2023年听声音的(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年听声音的(3篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

听听声音篇一

春秋已近三千年，距今已有三千年。一切都变了。春秋时期的马嘶失去了声音，秦汉时期的明月褪去，明清时期的影子褪去.所有的东西都在岁月中风化褪色.然而，对一些人来说，随着岁月的流逝，有些事情变得越来越明了，我们的心被震惊和感动。

大雁黄昏归来，凉风吹动衣带，她的长发随风飘动。她静静地回想着自己的祖国。塞尔维亚北部的风见证并凝听了她的声音。她期待一个和谐的民族国家。沙漠之沙凝听着她为国家而作的音乐。她只是一个女人，一个柔弱的女人，但是当国家处于危险时，她放弃了她的幸福。在她的身上，我们看到了女性无与伦比的美丽。我们听着沙漠的音乐，看着它发出的光。光线使所有的男人和女人都显得苍白，使开放的'东汉感到羞愧。赵军的琵琶充满了声音和情感。

凤凰只有在火中沐浴才能重生，幼蛹只有破茧才能变成蝴蝶。北风很冷。他由冷岳陪伴。顾中原想起了南方贵族的“生是大汉，死是大汉臣〞。沙都长，他和孤冢为伴，远眺，将“女儿薪水，高原官职〞的诱惑全忘了；地窖很冷，毡毛被草皮吞下，但心却沸腾着，血液——献身于为国家服务。他就是苏武。在熙熙攘攘的城市里，听听他在夜深人静时的经历，你会突然如释重负。他把秃头的境界升华成了一个不朽的故事，也是他把苦羊变成了一个永恒的传奇。沙飞描绘了他干裂的手掌。他还是坚持要听苏武的。我们将珍惜今天的成就。

静静的汨罗江，守护着他的灵魂，黄煌·黄离骚，诉说着他的忠诚。在那个战争时期，他用自己的生命来陈述什么是爱国主义，而在那个动乱的时期，当人们被当作粪土对待时，他用自己的血和泪来解释他对人们意味着什么。“隐蔽你的眼泪太长了，哀悼人民的诞生太难了，〞他聚精会神地说到他的忠诚。听听屈原忠诚的爱国主义，你确定会感到渺小。他与日月争光。他在说明他的忠诚。

静下心来，细心凝听王昭君的执着、苏武的顽强信念和屈原的爱国精神。镜子的对比和心灵的震撼变得越来越明了。倾听那些模糊的声音，敞开心扉，迎接美丽的世界。

听听声音篇二

１、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

２、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

３、仿照诗歌内容，补写几句诗文。

１、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。

２、配套的课文朗读磁带。

３、旋律幽美的轻音乐磁带。

１、游戏导入：自然界中有大量美好的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）

２、展开想象：听着这些美好的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

３、有一位诗人在秋天里听到大量美好的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

１、播放课文朗读录音或配乐范读课文。

２、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

３、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读气氛，鼓舞学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。

１、品读第１～３节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

２、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

３、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

４、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

１、教师有感情地配乐诵读第４～５节。

３、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

４、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

５、选派代表诵读，给学生配上音乐。

１、指名诵读最终一节。

２、交流：从这一节感受到了什么？

３、带着这种情感齐读最终一节。

１、有感情地朗读这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

２、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。

听听声音篇三

《听听，秋的声音》是部编版小学语文三年级上册第7课的课文，是一首现代诗，也是一篇略读课文。以大自然中秋的声音为视角，通过充满童趣、富有想象的诗歌语言，称赞了美好的秋天。全文分“言传的声音〞“意会的声音〞两部分来描写。黄叶、蟋蟀、大雁、田野是大自然中发出声音的物象，道别、道别、叮咛、歌吟是发出声音的内容，都传递着对秋的情感，声音是表达这些情感的媒介、手段。当充分感受对秋的这份独特的情感时，一切尽在不言中，意会的声音便在“每一片叶子里〞，“每一朵小花上〞，“每一滴汗水里〞，“每一颗盛开的谷粒里〞，在每一个学生的心中回响。

1.创设情境，以想象为手段，将学生带入秋的世界感受秋的美好，激发学生对秋天的称赞、不舍之情。

2.模仿诗歌，提供句式，通过声音的形式，来表达对秋天的独特的情感。

其中，模仿诗歌形式，提供句式，通过声音的形式来表达对秋天的独特的情感，是本课的教学重点及难点。

本文的核心是对秋的情感，表现形式是大自然中秋的声音。本文有时一篇现代诗歌，因此我采用“想象画面，朗读课文〞的教学形式，通过“创设情境，走进秋天——朗读想象，寻觅秋天——模仿写话，共享秋天〞三个教学板块，带领学生走进文本，在走出文本，层层递进。围绕“听（想象）——读（想象）——说（想象）——写（想象）〞这一语文基本技能的培养展开教学，将想象贯穿整堂课，既提高学生的语文能力，又不失童趣。

主要分了三个教学板块：

（一）创设情境，走进秋天

1.游戏导入

自然界中大量美好的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放四段声音依次是：风吹树林的声音、风声、蟋蟀的叫声和雨声。）

2.展开想象

同学们说得真好，听到这些美好的声音，你脑海中出现了一幅怎样的画面，把你的想法说出来。

3.导入新课

有一位诗人听到这些美好的秋天的声音，就写了这样一首诗，你们想听一听吗？今天我们就来一起学习12课《听听，秋的声音》。

设计意图：通过听不同的声音，可以激起学生的兴趣，也可以使学生对于声音有个更具体的了解，从而对听听秋天的声音课文有大致的印象。

（二）朗读想象，寻觅秋天

1.老师配音示范朗读，读完让学生学着老师的样子读读课文，并出示朗读要求：读准字音，读通句子，边读边思考课文中具体写了几种秋天里的声音。读完之后引导学生归纳四种秋天的声音（黄叶道别、蟋蟀道别、大雁叮咛、田野歌吟）。

设计意图：让学生从读中寻觅秋的声音，既培养了学生的朗读能力，还锻炼了学生的阅读能力，在读中感受秋的声音，感受秋的美好，激起学生对秋天的爱好。

2.品读想象，体会交流

要求学生先读后写，全班交流。

设计意图：课文的