金色的脚印课后反思(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——金色的脚印课后反思(3篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

金色的脚印课后反思篇一

《金色的脚印》(人教版第10册)这篇课文陈述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和气相处。

这篇课文的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生蒙古自治区通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

生：(异口同声地)狐狸。(摇头表示)不喜欢。

师：(装作满脸不解地)为什么?

生：狐狸太狡猾了，我恨它还来不及呢!

生：大家都知道“狐假虎威〞这个成语故事吧，就是讲狐狸很狡猾，依仗老虎来欺压别的动物。

生：狐狸还经常叼走农家养的鸡，太可恶了。

(学生聚精会神地读课文，看得出被课文里的故事深深地吸引了。)

生：我知道了，两只老狐狸想尽方法救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。

生：两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照料小狐狸。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。

生：小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救治了酷寒中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。

生：(举手补充)正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物，还从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家终究团聚并回到树林中。

师：(示意鼓掌)你们爱动脑筋，老师真是太高兴了。下面，请同学们细读课文，从课文中找出自己解决不了的问题，先在课文中做上记号，然后再提出来。

生：两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死，就叼来鸡给小狐狸吃，以保全自己孩子的性命，它们这样做是不是太残忍了。

生：他为什么放了小狐狸?要是真心爱护它，不放不行吗?

生：课文为什么要以“金色的脚印〞为题目?

生：……

师：(投去赞扬的目光)大家真是擅长动脑，提出了这么多值得探讨的问题。(学生在小组里兴致勃勃地探讨上面的问题，教师参与探讨。)

师：看来，这位同学说出了大家探讨时遇到的同样的难题，是不是这样的?

生：(异口同声地)是。

师：(提醒学生)请大家带着问题再读课文，边读边思考。

生：(一部分学生难为情地)老师，我们还是难以理解呀。

生：(恍然大悟地)“金色〞一般用来形容那些十分宝贵的、有意义的或值得纪念的东西。

生：（深情地)小狐狸一家虽然是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样宝贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，表达着人类美好的思想感情，所以它是金色的。

生：小狐狸一家能得到人们的关心而和家团聚，回到树林自己的家中去，这是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印〞来称赞这件事。

生：(高兴地)“金色的脚印〞表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印，细想一下，它却有更深刻的含义：在这“金色的脚印〞中，表达着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。

生：(主动地站起来)我对狐狸有了新的认识：狐狸生性狡猾多疑是为了生存，只要人类友好地对待它们，它们也会对人类友善的。

师：不会的。大家想一想，狐狸也是有生命的，我们应当善待生命。狐狸为救自己的孩子藏在地板下，这种生死相依的浓浓亲情多么令人感动。

生：假若我遇到像正太郎这样的事，我会像正太郎那样好好照料狐狸一家，然后让它们回到自己的家园。

生：老狐狸找不到自己的孩子，它们该多慌张呀!我会马上带着小狐狸把它放回树林中，让它们一家团聚。

师：(赞扬地)同学们说得真好!

1．要把学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。案例中以“课文为什么以《金色的脚印》为题目〞这个问题，引导学生展开探讨，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了领悟意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究〞的时间和空间。

2．“上课，在学生是报告和探讨，不是一味地听；在老师是指导和改正，不是一味地讲。〞展开探讨，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这是我就引导学生展开探讨，让学生在探讨中交流，在辩论中明晰，相互启迪，共同提高。我深深地感到：学生自主开心学习，就是老师在教学中最大的成功。

金色的脚印课后反思篇二

这是篇阅读课文，题目“金色的脚印〞是个难点，首先我让学生明白了老狐狸是两次救小狐狸，表达了老狐狸这一宏伟的母爱，正太郎喂狐狸，给他们投送食物，看出孩子具有良善的可怜心，后来正太郎摔倒雪山堆下，老狐狸救了正太郎，狐狸与正太郎之间由仇视变为朋友，从而让学生知道了人与动物之间只要真诚相待，是可以成为朋友的，最终总结“金色的脚印〞实质上是称赞狐狸美好的心灵，学生就比较简单理解了。

我觉得这节课的成功之处有两点：

1、这节课中我主要用了电教手段来辅助教学。我感觉我设计的一组电子幻灯片是很好的。它很好的展示了我的教学意图，引起了学生的学习兴趣，很大程度上提高了我的教学效率。也是这次我获得二等奖的原因之一。

2、这节课中我结合自己的工作实际和外地学习的经验，合理的让学生使用了小组合作、自主探究的学习方法。在教学改革发展成必然的今天，只有改革，才有发展，才有进步。

1.教学过程中要把学生学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。教学过程中没有更多的时间来让学生探讨汇报，还是存在着老师多指导了。

2.在教学过程中只是一味地堆学生提出了好多的问题，没有让学生探究并提出问题。新课程理念中提倡学生提出问题并探究。

金色的脚印课后反思篇三

1、积累读读写写的词语(abb和四字词)。(光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎;目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈)

2、用比较快的速度阅读课文，用“抓住主要事件〞法概括课文主要内容。

3、体会老狐狸爱子心切、聪明、大胆、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。

4、理解“金色的脚印〞的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。

概括课文的主要内容是五年级以来的教学重点，借助这篇课内阅读，我让学生用学过的“抓住主要事件〞的方法概括课文的主要内容。学生基本上能确凿概括，为了照料不是很会组织语言的中下生，我用投影把我概括的主要内容展示给学生参考。现在反思，觉得应当再给一点时间让孩子们同桌相互说说，才能真正训练他们的表达。

我引导学生围绕课前导读的提醒自读自悟，体会文章所要表达的感情，学生能从文中找出语句进行赏析。但发表见解的同学只有十个八个，面不够广，生怕是我引导勉励得不够，平日上课里也是那么几个孩子愿意发言，我不得不反思我平日的课堂当如何让改善?听说是由于有些孩子喜欢起哄嘲讽回复问题的同学，一些女生怕被嘲讽不敢举手。我得设法引导，改善这种局面。

我在正太郎被救后设计了小练笔，要求孩子们“要通过人物的神态、动作、语言表