古诗绝句教学设计(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——古诗绝句教学设计(3篇)在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

古诗绝句教学设计篇一

1、正确朗读《绝句》这首古诗，读准字音，认识“鹭、含、岭、泊、吴〞这几个汉字，会写八个汉字。

2、感情朗读这首古诗，感受春天的明媚色调，感受诗人杜甫的愉悦心情。

1、背诵《望庐山瀑布》

2、揭题：这节课再来学习一首古诗，板书：绝句，指名读

3、理解“绝句〞：诗歌的一种体裁形式，每首四句，每句五个字或七个字，称五言（七言）绝句。

4、了解诗人杜甫：又称“诗圣〞，在成都待过，那儿有“杜甫草堂〞，此诗是战争平定后重回成都写下的，诗人都写了些什么呢？

1、自由朗读，读准字音，同桌相互帮助改正

2、指名展示读，倾听，改正

3、齐读

（1）

1、默读，想想诗人在这首诗里写了哪些景物？板书：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船

2、边读边想像：

在蓝天的.衬托下，黄鹂、白鹭、翠柳、青天，构成了一幅怎样的画面？

想象，描述：两个黄鹂唉翠绿的柳枝上欢快地鸣叫，一行白鹭轻盈地飞上了蓝蓝的天空，这一切显得多美啊！

3、看到这样的风景，此时诗人杜甫的心情会是什么样？

4、是的，他被这活力勃勃的春景深深地感染了，内心充满了愉悦。

5、朗读表达

（2）

1、诗人在明媚的春光里还看到了什么？千秋雪、万里船

2、为什么会看到千秋雪？

（诗人透过自己的窗户望去，正好是著名的西岭雪山，山顶上的积雪常年不化，诗人形象地叫做千秋雪）

3、要开往远方的船只，静静地停靠在诗人的家门口，理解：停泊

4、一幅美丽的雪景图像一幅画一样出现在诗人的窗前，即将远航的船只静静地听在门边，一切是那么美好！

理解：没有战争，人们和平地生活，让他开心而欣慰，经历了战争之苦的杜甫，看到草堂内外一片美好的春光，心里有说不出的高兴。

5、朗读表达

6、试着背诵

在今后的学习中，我们还将走进更丰富、更奇妙的大自然呢！

古诗的教学一直是我的一个困惑，不知道从何下手，试着能让学生自己去读、去感悟，似乎又不能达到想要的效果，但教师的引又显得特别束手无策，一讲总是会忍不住将学生该说的也说了。本课教学下来，有这样几点感受：

1、适当介绍时代背景有助于学生更好地理解诗句、体会情感，但介绍过多、过细，学生易游离于书本。

2、诗句意思的理解不可过于死板，通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系，用自己的话讲通顺、讲明白即可。有些学生一字一句地依照诗句去理解，反而不能让诗意明白。这点要及时地改正和指导；

3、要引导学生多读古诗，激发学生学习古诗的兴趣。新课标要求，小学古诗教学是让学生在探究过程中热爱古代文化，学会朗读、体会文章思想感情。放开手让学生大量阅读和背诵经典古诗，既能丰富学生的语言积累，培养学生语感，又能潜移默化地进行中国传统文化教育，何乐而不为呢？

古诗绝句教学设计篇二

1、学会本课生字鹂鹭，能正确理解窗含、千秋雪、门泊、万里船。

2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。

3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的爱好的感情，培养审美情趣。

4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。

确凿理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。

1、引导学生正确理解窗含、千秋雪及相关诗句的意思。

2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。

1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？

2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，四处都充满了活力！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是（揭题齐读）

3、引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。

4、教师简介写作背景。

过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？

1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）

2、检查自学状况。

（1）出示生字：鹂鹭。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。

（2）指名读诗正音。

（一）借助贴图，理解诗意。

1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。

2、汇报交流，教师出示景物图。

3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。

4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。

从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？

（二）引导质疑，突破难点。

1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？

2、交流释疑。

重点引导学生理解窗含、千秋雪、万里船。

窗含：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的

万里船：为什么说是万里？

3、理解诗句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船，指名说。

4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的，远处的（相机板书：近景、远景）

（三）诵读诗句，体会语感。

1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？

2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。

3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。

4、男女生按标记赛读、背诵。

5、配乐齐背古诗。

1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。

2、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要擅长抓住最能突出春天特色的景物，譬如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃活力。

3、出示有关春景图二幅。

同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看（贴图）

这是这是这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。

4、学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）

1、背诵并默写《绝句》。

2、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。

3、收集其他诗人描写春天的诗作，准备参与春之声赛诗会。

4、把你已经创作好的春天的诗，向本班春之声诗刊投稿。

绝句

两个＼黄鹂＼＼鸣＼翠柳，

一行＼白鹭＼＼上＼青天。

窗含＼西岭＼＼千秋＼雪，

门泊＼东吴＼＼万里＼船

古诗绝句教学设计篇三

1、认识9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船〞，认识“舟〞字旁。

2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的称赞之情。

3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。

1、认识生字，正确书写“船〞字，认识“舟〞。

2、有感情地朗读课文。

有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。

：

课件、生字卡片

同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）

是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周边美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。

1、老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时参与音乐，让学生感受诗的意境。）

想听一听那幽美的诗文吗？

2、学生初读感知

你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。）

3、指名读、齐读。读的真好，由于诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同共享这天成之美。

（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳〞，声景并茂。）

1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）

2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳〞。

3、学习“鹂〞、“鸣〞、“翠〞（课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。）

学生用各种方法记忆“鹂〞、“鸣〞、“翠〞。

（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）

（翠：绿的意思。）

（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生明了看到鸣的历史蜕变过程。）

4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的活力吗？（课件：这3个字跳回句子。）

（二）学习其次句（课件：“一行白鹭上青天〞，让学生感受意境。）

1、诗人正迷醉于黄鹂顺耳的鸣叫声中，突然眼前擦过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？

2、这就是“一行白鹭上青天〞。（课件“鹭〞逐渐变大，跳出来）

3、学习“鹭〞，你认识它吗？

4、仰望苍穹，纯洁的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！

豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭〞跳回句子。）

（三）学习第三句

1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色调显明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人迷醉其中，此时他透过窗户，极目凝眸却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）

2、这便是“窗含西岭千秋雪〞。（课件：第三句配图，感受“窗含〞意境。）

3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小顽皮谁认识呢？（课件，蹦出“含〞、“岭〞）

你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭〞去掉“山字旁〞，你还认识它吗？（令）那么，“令〞字家族除了“岭〞你还想起了谁？

（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）

（课件：指“岭〞出现“令〞家族，使学生一目了然。）

4、汉字多变，汉字真的很巧妙，一个“含〞字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？

5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读）

（四）学习第四句

（辗转）

1、诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船〞。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。

2、学习“吴〞（课件：“吴〞跳出，重点学习。）

吴桐，（学生名），你应当是最熟悉这个字了吧，告诉同学们，怎样记住它？

3、书写“船〞，认识“舟〞。

这里还有1个字你认识它吗？（船，课件：“船〞字，突显船在当前页中位置）

“船〞是“舟〞字旁，“舟〞做偏旁时“横〞变成“提〞。在虚宫格中书写。

4、同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（愉快）

5、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）

1、同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？

（诗句太美了）

2、是啊，诗句太美了，是由于大自然太美了；大自然太美了，是由于此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然四处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝〞，使课的本身达到“扣题〞的效果。）

3、学习“绝〞（课件：出示字理图，演示字理。）

（“绝〞与“决〞对比练习填空。）

（课件：1、任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。2、朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。）

1、真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，生怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美