海底世界教学设计一等奖 海底世界教学设计其次课时(15篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——海底世界教学设计一等奖海底世界教学设计其次课时(15篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信大量人会觉得范文很难写？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

海底世界教学设计一等奖海底世界教学设计其次课时篇一

《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，通过生动形象的语言，描绘了一个“风景奇异，物产丰富〞的海底世界。假使在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物，而想形成广而深的海底世界是有难度的，因此必需给学生设计了一个“研究〞的机遇，使学生进一步了解广博的海底世界。为此，我从开展一次语文实践活动的整体着眼，在第一课时中，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底风景作简单的介绍。所以，第一课时主要担负起激发学生学习兴趣的任务。在接下来的其次课时以及课外，我还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料，进而进行研究性学习，提高学生的语文素养。

1.认识本课21个生字和一个多音字(“海参〞的“参〞)，学会其中的17个。

2.能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘抄写得好的句子。

3.了解海底世界风景奇异、物产丰富，激发热爱自然、摸索海底世界的兴趣。

4.能了解把海底动物种类多、活动方式好玩儿写具体的方法。

学生课前自学生字词，读课文，标注出疑难问题。通过读书、上网、到海洋馆参观等，了解有关海洋知识。

一、创设情镜，启发谈话

师：一说到海，我们就会很自然的想到那无边无际、波澜壮阔的蔚蓝色海面，可是海底又是怎样的呢？今天，老师就和同学们一起学习第9课《海底世界》（出示课题）看了这个课题，你想知道什么？

二、感受情境，初学课文

1、我们就带上“海底探测仪〞去找一找答案，请跟我来，（展示海底美丽的画面）

2、海底真美！同学们看，有高耸的山崖，底陷的峡谷，最美丽的就是这五光十色的鱼，那么课文又是怎样向我们介绍这些的呢？请同学们依照要求轻声的朗读课文。

3、出示自学要求：你觉得大海深处是怎样的？

4、生自渎课文。

5、看了课文，你觉得大海深处是怎样的？

6、课文哪个自然段概括的回复了这个问题？

7、板书：风景奇异，物产丰富。课文是通过哪几个自然段来具体写这两方面内容的？

8、哪几段具体写海底风景奇异？哪几段具体写物产丰富？

三、体验情景，学习2、3自然段

1、海面和海底相比有什么特点？让我们穿上“潜水衣〞亲自去走一趟，呆会儿，把你看到的风景告诉大家，小潜水员们，准备好了吗？

2、课件显示：海面上波浪及海水拍打岩石的声音，镜头渐渐移下，到两三百米处还有小小的波浪，到500米以下时，是风平浪静，由亮到全黑的画面。

3、同学们，方才看了画面，谁来说说，海面和海底有什么特点？

4、海面上波涛澎湃，海底风平浪静，海面和海底为什么会有这么大的反差呢？我们先看看这两句话（出示录音）“仍旧〞哪个词与它的意思相近？你能不能用“由于……所以……〞把这两句话连起来说一说？

5、在这宁静的深海是不是没有一点声音呢？到过海边的同学请举手，请你说说，你在海边有没有听到海底的声音？

6、好，我们就带上“听音器〞听一听（海底由轻到响的各种声音）你听到一些什么声音？

7、比较：你用水中听音器一听，就能听见各种声音，嗡嗡、啾啾、汪汪……这两句话和第3段的第四句相比，哪句好，为什么？（课件出示这两句话）

8、这一段中，还有哪句话也写出了海底有多种声音？这句话告诉我们各种动物在不同的状况下，发出的声音也不同。请男同学把最终一句话读一遍。

9、海底为什么会有这些声音呢？（板书：宁静窃窃私语）

10、我们就来学学海底动物来窃窃私语。

四、学习4、5、6自然段

1、海底风景暗中有光，静中有声，是一个奇异的世界。那么海底的物产丰富又表现在哪？我们继续来摸索！请同学们扫读4、5、6自然段，想想每段主要写了什么？板书：动物植物矿物

2、我么首先看看是怎样写动物的？（课件：海里的动物已经知道的大约有三万种，这句话说明什么？）

（一）学习第五段

我们再来看看海里的植物是怎样的？同学们边听边看边想，写了植物的什么？（出示录音和图画）

（二）学习第六段

1、课文的最终简单的介绍了一下矿物，海底蕴蓄着煤铁、石油、自然气和稀有金属，“蕴蓄〞这个词在文中出现了两次，是什么意思？我们看屏幕（海底矿藏图：海下有山、峡谷。透国山的横切面可看到山下埋藏着煤、铁等，师领着生看海底独特的地形，引导生说出山下的煤层等。）

2、这些矿物被埋在陆地或海底下，还没被挖出来，这种状态叫“蕴蓄〞，我们学习了4、5、6段，知道了海底是个风景奇异，物产丰富的世界。最终发自内心的称赞了一句，齐读。

五、总结

海底是个风景奇异，物产丰富的世界，是一个生气勃勃的世界，是一个神秘令人向往的世界。但是，由于人类对海洋知识的缺乏，还有好多的宝藏蕴蓄在海底深处，等待着我们去开发。同学们，立下大志，加紧学习，准备做一个征服大海的勇士！

教学反思：

1、正如“设计意图〞中所说，本堂课，我是从开展一次语文实践活动的整体着眼，担负起激发学生学习兴趣的任务，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底风景作简单的介绍。在实际教学中，我也设计了让学生根据课件，上台表演，用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动，同学们参与积极性高，为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。

2、我能发挥多媒体辅助教学的优势，通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，从而解决教学中的重点、难点，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。特别是通过海底动物声音的模拟，让学生感受到了海底的奇异，也同时激发了学生说话和学习的欲望。

3、本堂课，我注意简化课堂提问，引导学生自主探究。在引导学生探究时，能注意教学语言的趣味性，注意创设情境，如，登上海轮去参观大海；请同学们想象着穿上潜水服，戴上特制的水中听音器，潜入海底深处进行实地考察等，让学生充分感受到学习内容的情趣性。另外，让学生在比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的情境中进行探究，为学生提供一个较为开阔、活跃的探究平台。

4、不足之处是，由于教学时间比较紧张，没有充分重视课文的朗读，让学生在读中感悟到语言中的幽美。

海底世界教学设计一等奖海底世界教学设计其次课时篇二

学习目标：

１．认识本课的16个生字，学会其中的14个。能正确读写带生字的词语。

２．探究课文内容，深入了解海底是个什么样的世界，激发热爱大自然，摸索大自然的兴趣。

３．感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，养成积累语言的习惯。

４．培养自读自悟的能力，搜集和处理信息的能力及口头表达能力。

教学流程：

１．欣赏海底美景。

２．激趣，提出初读任务。

水中的鱼儿正向我们招手呢！想到海底去看看吗？

待会儿，我们一起去海底考察一番，不过得先过读文关。谁能把课文读通顺，读流利，谁就有机遇和老师一起去海底考察。

既然的考察，就要有一定的目的。老师做了一个考察表，写上了大家最想摸索的东西。待会儿，大家边考察边填考察表。

就让我们穿上潜水服，下海去考察吧。预备，跳！

我们的考察开始了。翻开课本115面，拿起笔来，一边读，一边在文中的海底世界里认真去发现。不要放过任何蛛丝马迹，发现一个迹象就标上一个序号，然后用简练的语言填在表里。

（师巡查、指导填表）

[苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、摸索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别猛烈。〞教者以科学探究为主线设计本课的教学，第一课时以“假想考察〞为切入口，出示考察表，让学生带着考察任务学习课文，在悉心探究中发现海底的机要，完成考察表“考察发现〞一栏的填写。其次课时再交流共享考察成果，探究、品读文本。这一设计打破了传统教学中逐段分析讲解的枯燥学习方式，让学生置身于科学探究中，以一个发现者、研究者、摸索者的身份亲历学习过程，极大地满足了学生的心理需要，让他们充分领会了探究学习的乐趣。]

同学们，上节课我们作为考察队员一起到文中的海底世界去考察，考察过程中大家把好多好玩儿的发现都填在考察表里了。这节课，我们就一起来交流共享考察所得。等会儿，你们可以把自己的考察发现高傲地告诉大家。

一次愉快的海底之旅终止了，相信海底的风景一定让你无法忘却。在海底，你发现了哪些以前所不知道的、或从没见过或听过的东西？

哪些发现给你留下的印象特别深刻，是你觉得最奇异、最美丽，或者是最好玩儿的？

[根据学生发言进行教学。以下只是教学预设，为“生成〞而谋划的“预设〞。在实际教学中，要在“生成〞中不断调整“预设〞，把师生、生生的互动引向纵深，让师生、生生之间产生新的思维碰撞，从而让学生在课堂上有所发现，有所拓展，有所创新，促进课堂教学的不断生成和发展。]

１．感受海底光点闪烁之美

指导朗读

放映发光鱼的录像，再指导朗读。

２．感受海底声音奇异。

⑴“窃窃私语〞是在干什么？能做给老师看看吗？

⑵欣赏海底动物的声音。

（播放海底动物发出的声音，注意音量要调小）

生听后交流听到什么声音。

⑶想再听一遍吗？嘘－

⑷指导朗读。生试读。指名读、范读、分组读。

⑸海底不同的动物会发出不同的声音，同一种动物在不同的状况下也会发出不同的声音。（师领读）

⑹让我们一起奏响这海底美好的乐章。看课文第三段，老师来领读，你们接着读。

３．感受海底动物活动方法的好玩儿，学习写法。

⑴海里的动物已经知道的大约有三万种，特别选取了哪几种动物介绍它们的活动方法？

（课件逐个出示海参、梭子鱼、章鱼、乌贼、贝类图）

⑵提出介绍要求：不能看书，介绍的时候可以用书上的语言，还可以加上自己的话，最好能配上动作介绍。

⑶生选择一种海底动物作准备。

⑷指名介绍。

⑸接下来我们来看看是怎样把海底动物的活动方法写具体的。

比较句子：⑴海参靠肌肉伸缩爬行，前进速度很慢。

⑵海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。

介绍哪种海底动物活动方法时也用上了列数字说明的方法？有什么好处？

文中还有类似的列数字说明的例子吗？谁来说说这两个句子中数字说明的好处？

[文章一旦成了课文，它就有两重意义：一、内容意义，二、形式意义。阅读教学不但要“披文得意〞，而且要“披文得文〞。《海底世界》这篇课文是一篇很典型的又充满趣味性的知识性的课文，学生学完课文，应当对海底世界有个初步的了解，知道海底有什么，知道海底是什么样的，这是“得意〞；还应学习是怎样介绍海底世界，怎样把海底动物活动方法写具体的，这是“得文〞。这篇课文多处运用列数字说明的方法，我们要充分发挥文本重要‘言语范型’和基本‘例子’的作用，引导学生实实在在地接触文本，接触言语，学习写作方法。]

⑹指导朗读，合作朗读。

⑺师：海底动物给你们留下什么样的印象？为什么？

１．小结考察发现。

２．我们不禁要慨叹：海底真是个＿＿＿＿＿＿的世界！

也发出这样的慨叹。（板书：风景奇异物产丰富）

指导朗读。

３．是啊，占地球面积71%的海洋，是生命的摇篮和人类文明的发祥地，是人类生存和发展的物质基础，它不仅风景奇异，而且物产丰富，被誉为“人类在地球上的最终边疆〞。请大家看这一组数据。

同学们在课前否也搜集到了有关海洋资源的材料？（交流材料）

４．面对这样一个风景奇异、物产丰富的海底世界，你在想些什么？想对大海说些什么，还是想和人们说点什么，或者想说说自己的愿望？

５．通过这次考察，大家有很大的收获，确定也有不少的不解，对海底世界，你还有什么想了解，却还未了解的问题吗？

关于大海，还有许多的奥秘是我们所不知道的。有一些问题我们课后可以从书上，或者网上寻觅答案。老师这儿给大家推荐几篇文章。但更多的海底之迷还有待于同学们长大后去研究，去揭开。我期待着大家能成为这方面的专家。

[用发展的眼光看，“无疑使人满足，进而止步；有疑使人处于动力失衡状态，进而引发新的学习动机。〞本课教学最终一个环节，安排学生质疑，然后向学生介绍有关文章，提出老师的期望，激发学生摸索热心，使本课教学的终点成了学生学习的新起点。课本的知识是有限的，课外的知识是无限的。课堂教学不应使学生满足、裹足于课本知识的学习，而应引发学生新的学习冲动和摸索的热心。]

海底世界教学设计一等奖海底世界教学设计其次课时篇三

学会本课生字新词，能读准多音字“参〞和“量〞。理解“波涛澎湃、窃窃私语、免费、保存〞等词意。朗读课文。背诵第2自然段。

通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。培养学生观测力、想象力、表达力。指导学生设计“海底世界〞展览，培养学生动手操作及创新能力。

借助网络平台，引导学生知道海底是风景奇异，物产丰富的地方，激发学生热爱自然、摸索自然奥秘的兴趣。

1、教材内容简析

《海底世界》是一篇常识性课文，课文生动好玩儿地介绍了海底的风景奇异和物产丰富。课文共有七个自然段：第一自然段的第一句话先提出了问题，点明白要讲的是“大海深处〞的状况，激起读者的阅读兴趣；其次至第六自然段，紧扣第一自然段提出的问题，具体生动地描述了海底的风景；其次、三自然段从海底的宁静、黑暗、光点、声音这几个方面重点介绍海底的风景奇异。第四、五、六自然段分别从动物、植物、矿物三方面介绍海底丰富的物产，课文最终一自然段即第七自然段是全文的总结，指出“海底真是个风景奇异、物产丰富的世界。〞

2、教学重点、难点

指导学生理解第2、3自然段和4、5、6自然段的内容虽各有侧重，但又相互联系、不可分的。在风景奇异中包含着物产丰富；在丰富的物产中也能看到奇异的风景。

遵循媒体组合教学设计整体优化的原则，从“审美教育〞、“技能教育〞、“知识基础〞几方面制定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、演有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、摸索大自然的动态功能系统。

海底世界对三年级学生来说相当陌生和遥远，为了避免学生“文字〞与“实际〞脱节，课前教师引导学生利用网络搜寻与课文相关的知识信息，然后师生共同制作网页。在这实践活动中，教师又引导学生大胆质疑，把问题发送到网络平台中的“小灵通咨询站〞上。教学中，教师围绕这些问题组织学生展开探讨，并充分利用多媒体教学，采用“情境〞教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，创设典型场面，激起学生的学习情绪，学生如身临其境，从而获得恳切感，把认知活动与情感活动有机结合起来。在这情趣盎然的教学气氛里，学生课前提出的问题迎刃而解，学生在神秘、希奇的课文情境中自读、自探、自创、自满自乐。这样使学生产生摸索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美〞与一体，达到“润无细无声〞的境界。

根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧凑结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。

针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分资料库、指导栏、小字典、赏佳文、测一测、写一写栏目。

“资料库〞里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“指导栏〞是帮助学生把握学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生把握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的状况下，深入理解教材内容。“小字典〞一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习状况选择信息，进行自学。“测一测〞是对学生学习状况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有把握，促使其寻觅途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。“赏佳文〞栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中吸取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写〞栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作素材。

导入：同学们，你们见过大海吗？大海是怎样的？

媒体显示：恬静如镜的海面

师述：大海蓝蓝的，无边无际，海鸥在上空自由飞行，这样的美景多令人神往啊。

媒体显示：波涛澎湃的海面视频。

师述：起风了，海浪腾跃起来了。

过渡语：同学们，当海面波涛澎湃的时候，大海深处是怎样的吗？海底是一个怎样的世界？

“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。〞这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的大海美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到海边；接着，展示动态的录像，让学生感受海面起风时那波浪翻滚的情景，然后引入课文内容：“你可知道，当海面波涛澎湃时，大海深处是怎样的吗？〞教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来鼓舞学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。

1、课文围绕哪两个方面来描写海底世界的？（板书：风景奇异、物产丰富）从课文的哪些地方能看出海底的风景奇异和物产丰富？。

2、检查交流：预习状况。

（1）引导学生浏览“小灵通〞咨询台里学生提出的问题，找出重点问题。

（2）交流预习题中易错习题，师生共同解答。

自学能力是独立学习的能力，是观测、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大便利。

预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教〞则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。因此，学生读完课文，纷纷向网络平台中的“小灵通咨询站〞提出了很有见地的问题，如：“为什么说海底是个风景奇异，物产丰富的世界？〞、“为什么海面上波涛澎湃的时候海底仍旧很宁静？〞、“为什么光线射不到海底？〞、“海底的山和峡谷是怎样形成的？〞……因不同的学生学习状况不一样，所提的问题就有难有易，但他们的提问过程都经过了思考，印象深刻。据统计，全班85%的学生都提出了与课文内容相关的问题。在这基础上，教师就组织学生查询资料，相互解答问题。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。

自能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到表达。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

学习二、三自然段：

1、自读课文，从哪些地方感到海底风景独特美丽？

2、学生交流：

（1）理解句子a：海面上波涛澎湃时，海底仍旧宁静〞。

给“仍旧〞换个词，但要意思不变。

为什么“海面上波涛澎湃时，海底仍旧宁静〞呢？

师：海面上波涛澎湃时，海底仍旧很宁静，这风景的确够奇异的。把这风景的奇异读出来。齐读句子。

还有哪些风景奇异的地方?

（2）理解句子b：阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑，在这一片黑暗的深海里却有大量光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。

为什么你这样认为?

发光鱼游动时像星星一样闪烁，还像什么呀？（板书：光）

读好句子：指名读，评读，齐读。

（3）理解句子c：海底的动物往往在窃窃私语。

请学生听一听海底动物发出的声音，一边听，一边想象眼前仿佛出现什么情景？

教师教师读提醒语，学生读动物发出的声音。理解词语：窃窃私语

学生活动：学学海底动物发出的各种声音。想象海底动物还会发出的其它声音。

3、小结：

这两个自然段通过写海底黑暗之中有亮光，宁静之中有声音，写出了海底的风景是如此独特、美丽，真是一个风景奇异的世界。

重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，把握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做〞的机遇，精心设计，突破重点难点。

儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。

如学生自读二、三自然段后，教师引导学生想想从哪些地方感受到海底风景的奇异，学生通过读书、探讨、查资料，领悟到海底宁静之中有声音、黑暗之中有光亮。特别是海底那奇异的发光鱼像星星一样闪烁，给黑暗的海底世界带来了光明，使海底宛如一座美好的龙宫。当教师演示动画时，学生的发表欲特强，他们说，这些光点像萤火虫那样一闪一闪；像霓虹灯一样忽暗忽明；像夜明珠一样发出光亮；像一连串会发光的水晶；……在说话训练中，学生也理解了“闪烁〞一词。还如，当教师播放海底动物发出的各种好玩儿的声音时，学生的想象类似插上了翅膀。他们听到鸟叫声，眼前仿佛出现了可爱的小鸟在树枝上欢蹦乱跳；听到狗叫声，仿佛看到小狗在主人身旁撒娇呢；听到打鼾声，仿佛看到爸爸午睡时打鼾的情景……创设情景，训练了学生的想象、说话能力。

学习四、五、六自然段：

1、学生自由读四、五、六自然段，想想课文分别从哪几个方面介绍了海底的物产丰富呢？（板书：动物、植物、矿物）

是怎样描写动物的活动方式的？（默读，用笔画出有关的句子）

2、学生活动：做一做动物活动的样子，然后以动物的身份做自我介绍。（自由读第四自然段，分组探讨）

3、交流：

（1）学生表演海参活动方式。

在日常生活中，还有哪些动物也是这样爬行的？

（2）学生表演身子梭子鱼活动方式。

计算：假使这种鱼每小时游80公里，等于多少米?是海参活动速度的几倍?

（3）学生表演乌贼章鱼活动方式。

提醒：火箭是怎样利用反推力升空？

海底世界教学设计一等奖海底世界教学设计其次课时篇四

1理解课文内容，了解海底世界是风景奇异、物产丰富的地方，激发学生摸索大自然奥秘的兴趣。

2能有感情地朗读课文。

1引导学生以读和讲的形式感悟到海底世界风景奇异，物产丰富。

2使教学成为学生语言实践的过程。

课件

导入新课。

看课件。老师先请同学们欣赏大海的图片。

说一说：这是什么样的大海？

是呀，一望无际，波澜壮阔的大海令大量人留恋忘返。但我们平日看到的只是海面上的景象，同学们，你们知道大海的深处是什么样子的吗？让我们一起走进课文去领会海底的美景。板书课题，读题。

课文中描写的海底世界是什么样子的？读课文，整体感知。

用你喜欢的方式读课文，把字音读确凿，把句子读通顺。找找课文中哪段话概括了海底世界的样子？读词语，检查读音。

窃窃私语波涛澎湃乌贼喷水蕴蓄储存稀有

回复问题。海底真是个风景奇异、物产丰富的世界！（板书：风景奇异、物产丰富）请大家带着感情齐读一遍好吗？

解释词语的意思。

课文就是围围着海底世界这两个特点来写的。

你从课文哪些地方可以看出海底是个风景奇异的世界？

学习海底风景奇异。

学习其次自然段。

（出示课件）要求：默读课文并用“——〞勾画出写海底世界“风景奇异〞的句子,再读一读。想一想，你觉得奇异表达在哪里？

（1）、第一句。看课件。奇异在哪？小朋友能把感情送进去读读这句话吗？

（2）其次句。

看看这奇异的风景吧。（课件）你觉得奇异在哪？（在猛烈的阳光也射不到海底，水越深光线就越暗。）

（3）第三句。奇异还表达在哪？可提醒：在这深海中是不是什么都看不见呢？（不是）能看见什么？（发光）

（3）课文中把这光点比作什么了？（读句子）运用了什么方法？用形象比喻，

是什么在发光呢？有发光器的深水鱼。

老师：一片黑暗的深海中有了大量闪烁的光点，又为海底增加了几分奇异。使得海底黑暗中有亮光。（板书：暗中有亮）

（4）齐读其次自然段。通过你的朗读把海底风景的奇异表达出来。

过渡提醒：海底世界除了风景奇异，它的声音也很奇异。（板书：静中有声）

学习第三自然段。

（1）海底有些什么声音呢？我们透过水中听音器来听一听。（出示课件）你听到了哪些声音？

下面请同学们把课文中的句子找出来，画一画。

（2）找到句子后，读句子。

比较句子。看看下面的句子和上面的句子有什么不同？

（用了比喻的修辞手法，使海底小动物的声音发出的声音让我们觉得很熟悉。）你觉得你在写作文当中会选用哪种写法？为什么？

模仿写句子。你能试着模仿写一写吗？

海底的动物能发出各种声音，有的像（）有的像（），还有的（）。

（3）小动物发出的声音大声吗？

从哪个词可以看出很小声？“窃窃私语〞

“窃窃私语〞在这儿是什么意思？做动作。小声地说话。悄悄地说话

所以我们要用什么才能够听明白这些声音？

那么请同学们再把这些海底的声音小声的、悄悄的读一读。再读句子。

（4）声音奇异还表达在哪？略读最终一句。

老师：宁静的深海中的小动物发出了各种不同的声音，又为海底风景增加了几分奇异

四、学习海底物产丰富。

过渡：课文哪写地方可以看出海底是个物产丰富的世界？四人小组探讨。找到的句子在书上用波浪线画一画，并且说一说物产丰富表达在哪？

1、学习第四自然段。

（1）第一句。这句话是从哪一方面来讲海底生物丰富的？（板书：动物多）。课文中具体的数字来说明海底的动物好多。（三万种）这种说明方法叫做例数字。

（2）、同学们是在第几自然段找的海底动物多？

默读第四自然段。

看看这段话还写了动物的什么？（动物各有各的活动方法）（板书：活动方法）

（2）海底的动物各有各的活动方法，围围着这句话，课文中例举了哪几只能种小动物的活动方法呢？（出示这段话）

（看课件）说说这些动物活动方式各有什么特点？

你觉得这些小动物的活动方式怎么样？

（3）围围着各有各的活动方法，例举了5种小动物的活动方法来具体说明。这叫做举例子。再读这段话。

（4）请同学们表演小动物的活动方法。

（5）课外拓展：你还知道哪些小动物在海底是怎么活动的？

第五自然段。

第一句。

其次句。这句话是从哪方面来写海底物产丰富的？（板书：植物多种多样）这句话不仅写出了海底物产丰富，还写出了海底的风景奇异。

第三句第四句。课文中把什么与什么做了比较？（做比较）

第六自然段。（板书：矿物丰富）

同学们知道海底还有哪些丰富的物产吗？

6、老师看板书小结课文。

你们觉得海底世界怎么样？

7、师：让我们用称赞的语气再次朗读课文的最终一句话。

风景奇异、物产丰富的海底世界让我们流连忘返。

作业设计。

海底是个活力勃勃的世界，是个令人向往的世界，你们还想了解有关大海的知识吗？我们除了可以通过借助课本来了解海底世界，还可以通过哪些方式来了解海底世界？（电视、上网、阅读课外书的方式来解决。）

1、“关于海底的奇异风景和丰富的物产，你还想知道些什么？课外查寻、搜集相关的资料，你自己来写写《海底世界》。〞

2、画一画风景奇异，物产丰富的海底世界。

3、收集一些有关大海的佳词妙句，摘录在采蜜本上。

附板书设计：

风景奇异静中有声

暗中有光

海底世界

动物

物产丰富

植物

矿物

海底世界教学设计一等奖海底世界教学设计其次课时篇五

教学目标：学生自由选择探究问题，自读自悟。在反馈中引导学生了解海底是个风景奇异、物产丰富的世界。借助教材，恰当地帮助学生进行词、句、段、篇的积累与运用。通过多样化的表达，培养学生听、说、读、写、搜集信息、处理信息等综合实践能力。激发学生热爱自然，摸索自然界奥秘的兴趣。

教学重点：了解海底风景奇异和物产丰富的特点

教学难点：学习课文把一段话写具体的方法，来练习写一段话。

教具准备：录像、课件

课前活动：同学们，在上节课，我们就和浩瀚无边、深不可测的大海交上了朋友，课下同学们积极搜集了大量关于大海的资料，在课前，我们展示交流的是同学们搜集到的影像资料。

一、情境导入，引导探究。

同学们，这节课我们继续来学习《海底世界》，教师板书。

1、情境导入：方才，我们随着幽美的旋律在海边溜达，在海底畅游，感到心旷神怡，兴奋无比。那么，通过初读课文，海底世界给你留下最深刻的印象是什么呢？谁能用一个词来概括表达，海底是个怎样的世界？教师板书

2、引导探究：在这节课上，我们主要来研究什么问题呢？我们开启语文书，一起来学习。

二、学生探究。

1、选择探究：请大家从风景奇异或者是物产丰富这两个特点中，选择你最感兴趣的一方面来学习。大家计划如何来学呢？

读——默读全文。

标——重点词句。

说——自己对内容的理解、感受。

再读——读出自己的感受，也就是去品味与赏析文中语言。

2、学生自主探究，教师巡查指导。

三、反馈引导。

（一）风景奇异：哪位同学选择的是描写海底风景奇异的这个特点？指名反馈，随机引导。

1、宁静——窃窃私语

（1）为什么海面和海底的反差会那么大呢？

看来他是联系上下文来解决这个问题的，而且是先说结果，后说原因。谁能有不同的说法？

谁能把这种反差读出来。

句中哪个词表达了这种反差？大家是怎么理解“仍旧〞的？看来你用的是换词的方法，谁还能接着说？

我们一起来读读这句话。

（2）海底是宁静的，是否没有一点声音呢？大家从哪知道的？这不是前后矛盾吗？通过大家讲解，我明白了。原来，我们用听觉器官——耳朵，在海底感受到的是宁静，借助仪器——听音器，感受到的是窃窃私语。

什么是窃窃私语呢？能表演出来吗？在文中它是指海底动物的声音很低。想不想听一听？（课件）

（出句子）听完了声音，谁能说一说你听到了哪些声音?谁来在读读？我们一起读一读。这句话使用的是什么修辞方法？海底的动物还会发出怎样的声音呢？谁能仿照课文，运用排比的修辞方法，把同学们说的这些声音连起来说一说。

大家看，文中这句话用的是什么标点符号？在这里还可以用什么呢？这个省略号省略的就是方才大家想象的内容，海底世界的声音是无穷无尽的，还有待于我们今后去摸索。

文章还有哪句话是写声音的呢？自己读读这两句话，想想它们所描写的声音有什么不同？

（3）大家看，海底是宁静的，而在宁静中还有动物们窃窃私语的声音，真可谓是静中有声，这正是她的奇异之处。还有哪也能表现风景奇异呢？

2、黑暗——光点

（1）方才是静中有声，你能用四个字来概括海底这一奇异之处吗？（暗中有光）

（2）大家看，最猛烈的阳光也射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里，却有大量光点，这光点有什么特点？为什么会这样呢?

（3）海底真是风景奇异！还有写这个特点的吗？

3、动物

（1）这段话是围绕哪句话写的？是什么段式？

他们的活动方法都有什么不同呢？请大家默读这部分，完成表格后，自己练习说一说。

谁愿意来讲一讲？大家有补充吗？大家看，文中在具体写海里的动物各有各的活动方法时，是列举了其中最典型的五种动物，而且抓住了它们的特点来写。

（2）下面，我想请几位同学代表这几种动物到前面作一个自我介绍，在介绍时不仅可以用上书中的语言，还可以（加上自己的理解，用上你所搜集的相关资料，加上动作。）自己先练一练。

谁准备好了？我们来给他们起个头：“海里的动物——〞大家认为谁介绍得最好？

（3）同学们，现在请你细心听老师说一句话：“海里大约有三万种鱼。〞对吗？除了动物，还有什么呢？

4、植物

（1）谁来读一读？这段中重点描写的是植物，他是抓住植物的什么特点来写的呢？展开阅读全文

（2）看似宁静的海底，其实是个有声有色、有光有景的奇妙世界。难怪课文写海底世界是风景奇异的。

（二）物产丰富：谁重点学习的是物产丰富这部分内容？

（1）（出比较句子）自己读一读，体会体会这两句话给你的感受有什么不同？譬如说锂、钛，都是陆地上保存量很少的.。

还有哪能表现的物产丰富呢？

（2）从这些地方既可以看出海底风景奇异，也可以看出海底物产丰富，那么物产丰富与风景奇异有什么关系呢？

（三）随着课文畅游了海底后，你可知道，大海深处是怎样的吗？

了解了海底静中有声、暗中有光、动物多、植物奇、矿产丰，你可知道，大海深处是怎样的吗？

四、积累运用

（一）其实，海底世界风景奇异、物产丰富不仅表现在课文写的这些内容，同学们也搜集到了大量相关的资料，也有到海洋馆参观的经历，那大家能不能仿照课文结构来说一说，带领在座的师生到你心目中的海底世界去看一看。拿出练习篇子练习练习。

指名说，怎么样？

回去之后，我们还可以写下来，办一期《我心中的海底世界》的展板。

（二）海底世界不仅是风景奇异、物产丰富的，还是神秘的，有大量未知领域等着我们去摸索。

海底世界教学设计一等奖海底世界教学设计其次课时篇六

知识与技能：借助多种数学图形表现出各种形态的海底生物。过程与方法：调动学生采用多种手段和方法把数学图形变成各种海洋生物，培养学生的想象力、造型能力和审美力,画出美丽的海底世界。

情感态度与价值观：通过画海底世界，让学生学到更多课外知识，培养学生热爱大自然的情感。

激情导入（播放海底世界课件）

1、学画海底生物——鱼

⑴、出示图形，变成鱼

教师在黑板上出示三角形，通过在三角形上画鱼头，加鱼鳍、鱼尾、鱼鳞变成鱼。(图略)

[设计意图：利用数学图形，经过加工，变化出鱼，把繁杂的东西简单化，增加学生的绘画兴趣]

⑵、用其它数学图形（正方形、圆、椭圆）变化出鱼。（图略）

[设计意图：让学生把握画鱼的技巧，把数学与美术有机地相结合起来]

2、用数学图形变化出其它海底生物

半圆→乌龟（图略）

五角形→海星（图略）

扇形→扇贝等（图略）

[设计意图：通过学生自己动手，培养学生的创新意识和实践能力]

3、想象出其它海底生物，丰富画面

同学们增加一些水泡、海草、海澡等海洋生物，构成海底世界图。

[设计意图：培养学生的动手能力和审美能力]

1、定位构图。

2、画具体形象、涂色。

3、作业展示。

我国海疆面积开阔，有丰富的海底资源，有待于大家长大后去开发。

海底世界教学设计一等奖海底世界教学设计其次课时篇七

(1)认识、了解鱼的基本特征和形状，并能画、剪各式各样的鱼。

(2)了解对称形和不对称形的区别,把握基本的绘制方法。

(3)培养学生热爱自然、保护自然的情操。

一、情境导入，感知美

1、(多媒体播放《海的声音》)大家听，是什么声音?你们想去看看吗?(播放视频《海底总动员》)

这么美的地方是在哪儿呢?板书课题：海底世界

2、在海底世界里，你都看到什么?

大海真是一个充满生命活力的美丽世界，你们爱大海吗?这么美的大海，我们人类应当保护她。现在老师就把这海底世界请到咱们教室，你发现这海底还缺点什么?今天，咱们就用手工剪纸的方法剪出鱼儿来装扮这海底世界，好吗?

二、剪刻创作，表现美

1、了解鱼的基本特征和形状。

(1)、我们先来认识鱼。(播放课件，出示鱼的图片)

问：你观测到的鱼儿是什么样子的呢?

引导学生观测鱼的花纹、色调和形状有哪些特点?

(2)、鱼儿们都想把自己打扮得与从不同，但它们还是有共同点的，请看鱼是由哪几部分组成的?(课件演示)

(3)了解对称形与不对称形的区别。

鱼的形状还有一个特点，大家看(出示图片)，比一比它们的形状，有什么发现?

用两条黑线分别把鱼儿分成两半，你又有什么发现?(课件演示，在鱼身上画出对称线)引导学生观测，了解对称形与不对称形的区别。

拿出剪好的纸鱼放在展台上展示，再请两位学生分类，粘贴在黑板上。板书：对称鱼不对称鱼

2、学习基本的绘制方法。

(1)这些小鱼是用哪些材料和工具做的?(教师出示材料和工具)有什么方法用一张纸剪出对称图形呢?(播放课件，出示步骤)大家看，这就是剪对称鱼的方法。

现在老师为大家示范一遍，小朋友们不动手，细心看，认真看的孩子一定学得最好。教师边示范边讲解。

友情提醒：1)、在不开口的一边起笔。

2)、为鱼画上花纹，注意形状的变化，大小搭协同理。

3)、用剪刀要注意安全，不要伤了自己，伤了同学。

4)、讲求卫生，不乱扔纸屑。

(2)、接下来，我们剪不对称鱼，在纸上画好鱼形，剪下来就可以了。教师简单示范、讲解。

3、学生创作，教师指导。

学会了方法，大家想不想试一试?出示作业要求：用对称剪和不对称剪的方法各剪刻一个鱼形纹样。小朋友们，我们一起努力，把鱼儿送回家。(播放音乐)

三、展示、品评，欣赏美

学生在展板上粘贴自己的作品，贴完后请学生自评，再进行集体点评。

师：你瞧，现在的海底世界多喧嚷啊!小朋友们，你们太棒了!现在，坐得最端正的小朋友，老师要请他来当小评委，为自己认为最美的一条鱼画上一个泡泡。(请先看大图，寻觅那只最美的鱼。)(分组进行)

问：哪只鱼儿的泡泡最多?这些泡泡是谁画的，说说鱼儿美在哪儿。

四、课后延伸

(出示对称剪的蝴蝶图案，粘贴在衣服上。)你们瞧，这是老师用对称剪的方法剪的蝴蝶，(贴在衣服上)我的衣服更美了。运用对称剪的方法还能剪出好多美丽的图形，(播放课件，出示剪纸作品图片)剪纸作品还可以美化我们的生活。小朋友们，精致的作品留下来了，剩下的纸屑也要处理好，只有人人都讲求卫生，我们的生活才会更美好。

海底世界教学设计一等奖海底世界教学设计其次课时篇八

1、学会本课的15个生字；理解新词的意思；能根据问题的提醒理解长句与难句的意思；会背诵第2自然段。

2、初步学会按事物的几个方面来分段的方法，能抓住过渡段来研读全文。

3、能获得有关海底的一些知识，激发学生摸索大海机要的兴趣，初步培养学生热爱大自然的情感。

2课时

初读课文，学习“风景奇异〞一部分。

：按事物的几个方面分段，读悟1、2自然段。

：能仿照文中的句子说话；能通过朗读表现出海底风景的奇异。

：

一、读解课题，激发情感

1、“海底〞后面加上“世界〞说明白什么？

2、看录像进一步理解课题。

看完录像你最想说什么？和大家交流一下。

二、整体感知，给课文分段

1、自由读课文，把字词读准，把句子读通。读完后，把最长、最难读的1—2个词句找出来，多读几遍。

2、再读课文，找出文中最能概括课文主要内容的段落，用“~~~~~~〞划起来。

3、抓住过渡段给课文分段。

三、体会海底风景的“奇异〞

1、理解“奇异〞的意思。

2、读1、2自然段，认真体会，把你体会到特别“奇异〞的地方找出来好好读一读，说说奇异在哪里。

3、交流板书：暗——光静——动

(1)换词理解“波涛澎湃、仍旧〞

(2)通过思考括号里的问题，理解句子的意思。

在这一片黑暗的深海里，却有大量光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。(深海里的光点，是怎样形成的？)

(3)朗读理解“窃窃私语〞。

四、说话训练，进一步感悟海底的“奇异〞

★海底的动物往往在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像________________________________。

★★海底的动物往往在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像________________________________，还有的像________________________________。

★★★你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像_______________________，还有的像________________________________。原来________________________________。

海底世界教学设计一等奖海底世界教学设计其次课时篇九

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应当是开放而有活力的。〞在这节课的设计上，我努力遵循“媒体组合教学设计整体优化〞的原则，设计以学生原有知识经验为基础，利用网络，为学生提供多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

三年级的学生对海底世界的有关知识知道得不多，但求知欲强，他们对《海底世界》这篇课文充满了浓重的兴趣。为了满足学生的学习需求，本课采用了在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生自主学习，获取知识。

在理解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己还不太理解的地方，然后带着问题利用专题网站进行关于海底植物、海底动物、海底矿产等方面的探究，解决自己的疑问。最终在交流汇报的过程中进一步理解课文内容，并受到语言文字方面的训练。

知识与技能：

1、学会本课19个生字，会写其中的10个生字。能读准多音字"参"。理解“仍旧〞、“窃窃私语〞等词语，能结合重点词语理解句意。

2、在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解风景奇异、物产丰富的海底世界。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：

通过互联网络自主查寻、收集资料，拓宽学生视野，让学生了解丰富多彩的海底世界；

情感、态度、价值观：

激发学生热爱自然，摸索自然的兴趣。在网络环境的帮助下，激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

教学内容及重、难点：

本文生动好玩儿地介绍了海底的风景奇异、物产丰富。第一段提出问题，激起读者的兴趣。其次至六段，紧扣第一段提出的问题，具体而生动地描述了海底的景象。最终一段是全文的总结。

引导学生了解、感受海底的风景奇异、物产丰富是本课的重点，也是难点。教学时我将利用网络为学生提供丰富的学习资源，引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。

教学过程

咱们班大量同学都见过大海，欣赏过美丽的海水，在海边嬉戏，你们可知道，大海深处是什么样的吗？让我们一起乘着潜水艇，到海底世界去看一看。今天我们学习第22课《海底世界》（板书22、海底世界齐读课题）

（开头的导入部分我没有运用过多的多媒体，只是将课题提前出示，简单明白。）

1、过渡：下面就随着老师走进海底世界，听老师读课文，找一找海底毕竟有什么？

2、学生反馈。

（海底有动物、植物、矿物，教师板书）

1、当海面上波涛汹涌的时候，海底是什么样的呢？

（仍旧是宁静的）“仍旧〞可以换成别的词吗？什么词？（依旧）

2、海底是否一点声音也没有呢？（也不是）

3、海底的动物往往在……（窃窃私语）

4、谁能表演一下什么叫窃窃私语？

（中间一大组表演，旁边同学看，看过以后说意思。）

5、海底的动物在说些什么呢？让我们带上特制的水中听音器，闭上眼睛，到海底去细心地听一听。（师做动作学生模仿）

6、你们都听到了什么？（学生畅所欲言5、6个学生回复）

7、课文中向我们介绍了哪些声音？

多媒体出示句子：有的像，有的像，……。谁能读一读。

（为了指导好学生的朗读，将这些句子用多媒体出示，让学生认真研读。）

多媒体出示比较句子：

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……

有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼噜。

哪一种好？为什么？

（作为中年级段的学生，语句的基本功训练十分重要，为了让学生明白写文章要形象具体，特别利用多媒体出示这样的比较句子。）今后我们在写作时也要写得具体形象一些。谁能读得比较形象？

8、除了这些声音，它们吃东西时发生……，行进的时候发生……，遇到危险的时候还会……海底动物的这些声音真好玩儿，它们又是怎么活动的呢？请同学们自学课文第3自然段。

9、学习海底动物的活动特点：

（1）多媒体出示自学要求

用喜欢的方式读一读，找出中心句。

你发现了什么好玩儿的动物？用横线划出来。这些动物是怎么活动的？用波浪线划出来。

（这里将学生自学的任务及要求出示，这样学生在进行自学时就可以很明白自己的任务，可以随时抬头看大屏幕。）

（2）反馈

a你们找到课文的中心句了吗？

这一段都是围围着这一句话来写的，这样的写作方法叫做……（总分）

海底动物活动各有各的活动特点，你们找到了什么动物？它又是怎么活动的？

b说出动物名，读出句子，上台演示课件，总结动物的活动特点，指导朗读。

①海参：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。

特点：慢。一小时我们可以上一节半课，而海参只能从这张桌子爬到那张桌子。他的活动十分缓慢。

谁能读一读，表达出海参的慢。

②梭子鱼：梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。

特点：快，与火车相比较。

读出梭子鱼的快。

③乌贼和章鱼：能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。

解释反推力。

④贝类：能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

c海底还有一些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。

（3）你们觉得海底的动物好玩儿吗？其实海底的植物也很好玩儿，这是摄影师在海底拍摄的照片，它们可真是来之不易呀，请你们细心观测。

（多媒体出示海底风景的相关图片。大海对我们这里的学生来说是比较陌生的，因此，通过直观的图片让学生欣赏海底绮丽的风景。）

你们发现了什么？海底的植物怎么样？

植物色调多种多样，有，有，有，有

它们的形态也各不一致，小的要借助……，大的有几百米。

谁想给大家读一读海底的植物。

（4）同学们，海底除了有大量的动物、植物，还有（生齐答），是呀，海底是一个巨大的宝库，这里富含着丰富的煤、铁、石油、自然气，还有陆地上蕴蓄量很少的稀有金属。海底真是一个（风景奇异、物产丰富）的世界。（完成板书）

1、通过今天的学习，你们都知道了什么？你想对大海说些什么？

2、让我们再一起走进这美丽而又巧妙的海底世界，请同学齐读课文。3、海底是神秘的，海底是迷人的，海底还有许多的奥秘和宝藏等在等着你们这些未来的科学家，海洋学家去摸索，去发现，让我们一起努力吧！

（多媒体出示课后的练习作业，便利有效。）

仿照课文第三自然的写法，写一段话

3、天上的云彩千变万化，……

4、下课了，操场上真喧嚷！……

5、公园的风景真美！……

海底世界教学设计一等奖海底世界教学设计其次课时篇十

1、认读本课的16个生字，理解“仍旧、是否、窃窃私语、免费、长途旅行、稀有金属、风景奇异、物产丰富〞。

2、有感情地朗读课文。

3、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，摸索自然奥秘的兴趣。

了解海底风景奇异和物产丰富的特点。

１、cai课件、多媒体电脑。２、展牌：光、声音、动物、植物、矿物3、头饰：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝

１、放课件导入：同学们这就是我们生活的地球，蓝色的部分表示海洋，被海洋所包围的是陆地。海洋占地球面积的四分之三。这样开阔的海洋底下是怎样的世界呢？让我们一起去看看吧。（放录像）

２、看到这里你们有什么感受？

３、今天我们就一起来学习23《海底世界》，通过学习你们一定会对巧妙的海底有更多的了解。（板书：海底世界）提醒“底〞字下面有个点。读题

１、用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。（老师跟读）

２、（出示课件）这些字你会认吗？其它的呢？现在让我们一起借助拼音读一读.

３、默读课文，找一找，想一想哪句话回复了第一自然段的问题（板书：风景奇异、物产丰富）提醒“异〞

１、创设情境：现在，我来做船长，你们就是潜水员，潜入课文中的海底世界，看看你能发现什么，发现了状况马上向船长报告。

２、汇报交流

（１）“海面上波涛澎湃的时候……宁静〞

a“仍旧〞还可以换什么词来理解。

b那这句话该怎么读呢？读出气势。多么奇异的景象啊！（板：宁静）

（２）“在一片黑暗的深海里……游动〞

a请大家闭上眼睛想像一下，师范读。

b你们想像到了这种奇异的景象吗？请大家边想边读一读。

c海底暗中有光，真是风景奇异！（板书：黑暗却有光）

（3）“――窃窃私语―――〞

a窃窃私语是什么意思？

b请你和同桌窃窃私语一下。

c（演示放水中听音器）我们用水中听音器来听一听，（听声音）

d自己读一读。

e引读。海底的动物往往在（）有的像蜜蜂一样（），有的像小鸟一样（），有的像小狗一样（），有的还好像在（）。

f海底里只有这些声音吗？你从哪儿知道的？你真会读书，还注意到了省略号。大胆地想象一下：有的像什么，有的像……，有的像……，有的还好像……

g这四个同学想像的很好，谁能把他们说的用上四个“有的〞连起来说一说。（变红）

h海底的声音还有好多好多，可能还有我们想也想不到的呢！而这些声音各种各样，千奇百怪，它们吃东西的时候发出（），行进的时候发出（），遇到危险还会发出（），各种动物还会根据状况的变化而变换自己的声音，

i海底静中有声，风景是多么奇异啊！（板书：却有声）

（4）“海里的动物……三万种〞

三万种，这是多大的数目，这还仅仅是二十多年前发现的，最近我在《人类的机要仓库》一文中知道了海底有十五万多种动物。

（5）“他们——旅行〞

a课文介绍了几种动物的活动方式？画出来。

b细心读一读，选择自己最感兴趣的动物演一演他们各自的活动方法。{引导学生读懂书）

c出示头饰，让学生上台来演一演。

d你还知道那种动物的活动方法？看录象拓展。

（6）“海底有———草地〞

（7）“植物——红色的〞

３、潜水员们，你们的发现可真不少！现在请上船，让我们有感情地读一读课文。

1、你们一定想让更多的人来了解这个风景奇异、物产丰富的海底世界吧！请拿出你们课前准备的资料，一起办几个展厅怎么样？办什么展厅。

２、发牌子，各自办展厅

３、每个展厅选举一个讲解员。讲解各自参观。

４、小结：这节课我们通过学习，了解到了海底是一个风景奇异、物产丰富的世界，感受到了大自然的巧妙和宏伟。

同学们的学习兴趣很浓。我给大家再推荐一个专门介绍海底奥秘的网站：海底探秘专题。

22海底世界

风景奇异

物产丰富

光

声音

动物

植物

矿物

海底世界教学设计一等奖海底世界教学设计其次课时篇十一

研究主题：交互式电子白板提高语文课堂教学有效性

教材分析：

《海底世界》是苏教版小学语文第六册的一篇浅显的科普知识性课文，

它从海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面，介绍了这个“风景奇异、物产丰富〞的神秘世界，抒发了对海底世界的称赞之情。

语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为说教的例子，而

是要充分利用，将学生引入更广阔的知识海洋中去。课前，我引导学生进行课外链接探究。在本节课中，主要采用情景式、启发式、探究式、直观式等教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式，通过多种手段，激发学生学习语文的兴趣，充分调动他们的学习积极性，勉励他们积极参与课堂活动，大胆表达、想象、勇于创新，使他们在愉快的学习过程中学会合作、探究，并把握相应的知识和技能，从中获得丰富的情感体验，真正成为课堂学习的主人

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步认识总分总的结构，学会围绕一句话把内容写具体的方法。

3．依据生动形象的语言文字，感知海底的风景奇异、物产丰富，激发

热爱大自然、摸索大自然奥秘的兴趣。

1.感知海底的风景奇异、物产丰富。

2.初步认识总分总的结构，学会围绕一句话把内容写具体的方法。

电子白板、课件、补充资料

2课时

引导学生认识、了解海底是个风景奇异、物产丰富的地方，

激发学生热爱自然、摸索自然奥秘的兴趣。

一、复习导入，体会总分总结构：

1．通过上节课的学习，我们对海底世界已经有了一个初步的印象。那

么，你可知道，大海深处是什么样的吗？（屏幕上方出示第一自然段：“你可知道，大海深处是什么样的吗？〞）

你能用书中的一句话来回复吗？（屏幕下方出示第六自然段：“海底真

是个风景奇异、物产丰富的世界。〞）

（利用白板的拖拉功能观看海底世界视频）

2．（屏幕中间出示课文2～5自然段）看，课文在第一自然段就向我们

提出了问题，而在接下来的2～5自然段中一一进行了具体描述，在最终一个自然段中又进行了总结，回复了一开始提出的问题。这样的一种总分总的结构需要我们在阅读时好好注意。

3．师生合作读一、六自然段。（师问第一自然段，生答第六自然段）

4．那么海底终究是怎样的“风景奇异〞、“物产丰富〞呢？这节课，就

让我们一起当回潜水员，潜入海底去探个毕竟吧。

（一）其次自然段：

1．（出示大海波涛汹涌的画面）

教师表达：当海面上波涛汹涌的时候，海底仍旧是宁静的。

（在表达同时拉动画面，将海面渐渐拉到海底，声音也由巨响逐渐到宁静，创设情境）

2．师问：那么，海底是否一点儿声音没有呢？

生答：也不是。

引读：海底动物往往在——窃窃私语，（引导理解“窃窃私语〞）只是我们——听不到而已。假使你用上特制的——水中听音器，就能听到——各种各样的声音。

3．原来如此啊！那就让我们一起戴上耳机，借助水中听音器来听听海底动物都在说些什么吧。（生模拟戴上耳机听声音）

点击播放声音：“嗡嗡〞、“啾啾〞、“汪汪〞、“呼呼??〞

你都听到了什么声音？（生陈述）

4．那么课文中是怎么写的呢？找找句子，看看和我们说的有什么不同。

（出示句子：“假使你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜??〞）

指名读句子，体会不同（用上了四个“有的??〞串联，写出了声音的“各种各样〞；用上了“像??一样〞，将各种声音写具体写形象了，很有意思）

5．小结：这一句话用了一个冒号，冒号前概括地告诉我们海底有各种各样的声音，冒号后具体地说出都有哪些声音，这样先概括后具体，使句子之间紧凑地联系在一起。

6．指导朗读：读出海底声音的好玩儿，同时再次提醒“窃窃私语〞。（使用白板的聚光灯功能。）

7．其实海底各种各样的声音远不止这四种，请同学们想一想，海底除了这些声音还有可能发出哪些声音呢？请你也用书中的这种句式来说一说。（拉出句式：有的像一样，有的像一样，有的像一样，有的像一样??）

学生同桌练说，全班交流，评议。

海底就有可能发出方才你们所说的这些声音，但没有都写出来，就用了一个“??〞来表示了，这样一来就做到了安排上的有详有略。

8．这么多好玩儿的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真喧嚷，这真是“静中有声〞，好独特啊！那你知道为什么会有这么多声音吗？（海底动物多，补充资料：海底动物有几十万种，物产十分丰富）

9．而且，更独特的是，在不同的时候，这些动物发出的声音是不同的。（出示句子：“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险的时候还会发出报。〞）指导朗读。

10．现在让我们一同再来奏响这美好的海底乐章。齐读其次自然段。

1．默读三~五自然段，看看这三个自然段分别描写了海底的什么？

交流：动物、植物、矿物

2．自学这三个自然段，看看是如何进行描写的。在此基础上，同桌两人选择感兴趣的一部分细细品读，交流自己读后的希奇感受。（学生自学，教师巡查指导）

3．交流汇报（根据学生汇报顺序进行教学）：

预设：

▲动物：

①找找这一段是围绕哪一句话来写的？（“海底动物各有各的活动特点。〞）

②围围着这句话，它写了哪几种动物的活动特点？把这些动物的名称用直线画出来。（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类、深水鱼）（屏幕出示这些海底动物）

③游戏：选一选（利用白板拖拉选择功能进行选择）

选择自己最感兴趣的一种向大家介绍活动特点（可用书上的句子，也可用自己的话，还可进行表演）。

学生上台游戏，交流，在这过程中引导深入体会，结合观看活动视频，

指导朗读：

海参：四米有多长？（四个课桌那么长）请学生走一走，体会距离短。

而这么短的距离海参靠肌肉伸缩爬行却要一小时，真够慢的。（指导朗读，读出行动的慢）

梭子鱼：同普通的火车作比较，写出它行动的迅速。认识列数据和作

比较的说明方法。（板书：列数据、作比较）（利用白板的拖拉功能观看视频，指导朗读，读出行动的快）

乌贼和章鱼：（利用白板的拖拉功能）看视频体会利用水的反推力前进。

指导朗读。

贝类：抓住“巴〞字，像螺蛳一样，指出它是靠外力行动，体会其独特。

深水鱼：引导体会打比方的用法，把深水鱼比作闪烁的星星。认识打比较的方法。（板书：打比方）。

④小结：这一段它先概括写出了海底的动物各有各的活动特点，然后围绕第一句话，运用了列数据、作比较、打比方等方法具体写了最有代表性的五类动物的活动特点：最慢的、最快的、靠反推力的、靠外力的、发光的，给我们留下了十分深刻的印象。

⑤指导分工朗读这一自然段。

⑥其实，还有一些动物，它们的活动也很有特点，请你细心看视频，结合课前搜集的资料，学着文中的样子选择一种也来介绍介绍。要是能用上这些说明的方法就更好了。（利用白板的拖拉功能播放海胆和水母活动视频，学生自由练说，全班交流，评议）

▲植物：

①指出这一段和前面一段一样，也是采用了总分的构段方式。

②差异：色调、形态。（利用白板的拖拉功能观看视频，体会其风景奇异、物产丰富）

③指出在描写植物时，也是抓住了最大、最小这两个典型的藻类来写，突出植物的“差异很大〞。

④指导朗读。

▲矿物：（利用白板的拖拉功能进行选择）

①抓一个“富含〞，请学生补充资料，体会矿藏的丰富。

②指出海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了好多的好处。

③齐读这一自然段。

1．学到这儿，你觉得海底是个怎样的世界？（口头填空：海底是个的世界。）是啊，我们不得不由衷慨叹——海底真是个风景奇异、物产丰富的世界。

2．面对这样一个风景奇异、物产丰富的海底，你有什么话想说吗？（交流感受）

3．但是对于海底，人类还没有完全认识它，我们还要想方法去开启这个机要仓库，这就需要科学，需要勇气。一起来读读《人类的机要仓库》的最终一节：

（将文章的节选片段设置成pdf图片格式，在教学时直接利用白板的拖拉功能出示。）

（出示，齐读：“在弱者的眼里，那波涛汹涌的大海是可怕的。可是快速增长的人口，是多么需要一大批具有才智的勇士，运用科学知识的金钥匙去开启这个令人憧憬而神秘的仓库啊！小朋友立下大志，加紧学习，准备做一个征服大海的勇土吧！〞）

4．布置作业：

课后，请你自己收集资料，也用总分总的结构来写一写你眼中的海底世界。

推荐阅读：《人类的机要仓库》、《海底两万里》。

22、海底世界

声音各种各样列数据

动物特点各异风景奇异作比较

植物差异很大物产丰富打比方

矿物富含

整节课，我通过多种教学手段的运用，引导学生在兴趣中学习。课始的海底世界视频播放，调动其情感体验，激发学习兴趣。接着，顺势引出“海底真是个风景奇异、物产丰富的世界〞这句中心句。然后，我抓住“风景奇异、物产丰富〞八个字，引导学生图文、视频结合，认真品读其次至五自然段，边读边展开想象，深切感受海底世界的奇异风景和物产丰富。这也是本课的教学重点之一。

课中，我注意指导学生对语言文字的感悟，特别借助多种手段帮助学生感悟语言文字。对于海底的“各种声音〞，学生理解起来是个难点。课文用“有的??有的??有的〞句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。我在教学时，先让学生倾听海底世界的动物发出的各种

海底世界教学设计一等奖海底世界教学设计其次课时篇十二

1、读懂每个句子的意思，抓住重点词语，了解句与句之间的联系。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的那个自然段。

3、了解海底风景奇异、物产丰富，体会的爱好之情，产生摸索大自然奥秘的兴趣。

了解海底世界风景奇异和物产丰富的特点。

（一）、复习导入：

1、同学们，上节课我们学习了《海底世界》这篇课文，现在老师要检查一下你们的学习收获。我们来开火车读词语。

2、同学们词语把握的不错，谁能用一句话说一说海底是一个怎样的世界？

师板书：风景奇异，物产丰富。

过渡：从文中哪些地方可以看出海底是风景奇异、物产丰富的世界呢？

（二）、赏读课文，读中体验。

1、学习第2自然段：依照下面的方法学习其次自然段，想一想从哪可以看出海底风景奇异、物产丰富呢？

（1）默读，用“——〞画出有关句子。

（2）结合所画的句子谈出自己的体会。

（3）有感情地练习朗读。

学生自学，师行间巡查。指名汇报补充朗读体会。

过渡：宁静的海底是否没有一点声音呢？

2、学习第3自然段：

（1）个别读。思考：哪个词最能表达动物发声的特点？

（2）什么叫“窃窃私语〞？（3）个别表演——同桌表演

(4)全班有感情读“窃窃私语〞声。

（5）播放课件声音——四名同学学动物声音

（6）齐读句子“有的像……有的像……有的像……有的像……〞

（7）拓展练习

问：海底动物还可能发出哪些声音？课件出示填空练习

（8）齐读自然段

过渡：没想到动物们还能用语言交流呢！王老师还知道鲸群能像合唱队一样唱歌呢。还可以从哪看出海底是风景奇异，物产丰富的世界呢？

3．学习第4自然段：

（1）依照其次自然段的方法来学习第四自然段。

（2）指名汇报，师板书。海参请一名学生走一走4米的距离，大家对比一下。

（3）用表格的形式展示几种动物的活动方式。

（4）这几句话是围绕哪句话写的？

（5）老师读第一句，再请四位同学每人读一种动物的活动方式，读完请学生说说老师读的和同学们读的句子有什么关系。

（6）试背这个自然段。指一名同学背。

（7）你还搜集了海底动物的哪些活动方式，能给大家用简短的句子有感情地说一说吗？

4．还可以从哪看出海底是风景奇异、物产丰富的世界呢？指