的?

探讨明确：

第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空〞，自满其乐;再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣〞，怡然称快。

其次件趣事：以“丛草为林〞“虫蚁为兽〞“凸者为丘〞“凹者为壑〞，从而怡然自满。

第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树〞而来尽吞二虫，以及如何教训癞蛤蟆。

三件趣事可否调换位置，为什么?

探讨明确——不可以。由于三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑〞，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

体验与反思：

找出文中描写动作的语句？

明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

[探讨]

[明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。

问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?

学生探讨明确：

热爱动物，热爱自然，要擅长观测，观测要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

问题3：说说你童年中好玩儿的事，擅长从联想中发现事物的美好。

集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

[作业]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：

小草也会疼的，请勿踏之;小草正在生长，请勿打搅;劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。

七年级语文猫教学设计篇二

1．把握以下加红字的音、形：

奔丧狼藉妥帖踌躇蹒跚颓唐琐屑晶莹

把握以下词语的意思：

情郁于中琐屑祸不单行天无绝人之路东奔西走交卸大去之期

2．散文的材料与中心关系：

中心思想指通过作品所表现出来的对生活的主要看法。材料是作家依照中心思想从纷繁的生活中选择加工而成的素材。

材料是文章的血肉，是为了表现中心思想服务的；中心思想是文章的灵魂，是统率材料的。

3．表现事物的角度：

表现事物可以有不同的角度，可以正面写，也可以侧面写；可以写全貌，也可以写结局。写文章时要根据写作意图的不同选择一个最正确角度。别致独特的角度往往会受到良好的艺术效果。

4．记叙文的写作顺序：

依照时间顺序、事件发展的顺序或者空间方位的变化顺序安排材料的表达方法叫做顺序；将事件的结局或者重要片断提在前边，然后再从头表达的表达方法叫做倒叙；在表达过程中插入一段与主要情节相关的内容的表达方法叫做插叙。

1．了解本文的写作缘由，感受文章的情感气氛。

2．抓住文章描写的重点，分析"背影"在表现父子情深上的作用。

3．明白、连贯地朗读课文，品味包含深情的人物语言，理解关键词语的含义，分析文章怎样运用朴实无华、简单洗练的语言浮现人物的精神境界。

体会文章所表现的中华民族的传统美德。

1.理清文章的结构线索--"背影"。

2.体会平实自然的语言风格。

确凿把握父子之间真挚的感情。

1．这篇散文的中心意思是什么?

3．速读课文，回复：

提醒：其次、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的"背影"的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。

4．跳读课文，回复：

本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的?（①动作描写。②语言描写）

5．速读课文，简析文章的语言特点。

6．分析文章表达的思想感情。

开篇设疑--点出背影

交代家境--引出背影

望父买桔--描绘背影

父子分别--理解背影

结尾思念--照应背影

七年级语文猫教学设计篇三

本文内容浅显，语言流畅，简单明快，适合诵读。因此，教学中不必作过多的分析，以诵读、欣赏为主。教师可针对学生的实际水平在朗读上加以指导，组织学生采用合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用“研究性〞方式学习文章，培养自主研究学习的能力。

抓住文中描写景物特征的语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情;品味文章精良的构思、精炼的语言、精致的画面。

品析文章的美点：构思、用材、布局

本文确定为“文学鉴赏课〞。课前向学生下发译文，让学生自主学习，课堂上师生交流，探究本文景物描写及其他方面的特色。

一、导入课文

1.用多媒体播放一段浮现三峡幽美风光的记录片，并配以简单的文字进行说明。

2.欣赏完后教师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在渐渐散去，可能有一天，我们也只能在影片或在模糊的记忆中捕获它曾经的险峻和美丽。今天，让我们跟随郦道元的脚步，领会一下千年以前的三峡风光。

二、朗读课文，理解文意

先请同学们自由诵读，结合课文解释，读准字音，读顺文句，读懂文意。

听老师带着惊叹、赞颂之情吟诵课文，学生学读。

学生之间自由交流文中难以明白和理解的地方。

三、问题情境设计，师生共同探究。

(一)问题情境。

1.本文文字幽美，描绘传神，是如何抓住三峡的风景特点进行描写的?

2.三峡的自然风光，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望未来，你想到了什么?

(二)交流对话

1.教师与学生对话

话题一：《三峡》先写山后写水。写山，抓住了什么特征?写水，哪个季节具体写?为什么?

明确：文章先总写山：山高岭连，绵绵不断;再写水的四季不同，重点写夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。

话题二：《三峡》写四季的风景中运用了大量精彩的词语，试找出自己最喜欢的词语作简要的分析。

明确：春冬之景：“素〞“绿〞“清〞“影〞数字;写秋之景：“寒〞“肃〞“凄〞“哀〞数字，便将景物的神韵生动地表现出来了。其中“素〞“绿〞“清〞着重写水的色调，而“寒〞“肃〞“凄〞“哀〞则蕴涵着的一种思想感情，属于“借景抒情〞一类的典型词语。

2.学生与教师的对话

话题一：《三峡》语言凝练，只有一百五十五字，却宽容了四季风景，罗列了山水草木，清影猿啸，为什么能达到这样的效果?

明确：(1)文章取材先大后小，先总后分，层次明了;(2)擅长抓住景物特色，选择有代表性的景物，进行冼炼地描绘。

话题二：课文第三自然段“素湍绿潭，回清倒影〞，译文为“乳白的急流，碧绿的潭水，旋围着清波，倒映着各种景物的影子。〞

试想：乳白的急流奔腾汹涌，可以旋绕清波，却怎么可以倒映着各种景物的影子呢?这个译文是否有问题?

明确：这个翻译的确存在问题。原句运用了文言文“并提〞(也称为“合叙〞)的修辞，也就是古人为了使句子紧凑，文辞简练，把两件相关的事并在一个句子中表述，翻译时不能逐字进行，要从文意出发，找出词语或词组之间的相互搭配关系，如“耳目聪明〞应是“耳聪目明〞。据此这句的译文应为：乳白的急流，旋围着清波;碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。

学生与学生的对话

话题一：课文其次自然段“或王命急宣〞似乎不属于自然景物的描写，用在这里有何作用?

明确：用这个例子写出了江水的湍急。

话题二：文章开头突出三峡山高岭连，隐天蔽日的特点，下文哪些文字可以印证这一特点?

明确：“绝巘〞“峻〞“林寒涧肃〞“空谷〞这些词语都能印证。

师生与作品的对话

话题一：郦道元写三峡风光，大部分笔墨放在写水，水是课文的重点，那么能否调整写山写水的顺序?

明确：这表达了文章布局的巧妙。先山后水是有科学依据的，有了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势，山是因，水是果。因决定了果，山是总写，水是分写，顺序不能调换。

话题二：本文虽只有一百五十五字，但描绘景物却尽传其神，笔法令人称奇，现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美。(可以从语言、结构、描写等角度入手)

明确：(例如)描写手法美：

(1)正面描写：“两岸连山，略无阙处;重岩垒嶂，隐天蔽日〞形象概括地描绘出三峡的地貌特征;

(2)侧面衬托：“自非亭午夜分，不见曦月〞一句衬托出三峡峰连绵延，隐天蔽日的山势。

四、拓展研究

1.摹拟《三峡》其次段的写法，写出春风拂拂之景。

2.课外收集有关三峡的资料，试比较三峡的古今。

3.课外阅读吴均的《与朱元思书》、苏轼的《记承天寺夜游》等写景幽美的文言文，试与本文写景进行比较。

4.课外收集有关三峡的资料，展开一场有关保护三峡景观的探讨，题目可设计为：

(1)是保护三峡的自然风光，还是不断地开发和利用三峡的水资源?

(2)在环境日益恶化的今天，如何保持和延续三峡独特的魅力?

《三峡》是人教版八年级新教材内的一篇课文。这两节课我们着重摸索的是：如何让学生在自学的基础上自主探究文言文写景的特征和写作特色。先让学生从描述三峡风光的记录片中获得感性认识，产生积极而美好的情感，形成爱好质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，而后激发他们运用所学的知识解决实际问题，并且有发现、创新的猛烈欲望。

教材的适当“处理〞，是引导学生学会研究的起点。我们重点选了“三峡的风景欣赏〞和“三峡全文的写作特色〞两个部分，让学生进行鉴赏和探讨，感受文章的艺术美，成功地引发了学生对课外写景文言文的探究兴趣。

依照以上的思路，我们在课堂上安排了三个环节。

第一环节：导入课文。通过播放用多媒体制作的三峡风光的辑录片，使学生产生兴趣，激发学生对祖国大好河山的称赞之情。

其次环节：朗读课文。这个环节既是对学生课前自学课文的一个检测，也是通过图文结合的方法，让学生进一步体会课文的主要内容。同时通过朗读，加强学生对散文的节奏美、语言美、意境美的领悟。

第三环节：研究课文。这个环节是重点。我们是从“问题情境〞人手，运用“话题式〞教学设计模式，对全文的写作特色进行不同对象的四次对话。对文章的景物特征、重点词语、选材效果、语句翻译、写作手法进行了探究。

这三个环节用简单的语言可概括为：

运用多媒体导入课文(激发兴趣)——→朗读课文(感受内容)——→研究课文(学会鉴赏)

教学过程中的“得〞与“失〞

(一)得

1.这堂课创造了“图文相融〞的学习环境。通过放映三峡风光的辑录片，让学生对陌生的三峡在感性上有了较为明了的了解，更有利于他们对文章的阅读和欣赏。学生可以从文字中找到相应的画面，又可以从相应的画面中理解文中的句子，图文并茂，相得益彰，是一种新课改下教学文言散文的方法。

2.选点集中，学生学习目标明确，破除了传统文言文教学

“字字落实，句句翻译〞的方式。先让学生根据课文和译文自学，培养学生自读浅显文言短文的能力，加强学生自主学习的能力。

3.在落实文章重点难点上进行突破，进行多方面的探究，使学生知道文言散文的写景特征和写作特色，从而让学生更深入地理解课文的内容，教学的实效性明显加强。

4.实现了语文课堂学习自主研究的设想。首先表现为学习过程的探究化。整个教学环节就是学生们以“三峡〞为“原点〞，不断地发现新的兴趣点，不断进行探究和研究的过程，而不是教师事先完全安排好的过程。其次表现为学生特性化自主学习特色。学生在教师的引导下自主进行问题的探究，然后协同研究小组(前后四人为一小组)进行资源共享，交流研讨，形成研究小组相对集中的观点，在课堂上进行多流向的公开交流。

(二)失

这两节课是我们在农村中学进行“研究性学习〞方式的一种尝试。要让学生一下子从“接受性学习〞方式进入“研究性学习〞方式中需要经历一个缓慢的过程。因此我们先让学生自学原文与译文，目的是让学生自己先进入一个“接受性学习〞的情境，在此基础上才进行“研究性学习〞假使不这样，会影响整个教学的效果。

学生以前很少有过这样的学习方式，在研究的层次上存在好多不足。如不能围绕教学目标进行提问;提问的深度需要老师作进一步的提醒;在回复问题时，理性的概括能力较差，需要老师进行更好的总结。

教师在问题的设计和教学各环节时间的分派上很难确凿把握。主要表现在问题提出后，不同层次学生理解接受的差距较大;课堂上留给学生交流探讨，浮现特性化研究结果的时间不够充分。

在新课标的指导下，灵活运用新教材教学势必还存在这样那样的问题，因此，对于出现的新问题还有待在以后的具体教学中作更好的调整和改进。

七年级语文猫教学设计篇四

1、了解古代聪颖精明少年的故事，学习古人的聪慧。

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

3、能借助解释和工具书理解基本内容。

4、自主、合作、探究的学习方式。

1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

2、能借助解释和工具书理解基本内容。

说说你知道的古代聪颖精明少年的故事。

同学们，方才我们都听了司马光砸缸的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有好多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

1、复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。

2、学习《咏雪》：

⑴一读课文：

听录音，根据文意断句，加上标点符号，再朗读。

⑵二读课文，理解加点的词语：

谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文