创业特质、创业认知与创业态度对创业意愿的影响

创业特质、创业认知与创业态度对创业意愿的影响

学生的创业是时代的趋势。创业已成为越来越多学生职业生涯的选择。据全球创业观察(GEM)统计:很多美国高科技企业都是大学生在校和毕业后创建的,成为了美国经济创新发展的引擎。我国要实现生产方式转变,发展战略性新兴产业,建设创新型国家,必须培养一批又一批科技型创业者。这对大学生的教育提出了新的课题,如何推进大学生创业教育,首先要激发大学生的创业意愿。一、提出和研究1.创业意愿研究国内创业意愿研究始于心理学领域的学者,目前已经成为众多学者的研究热点。当前,国内具有代表性的研究学者有范巍、钱永红、李永强、叶映华等。范巍、王重鸣运用创业倾向影响因素模型,从人口统计特征的视角阐述了“个人特征、个人背景、内外环境”三要素对创业倾向的影响关系。钱永红应用“二层次六维度”的架构研究创业意向,两层次指个体的特质与资源,六维度包含成就动机、风险承担、自主性、创业回馈、资源获得和未来就业。李永强研究得出计划行为理论(TPB)模型共解释创业意愿变异的46.9%,证实了创业态度、主观规范、感知行为控制三因素对创业意愿的有效影响。叶映华研究表明创业自我认知是人格特质、社会资源和先前知识影响创业意向的中介变量。可见,国内学者基本上运用了计划行为理论的研究体系,基于不同视角构建了创业意愿模型,对个体的创业行为具有积极指导价值。总体而言,国内研究更加注重创业者个体因素研究,缺乏从创业内在个体因素与外在环境因素的系统研究。2.创业意愿影响因素模型国外学者对于创业意愿的研究最有影响力的研究成果有两个:一是Ajzen的计划行为模型TPB;二是Shapero和Sokol的创业事件模型SEE。心理学认为,当某种行为无法观察或预测时,倾向常被用来揭示计划行为。Bird(1988)指出新创企业需要制订详细的计划,因此TPB适用于创业意愿研究。TPB主要通过态度、主观规范和认知行为控制来解释。SEE通过感知期望、感知可行性与行为倾向三变量来解释创业意愿。Krueger(1993)研究表明:SEE模型中的变量界定相对模糊。例如SEE中的感知期望即是TPB中的主观规范。SEE根据TPB中的认知行为控制变量设置了对行为的预测。综合TPB与SEE比较,TPB作为本文创业意愿影响因素模型的研究理论依据更加可靠。综合国内外研究现状,关于创业意愿的测量模型没有统一标准,缺乏创业者内在与外在的系统化研究体系。本研究拟在TPB模型基础上,多维度测量创业意愿的影响因素,深入探讨创业特质、创业认知、创业态度以及创业环境对创业意愿的影响,为推进大学生创业教育提供实证依据。二、模型的构建和假设1.大学生创业意愿的影响因素模型的理论假设为:(1)创业特质、创业认知、创业态度和创业环境四因素影响大学生创业意愿;(2)创业态度包括内生态度和外生态度,笔者重在研究创业者的内在品质,由此本研究中的创业态度主要是内生态度。创业态度是创业特质和创业认知影响创业意愿的中介关系变量,影响因子相对较高。2.创业意愿与创业态度的多维度分析(1)创业特质。创业人格特质简称创业特质。笔者主要参考叶映华、钱永红的研究结果。叶映华指出,大学生创业人格特质量表包括“坚持与成就动机、问题解决能力、风险承担倾向、内在控制源、创新性”五个因素。钱永红指出个人特质由“自主性、成就动机水平、风险承担”三因素测量。基于上述研究,笔者着力从“自主性、成就动机水平、风险承担”三方面测量创业特质,由此提出:假设1:创业特质越突出,创业意愿越强烈。(2)创业认知。创业认知主要是对自身特质和变化的环境的认知。因此,笔者直接运用了赖铭娟的研究结论,创业认知从“创业环境认知和创业自我认知”两方面测量。由此提出:假设2:创业认知程度越高,创业意愿越强烈。(3)创业态度。态度是倾向和行为前因变量。在其实证方面,Brayfield和Crockett(1955)首次实证了态度和行为之间的影响关系;Cialdini等和Cacioppo(1981)验证了态度与创业倾向有显著的相关关系。在态度的测量方面,黄炳沧(1993)研究表明,中国人的创业态度受“追求社会地位与权利、积极进取、出人头地、讲求光耀门楣”等价值观的正向影响;Shapero(1982)研究认为创业态度受“独立、财富、挑战”三因素影响。MacrovanGel-deren等人(2006)定性研究分析认为“独立、工作量的避免、挑战”三词的频率最高;PhillipH.Phan(2002)创业研究得出态度包括想法的检测、挑战、成就、权利、财富和社会认可等;李永强从“想法检测、独立、挑战、成就、财富、社会认可、国家贡献”七个方面测量创业态度。根据以上论述,本研究合理借鉴使用频率最高的“挑战、成就和财富”三个指标测量创业态度。由此提出:假设3:创业态度越积极,创业意愿越高。(4)创业环境。钱永红认为:创业环境的测量要素包括个体对自己拥有资源的评估、个人对创业回馈的评估、个体对未来就业形势的预期;范巍等人研究得出:创业环境通过创业成就感、创业经济回报、创业特性优点、创业环境来测量。此外,实践证明创业环境也离不开政府政策、大学教育、家庭环境、风险投资环境等系列因素的作用影响。基于以上研究,笔者主要从“社会创业氛围、大学创业教育、家庭支持、社会资本获得”四方面来测量创业环境。据此提出:假设4:创业环境氛围越浓厚,创业意愿越强烈。(5)创业意愿。Krueger将创业意愿定义为潜在创业者是否从事创业活动的一种主观态度,是人们具有类似创业者特质的程度以及人们对于创业的态度和能力的一般描述,是最好的创业行为预测指标。Thompson认为具有创业意愿的个体应具备如下条件:存在创办新企业的可能性并且不排斥这种可能性。李永强将创业意愿分为承担责任性(注重条件限制)与非责任承担性(注重自由选择)。基于以上分析,笔者摒弃了有局限性的单变量的测量法,采用多维度分析法。依据MacrovanGelderen等人(2006)的多变量测量方法,从“兴趣、自由职业偏好、行为期望”等三个方面综合测量创业意愿。三、学习方法1.初始问卷的编制本研究问卷的设置包括创业特质、创业认知、创业态度、创业环境、创业意愿五个变量,所有变量均采取5分制Likert量表进行测量(1为非常不同意,5为非常同意)。测量题项主要参照了国内外知名学者的研究结论,部分题项参照实际情况自行设置。由此构建了25个题项的初始问卷,其中创业特质有三大指标5个题项;创业认知有两大指标5个题项;创业态度有三大指标5个题项;创业环境有四个大指标5个题项;创业意愿有三大指标5个题项。为检验指标题项设置的科学性,笔者咨询了心理学和创业教育学的专家学者,运用专家打分法剔除了4个题项,形成21项题目的调查问卷。2.正式问卷的形成笔者选择了江苏大学创业学生及MBA学员,运用初始问卷开展试调查,应用SPSS16.0和Amos17.0进行信度分析及探索性因子分析,删除了因子载荷小于0.3的选项,最终形成了具有17个题项的正式问卷。3.高校学位评估正式调查对象为江苏省13个综合性重点大学的学生,正式发放问卷900份,回收850份有效问卷,有效问卷率为94.4%。其中江苏大学为300份,江南大学、南京航空航天大学等12所高校550份;男生468人,女生382人;一年级132人、二年级184人、三年级186人、四年级183人、研究生165人;有创业经历的112人,没有创业经历的人738人;接受过创业培训的230人,没有接受创业培训的620人。4.统计处理四、结果分析1.正式问卷的信效:正式问卷笔者采用Cronbach’sAlpha配合Spss16.0软件以0.7为临界值验证信度,结果显示正式问卷的17个题项整体信度为0.823,数据属于高信度。其中,创业特质、创业认知、创业态度、创业环境、创业意愿五个变量的信度分别为0.783、0.794、0.798、0.826、0.809,且普遍比较高,因此证明本研究的测量指标信度是可以接受的。2.主要变量拟合优度由表1可见,除了RMR的值为0.046,不在标准范畴内,其他拟合指标均在标准范畴内。Bentler&Chou(1987)指出:对于包含较多变量的模型来说,完全达到一般认定的拟合优度是比较困难的,所以RMR的值为0.046是可以接受的。这证明了本研究的理论模型与实际数据的拟合程度较高,见证了本文问卷的结构效度是良好的。3.结果讨论和描述由图2可知,以上潜变量的个别测量题项的因子载荷仍存在改进之处,其他各项标准化的路径系数均较好,模型整体上通过了验证。因此,本模型可作为最终模型,其各项统计计算结果可继续分析探讨,具体分析详见表2、3、4。由表2得知,四个假设关系都得到了验证,而且假设关系均为正向显著影响。由表3和表4可观察到,创业特质和创业认知影响创业态度的标准化路径系数为0.555和0.668,创业认知影响创业态度较大;创业态度和创业环境影响创业意愿的标准化路径系数为0.626和0.443,创业态度对创业意愿影响较大;创业特质和创业认知间接影响创业意愿的标准化路径系数为0.347和0.418。分析表明创业态度是创业特质和创业认知间接影响创业意愿的中介变量。五、结果表明，研究结论与路径分析1.创业态度的中介变量笔者依据实证研究分析结果得出以下结论:(1)大学生创业意愿是一种复杂的决策行为,不仅受到创业环境的影响,而且更大程度上决定于创业态度。(2)创业态度受创业者的人格特质以及创业认知影响,而且主要由创业认知决定。(3)创业态度作为中介变量。创业者的人格特质以及创业认知通过创业态度影响创业意愿。(4)本研究认为,大学推进创业教育首先要激发大学生的创业意愿,提升大学生创业意愿关键在于提升大学生的创业态度,强化创业态度主要应从创业认知与创业特质着手。(5)本研究还揭示创业认知与创业特质的精髓是创业精神,塑造和培养大学生创业精神是推进大学创业教育实践的关键环节。2.大学生创业意愿的有效路径根据实证结果及研究结论,笔者对高校培养大学生创业意愿和推进大学创业教育的路径提出三点对策建议。(1)提升学生创业自我认知水平,增强学生创业内在原动力。创业认知对创业态度的影响系数为0.668。由此可见,创业认知是大学生创业态度的重要影响因素。创业认知是大学生对自身创业职业生涯选择的综合认识。大学生的创业认知程度高,就会主动学习创业知识、统筹创业资源、进一步强化创业意愿,并投身创业实践。创业认知水平提升需要系统化的创业认知体系支撑。由此,高校可创建“感受式”创业认知体系,引导学生开展创业实验、模拟、实训,通过SYB、KAB创业培训项目、“创业之星”运营软件模拟、沙盘模拟、创业企业试运营等,以项目化的方式逐步激发学生创业的内在原动力,提升学生自我创业认知能力。(2)培养学生创业特质和创业精神,促进创业行为持久长效。创业特质对创业态度的影响系数为0.555,影响十分显著。良好的创业特质主要表现在学生面对创业失败所能承担风险的能力,解决创业中复杂问题的水平,创造性地开展各项创业实践的魄力等。创业精神是创业特质的内在体现。目前,很多大学生具有创业意愿,但是这种创业意愿多数是以赚钱为目的,缺乏最基本的创业事业心与责任心,这就注定了这种创业行为不能长久。由此可见,责任与担当是创业精神的核心,高校可通过“创业教学主课堂、创业活动主平台、创业实践主阵地”等渠道和载体向学生心中植入创业精神的内核,持续推进大学生创业行为健康发展。(3)优化创业环境,打造创业文化,提升文化环境的辐射带动水平。创业环境影响创业意愿的系数为0.443,是创业意愿的重要影响因素。创业环境必须由政府、高校和企业三方共同营造。目前,政府出台了诸多扶持大学生创业的政策,但是创业政策和高校大学生创业的衔接力度不大。对此,可以建立“政府+高校+企业”创业合作协调组织,政府应主动为具有创业意愿的大学生和优质的创业项目搭建“团队+项目+资本+市场”互动平台,构建立体式创业资源共享平台,增强社会资源辐射大学生创业项目的扶持力度。创业文化作为创业环境中重要的软环境,其熏陶感染作用不可小视。为此,高校可率先作为,打造“主流、宽容、担当”的特色创业文化,并将创业文化教育融入到创业课程、活动、实践的过程中,不断推进创业教育发展。笔者运用TPB分析大学生创业意愿的影响因素。李永强研究得出:创业态度、主观规范、认知行为控制影响创业意愿的系数分别为0.43、0.289、0.136。ChristianLuthjeNikolausFranke提