苏教版高中生物必修三全套教案

苏教版高中生物必修三全套教案其次章第一节〔第一课时〕[教学目标]学问与技能：了解人体水分和无机盐的调整。了解肾脏的构造和功能。过程与方法：通过学习理解人体是一个统一的整体。情感态度与价值观：理解保持人体稳态的生理意义。[板书设计]其次章生物个体的稳态第一节人体的稳态三、水和无机盐的调整1、 饮水来源 食物物质代谢水的平衡 肾脏排尿 排出 皮肤排汗大肠排便2、无机盐的平衡 摄入：饮食排出：尿液、汗液、粪便3、水分的调整4、无机盐的调整教学过程：复习提问：1、人体产热的缘由？2、人体产热的器官？人体散热的器官？3、人体的体温调整中枢在那里？4、人体体温过高时，酶的活性 ，甚至 。学生在自己的本子上写出答案问题的答案吗？学生看书，预习，完成导学大课堂中的学问预览局部教师巡察，指导。教师精讲：1、 来源 食物物质代谢水的平衡 肾脏排尿 排出 皮肤排汗大肠排便2、无机盐的平衡 摄入：饮食排出：尿液、汗液、粪便3、水分的调整4、无机盐的调整水、无机盐平衡的调整，受神经系统和某些激素的调整。如水的摄入量主要由大脑皮层渴觉中枢把握，水的排出量主要取决于血浆中抗利尿激素的浓度。当机体失水时，血浆的渗透压上升，刺激下丘脑，引起抗利尿激素分泌增加，尿量削减；同时渴觉中枢兴奋，引起口渴，主动饮水，增加机体含水量。相反，当机体含水量增加时，血浆渗透压降低，抗利尿激素分泌削减，尿量增加，把体内多余的水分排出，恢复到正常水平。这就是在正常状况下，机体对水的摄入量和排出量根本平衡的缘由。此外有效血容量的削减也可以引起渴感。促进物质代谢〔如溶解代谢废物、排出代谢废物〕、起润滑作用〔如关节腔的滑液，能削减关节活动时的摩擦；唾液中的水分使食团润滑而易吞咽。〕；无机兴奋性。课堂练习：的表达中能准确表达激素作用的是 ( )A．醛固酮可使渗透压上升B．醛固酮可使渗透压降低析与解此题考察水和无机盐平衡的调整学问。当血钾含量上升或血钠含量降低时，醛固酮〔一种盐皮质激素〕的分泌量增加，从而促进肾小管和集合管低或血钠含量上升时，则使醛固酮的分泌量削减，其结果也是维持血钾和血钠含量的平衡。所以，醛固酮的作用是保持钠、钾在内环境中的比例。抗利尿激素可以促进水的重吸取，使细胞外液渗透压下降；细胞外液渗透压下降，使细胞内液渗透压相对上升，这样细胞的吸水力气就增加了。答案：C2③、④所代表的具体内容填在相应的横线上。胃肠道中的水通过① 方式进入内环境。内环境中的水通过② 形式进入消化道。肾小管内的水通过③ 作用进入内环境。内环境中的水通过皮肤的④ 排出体外。析与解题中的示意图将人体水的摄入和排出途径全面地表示出来，但要求看容看清楚，如细胞外液包括血浆、组织液和淋巴三局部。因此①为简洁集中〔答渗透也可〕。1.2～2.5L。消化液中的水是来自内环境〔血浆、组织液、淋巴〕。所以③为消化液。比较简洁答复了。在尿的形成过程中，经过肾小管和集合管的重吸取作用，使腺分泌的，所以④为汗腺〔由于题干限制不严格，答排汗也可以〕。答案：〔1〕简洁集中〔或渗透〕〔2〕消化液〔3〕重吸取〔4〕汗腺〔或排汗〕作业布置:导学大课堂中课后训练局部教学反思：2.1〔其次课时〕[教学目标]学问与技能：了解人体血糖的调整。了解胰岛素和胰高血糖素的功能。[教学重点]胰岛对血糖平衡的调整。四、血糖的调整1、血糖来源的三种途径：食物中的糖类、肝糖原的分解、非糖物质的转化2、血糖的去路三种途径：氧化分解、合成糖原、转变成非糖物质3、血糖上升时的调整：4、血糖降低时的调整：教学过程：复习提问：1、人体水分的摄入和排出途径？2、人体无机盐的摄入和排出途径？3、人体的水分调整中枢在那里？4、人体的无机盐调整主要靠什么激素？学生在自己的本子上写出答案课引入：正常人的血糖浓度在3.9～6.1mmol/L的范围内保持相对稳定，从假设人体血糖代谢失去平衡，就会患低血糖病或糖尿病，糖尿病患者不宜吃甜食，为什么？教师精讲：

的学问预览局部1、血糖是血液中所含的葡萄糖，是糖在体内的运输形式。正常人血糖的来源主要有三条途径：①饭后食物中的糖消化成葡萄糖，吸取入血循环，为血糖的主要来源。入血液。2、正常人血糖的去路主要有三条：3、血糖的调整：4、糖尿病的危害直接危及生命的急性重症并发症。以至昏睡，该激素是〔〕A．甲状腺激素B．雄性激素C．雌性激素D．胰岛素析与解小白鼠反响迟钝，活动削减，以至昏睡，说明其缺少能量，而大剂量注射能导致缺少能量的激素是胰岛素，因其大幅度降低血糖浓度，使各组织尤其是脑组织葡萄糖供给缺乏，功能活动所需要的能量削减，消灭低血糖病症。D2．当人体处于饥饿状态时 〔 A．肾上腺素分泌削减，胰高血糖素分泌增加B．肾上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌削减C．肾上腺素分泌削减，胰高血糖素分泌削减D．肾上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌增加教学反思：2.1〔第三课时〕[教学目标]生疏细胞免疫和淋巴免疫。过程与方法：通过学习理解人体是一个统一的整体。[教学重点]生疏细胞免疫和淋巴免疫。生物个体的稳态第一节人体的稳态五、人体的免疫1、免疫的概念：免疫器官：2、免疫系统的组成免疫细胞：免疫因子：非特异性免疫：第一道防线：3、人体的免疫：其次道防线：4、体液免疫和细胞免疫：教学过程：复习提问：1、血糖来源的三种途径：2、血糖的去路三种途径34、血糖降低时主要是那种细胞分泌何种激素来调整？学生在自己的本子上写出答案课引入：正常人体免疫对于防范疾病、维持人体的稳态具有重要意义，人体免疫可分为非特异性免疫与特异性免疫。非特异性免疫是指人体对多种病原体都有确定的防范作用，而特异性免疫是指人体对某种病原体所具有的针对性的抵抗力。那么，特异性免疫是如何发挥其作用的呢？学生看书，预习，完成导学大课堂中的学问预览局部教师巡察，指导。相对稳定的功能。髓、脾、胸腺、淋巴结和扁桃体等，免疫细胞包括淋巴细胞、巨噬细胞等，免疫物质包括抗体、细胞因子、补体等。3〔BTT参与细胞免疫。在特异性免疫反响过程中，还可以形成记忆细胞。4、体液免疫和细胞免疫1〕体液免疫的两个关键过程是：①产生高效而短命的效应B细胞，由效应B细胞分泌抗体去除抗原；②产生寿命长的记忆细胞，在血液和淋巴中循环，随〔二次反响2〕细胞免疫和体液免疫一样，TT是一局部T细胞在分化发育过程中停顿下来而形成的。它们可以长期存活并保T忆反响，快速增殖、分化，形成具有免疫活性的各种T细胞，并在特异性免疫反响中发挥各自的功能，将抗原消灭掉。T结合细菌产生的外毒素。可见，体液免疫与细胞免疫相互协作，共同发挥免疫效应。起免疫反响。这一免疫反响和所用的蛇毒分别是特异性免疫、抗原 异性免疫、抗体C.非特异性免疫、抗原D.非特异性免疫、抗体析与解灭毒的蛇毒相当于抗原，抗原物质进入动物体后，可通过免疫反响刺感动物体产生抗体，这一反响具有特异性，属于特异性免疫。A教学反思：2.1〔第四课时〕[教学目标]了解艾滋病病毒的传播途径。了解人体其他的超敏反响。过程与方法：通过学习理解人体是一个统一的整体。情感态度与价值观：正确生疏艾滋病，不卑视艾滋病人。[板书设计]其次章生物个体的稳态第一节人体的稳态六、免疫失调引起疾病1、艾滋病病毒的构造2、艾滋病病毒的增殖方式3、先天性免疫缺陷4、超敏反响教学过程：复习提问：1、免疫系统的组成2、人体免疫分哪两局部？3、特异性免疫有什么特点？4、淋巴免疫和细胞免疫由那种细胞完成？学生在自己的本子上写出答案课引入：正常状况下，人体的免疫系统能准时地去除抗原，维持人体生理的动态平衡和相对稳定。当免疫功能缺乏或缺陷就会导致免疫缺陷病，如“艾滋〔AIDS〕艾滋病在我国的流行状况怎样？教师巡察，指导。

导学大课堂中的学问预览局部教师精讲：一、当人体免疫功能失调时，如免疫功能缺乏或缺陷就会导致免疫AIDS〔HIV〕所引起的一种严峻的传染性疾病。HIVRNAHIVT合到寄主细胞染色体上的DNA，并能随寄主细胞染色体的复制而复制，且不会被人体免疫系统所识别。它通过转录和翻译过程，合成大量的病毒颗粒裂解人TTHIV埋伏期由数月到10染性。三、艾滋病在我国流行的危害因素广泛存在HIV病人，加剧了艾滋病的流行；我国农村妇女生殖系统疾病感染率高，增加了感HIV3．我国遥远地区输血时仍存在感染HIVHIV的事例发生。4．大量农村人口流入城市，由于多数人缺乏竞争力，有些可能从事危及自身安康的高危活动。课堂练习：1．关于“人类免疫缺陷病毒”的表达中，正确的选项是〔 A．主要侵害人体B淋巴细胞主要侵害人体T淋巴细胞常用AIDS表示D．先使体液免疫功能严峻缺损，继而影响细胞免疫2．以下关于艾滋病的表达，不正确的选项是A．艾滋病是一类免疫缺陷综合症的简称主要通过静脉注射毒品、性接触和采血等途径感染C．艾滋病的病原体是一类病毒D．艾滋病的治疗在目前有突破性进展教学反思：其次章其次节〔第一课时〕[教学目标]学问与技能：知道神经元的构造和功能理解兴奋在神经元之间的传递过程力气。情感态度与价值观：使学生明白人体是一个统一的整体，培育和增加学生的唯物主义哲学思想，建立唯物主义世界观。[板书设计]其次章生物个体的稳态其次节人体生命活动的调整一、人体神经调整的构造根底和调整过程1、神经元的构造2、兴奋在神经纤维上的传导3、突触：突触前膜、突触间隙、突触后膜4、兴奋在神经元之间的传递过程：单方向的教学过程：1、免疫系统由哪三局部组成？2、特异性免疫有什么特点？3、细胞免疫的特点？4、免疫缺陷病有哪两种？学生在自己的本子上写出答案课引入：人体的各种机能、各个器官和各个系统活动之所以能相互协作、协调全都，以及人体作为一个整体能适应外界环境的不断变化，神经系统的调整起着主导作用。教师巡察，指导。教师精讲：一、神经元

的学问预览局部构造：包括细胞体和突起两局部。突起一般包括一条长而分枝少的轴突和数条Na+、k+Na+浓度比k+浓度比膜外高。作用：承受刺激后产生兴奋，并传导和处理兴奋，进而对其它组织产生调控效应。二、兴奋在神经纤维上的传导2．活动状态或弱活动态变为强活动态。神经冲动:沿神经纤维传导着的兴奋。3．兴奋的传导：态聚拢较多的正离子，膜内侧聚拢较多的负离子，形成了膜电位差：膜电位 外正内负。②当神经纤维某部位受到确定刺激〔兴奋状态〕时，兴奋部位的膜对Na+的通透性增大，Na+快速内流形成局部膜电位 外负内正。a．膜外电流：未兴奋区→兴奋区b．膜内电流：兴奋区→未兴奋区在膜的外表连续进展，表现为兴奋的传导。1.突触和整合的部位。的离子成分〕和突触后膜〔突触后神经元与突触前膜相对应局部的膜〕三局部构成。⑶功能：神经元之间兴奋传递的构造根底。性和抑制性两类。在神经元之间传递兴奋，使后一个神经元兴奋或抑制。2、兴奋传递的特点神经递质通过突触间隙与突触后膜的特别受体结合，转变了突触后膜的通透性，使下一个神经元产生了兴奋或抑制。⑵单向传递：由于神经递质存在于突触小体的突触小泡内，只能由突触前膜释放后作用于突触后膜，使后一个神经元发生兴奋或抑制。因此兴奋在神经元之间的传递是单方向的。〔一个神经元〕细胞体→轴突→〔后一个神经元〕P教学反思：其次节〔其次课时〕[教学目标]学问与技能：知道反射和反射狐的构造和功能理解大脑皮层是高级神经活动的构造根底过程与方法：通过学习培育学生的自学力气、运用生理学问理解生命现象的力气。情感态度与价值观：使学生明白人体是一个统一的整体，培育和增加学生的唯物主义哲学思想，建立唯物主义世界观。[板书设计]其次章生物个体的稳态其次节人体生命活动的调整一、神经系统的根本活动方式是反射。反射活动的过程：二、人脑的高级功能：书写性语言中枢〔W〕——失写症〔不会写；〔说不清〕〔听不懂〕视觉性语言中枢〔V〕——失读症〔看不懂〕教学过程：复习提问：1、神经元的构造2、兴奋在神经纤维上的传导方向？3、突触包括哪三局部？4、兴奋在神经元之间的传递方向？学生在自己的本子上写出答案科技热点主要是脑科学争论的进展，脑科学是当代科技的前沿。中的学问预览局部教师巡察，指导。教师精讲：一、神经系统的根本活动方式是反射。1、反射活动的构造根底和功能单位是反射弧〔见以以下图。反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。感受器：感觉神经末梢和与之相连的各种特化构造。效应器：运动神经末梢与其支配的肌肉或腺体。的调整人体某些生理活动的构造。2些变化转变为神经冲动，由传入神经传至相应的神经中枢，通过神经中枢神经中枢具有分析、综合各种变化以调整机体各项活动的功能。二、人脑的高级功能：1〔见以以下图〕书写性语言中枢〔W〕——失写症〔不会写；〔说不清〕〔听不懂〕视觉性语言中枢〔V〕——失读症〔看不懂〕2中枢神经系统：脑和脊髓，它们分别位于颅腔和脊椎管内。的调整人体某些生理活动的构造。〔3－4、排便中枢和排尿中枢等；高级中枢位于大脑皮层，如躯体运动中枢、躯体感觉中枢和言语中枢、视觉中枢、听觉中枢。一般低级中枢受大脑把握。课堂练习：例1完成呼吸、排尿、阅读反射的神经中枢依次位于〔 脊髓、大脑、大脑 B．脑干、脊髓、大脑C．大脑、脊髓、大脑 D．脊髓、脊髓、脑干析与解排尿反射是低级反射活动，其神经中枢位于脊髓灰质中；阅读属于高级神经活动，中枢位于大脑皮层；而呼吸中枢位于脑干中。B教学反思：其次节〔第三课时〕[教学目标]理解激素分泌的调整方式知道人体内主要的内分泌腺力气。唯物主义哲学思想，建立唯物主义世界观。体液调整和神经调整的区分和联系[板书设计]其次章生物个体的稳态其次节人体生命活动的调整三、体液调整激素调整：主要形式体液调整 激素的种类、作用、调整、关系CO2、H+的调整神经调整和体液调整的关系教学过程：复习提问：1、反射弧有哪五局部组成？2、大脑分哪三局部？3、脑干是什么中枢？4、患失写症是大脑的哪一局部受损？学生在自己的本子上写出答案程度是否有再不想深呼吸，甚至想停一会儿的感觉？为什么有这样的感大削减，可见血液的这种变化对人体的生命活动也起到了调整作用。的学问预览局部教师巡察，指导。教师精讲：一、体液调整：是指某些化学物质〔如激素、二氧化碳、H+等〕1、激素调整：体液调整的主要形式。⑴激素：内分泌腺或内分泌细胞分泌的高效生物活性物质，经血液或组织液传输而发挥调整作用。激素与安康：〔血压上升〕甲状腺机能减退，甲状腺甲状腺肿。⑵激素分泌的调整：反响调整〔33〕⑶激素间的作用①协同作用：生长激素促进蛋白质合成 生长发育甲状腺激素促进神经系统生长发育②拮抗作用：胰岛素降血糖胰高血糖素升血糖

相互拮抗，共同调整血糖平衡二、神经调整与体液调整：共同调整生命活动，维持人体内环境稳态。枢纽：下丘脑。〔如性激素的分泌受中枢神经系统的把握〕〔如甲状腺激素能促进中枢神经系统的发育〕课堂练习：例1对两只小兔作如下处理甲兔切除甲状腺乙兔定期注射甲状腺激素。一段时间后，两只兔子的生长状况是 〔 〕A．甲兔生长发育正常；乙兔生长发育停顿B．甲兔生长发育正常；乙兔体温较低，心跳较慢析与解甲兔甲状腺被切除后，体内就没有甲状腺激素，小兔的发育也就停顿。小兔原本是正常的，定期注射甲状腺激素后，体内甲状腺激素就高于正常好动担忧，心跳加快等病症。C教学反思：2.3【教学目标】1、学问与技能、举例说明昆虫激素及其作用。、简述激素分泌的调整方式及应用。2、过程与方法调查动物激素在农业、渔业、畜牧业和日常生活中的应用状况，举出实例。3、情感、态度与价值观通过分析动物之间的信息沟通，理解生命的贵重。【重点难点】1、重点描述昆虫激素及其作用。2、难点信息激素的调整方式。【教学方法】1、教师的启发式讲授与学生的自主学习、合作沟通相结合；2、多媒体环境下的课件表达、板书、提问等常规教学手段相结合。【教学过程】第一课时1、创设情境，提出课“做茧成蛹，破茧成蝶”些阶段？学生活动：从蛹→成虫阶段。教师活动：“秀丽的蝴蝶是由毛毛虫变来的”，那么毛毛虫在变成蝴蝶的过程中经受了那些阶段呢？学生活动：从幼虫→蛹→成虫。教师活动：那幼虫又是由什么生长发育而来的？学生活动：受精卵。教师活动：请同学们对以上阶段进展总结，可以得出昆虫一生经受的生长发育阶段。学生活动：昆虫一生经受受精卵→幼虫→蛹→成虫四个阶段。教师活动：昆虫的四个阶段的变化中起作用的是：昆虫激素。什么是昆虫激素？学生活动：昆虫激素昆虫内分泌器官或某些细胞分泌到体液中或体外，对其他器官或同种其他个体具有特别作用的化学物质。设计意图：使用学生常见的成语和民谚，引出学生对昆虫生长阶段的思考，使现实生活和生物理论联系起来，激发学生的学习兴趣。2、任务驱动，理解概念教师活动：请同学们阅读课本38页学问海洋，完成以下关于昆虫内激素的任务1。任务1：昆虫内激素可以起到调控昆虫的生长发育的作用，请同学们总结内激素的相关学问。 分脑神经分泌细分分脑神经分泌细分促使蜕皮激脑激分泌促咽侧保幼激素使虫体保持幼虫状教师活动：蝴蝶在幼虫期取食植物树叶，是害虫；而其成虫期能够传播花粉，对植物而言是益虫。为了削减蝴蝶幼虫对植物的危害，我们能够实行什么措施？学生活动：使用蜕皮激素加快幼虫转变为成虫。我们实行什么措施能延长蚕的幼虫期？学生活动：可用保幼激素处理家蚕以延长其幼虫期。教师活动：阅读课本38页其次自然段，完成以下关于外激素任务2。教师活动：人类的沟通往往可以使用声音，肢体语言，我们还有一些成语比方：眉目传情，暗送秋波等是说人类可以用眼神来传递信息。同人类一样，昆虫间也时时需要交往和联系，那么昆虫之间是如何传递信息的？其中之一就是依靠气味〔化学信息〕来进展沟通。气味实际上就是某些化合物，由昆虫的某些腺体分泌并释放到体外的信息，易挥发，布满在空气中随风飘动，在昆虫个体之间传递各种信息，诱发和调整昆虫的行为。所以这种昆虫外激素又叫昆虫信息素即昆虫外激素。不同的外激素对昆虫起着不同的作用。教师活动：教师材料呈现，以帮助学生更好的了解并理解昆虫外激素的作用。1：外激素之一——性外激素每只昆虫的性外激素含量极微，一般在0.005～1ug〔1ug等于百万分之一克。那怕只类激素留下的痕迹的引诱距离，不同的昆虫也不尽一样。如家蚕仅为几十厘米；某种天蚕蛾远达4公里；而嗅觉最灵敏的蝴蝶性外激素，能涉及11公里，使雄蝶沿性外激素痕迹波浪式飞来。1904一所被丛林包围的黑屋里，他把一只雌蚕蛾扣在纱笼里，尽管风狂雨骤，当天晚上还是有40点也没影响雄蛾查找雌蛾，照来不误。2：外激素之二——告警外激素昆虫在遇险时释放的化学物质，使承受到此信息的同种其他个体警觉担忧，或及早逃走，或奋起还击。比方：人被一只蜜蜂螫了，往往很快遭到大批蜜蜂的围攻，由于蜜蜂把螫刺留在人皮肤中的同时，也留下了报警外激素，结果这种气味激怒蜂群，后果是很危急的。蚁巢面临危急时，蚂蚁也产生报警外激素，召回兵蚁参战，让工蚁赶快修复巢穴或携带卵和幼虫逃跑。3：外激素之三——聚拢外激素聚拢外激素可吸引同种个体聚拢并进展一系列活动，如取食、交配、越冬等。例如鞘翅目的小蠢虫，当它们对生活环境不满足时，便分泌这种物质，结果便成群结队地飞到更适宜的地方。聚拢现象可以是临时的，像蝗虫，蝴蝶的群集迁飞；蚊子、昆蜉等的婚配聚拢；或是瓢虫的越冬聚拢。也可以是永久性的，像蜜蜂就是这样。由于蜂王不断分泌聚拢外激素，对蜂群产生强大的分散力。4：外激素之三——追踪外激素昆虫在它们所爬过的路上常常留下信息素，以示其行动的踪迹，当它们觉察的食物源或巢域时，同伴们寻踪依迹而至。火蚁在查找道路时，它的尾部末端的刺针常常沿着4、5腹节10.01微克的示踪信息素。100秒，然后渐渐消逝。任务2：请同学们总结以上四种昆虫外激素的作用。学生活动：归纳总结如下表1：1：昆虫外激素的作用名称名称作用性外激素引诱同种异性个体来交尾。聚拢外激素营群体生活的昆虫个体间的信息联络告警外激素营群体生活的昆虫受到动物攻击时用来告警同类个体追踪外激素追踪外激素营群体生活的昆虫离巢外出时再归巢任务3：学生学习了昆虫内外激素，请从产生部位、传递方式、作用三个方面对内外激素进展比较。学生活动：学生沟通，归纳总结如下表2：2：内激素和外激素的比较分泌器官传输途径作用对象内激素由昆虫的内分泌器官通过体液运输对昆虫自身的生长发育等分泌生命活动起调整作用外激素由昆虫体表腺体分泌借空气〔或水以及影响和把握同种的其他个的挥发性化学物质其他媒介物〕传播体，使它们发生反响4、应用稳固，深化提高练习1：将具有分泌功能的咽侧体移植到大灰蚕蛾的老龄幼虫体内，结果产生不进入蛹期的超龄幼虫，这个试验证明咽侧体分泌的激素是〔 〕A、保幼激素；B、蜕皮激素；C、脑激素；D、外激素。练习2：家蚕最终一次蜕变为蛹而不是连续发育成始终更大的幼虫其缘由〔 〕A、保幼激素释放量没变，蜕皮激素释放量增加；B、保幼激素释放量没变，蜕皮激素释放量削减；C、蜕皮激素释放量没变，保幼激素释放量削减；D、蜕皮激素释放量没变，保幼激素释放量增加。学生活动：具体解答两道题目；区分各种激素的特点；理解概念的内涵和外延．争论后答案为：1、A；2、C。教师活动：引导学生争论总结，并布置作业．课后作业是完成课本40页评价指南上的选择题。其次课时1、创设情境，提出课教师活动：上一节我们学习了昆虫激素的相关学问，那么大家思考一下如下问题昆虫激素的分类及作用分别是什么？列表比较内、外激素的区分。以流程图的形式说明脑激素、蜕皮激素和保幼激素三种内激素之间的关系。〔12〕略〔3〕脑神经分泌细脑激素咽侧体 前胸腺保幼激 蜕皮激受精卵 幼虫 成虫教师连续引导提问：那么，我们争论动物激素调整的目地是什么呢？学生活动：把生物学原理应用于日常的生产生活中去。教师活动：多媒体材料呈现下面与动物激素应用有关的四幅图片和材料。材料1：对虾的养殖中，可利用蜕皮激素类似物对其进展处理，增加其蜕皮次数，以1：1：对虾材料2：养蚕业中，利用保幼激素的拮抗物处理三龄蚕，可使之提前吐丝化蛹。由于吐丝时蚕体积小，所吐之丝纤细，可用于纺织高级丝绸。见图2：2：蚕材料3：EPT处理苹果害虫-苹卷蛾幼虫，可抑制其成虫生殖力及其次代的卵孵化率，到达把握害虫数量的目的，见图3：3：苹果树病虫害防治材料4：猪幼年时生长激素分泌的多，所以长得快，成年后分泌变少，长得就慢。科学家找到了猪的生长激素基因，经分别克隆和导入大肠杆菌，在通过大肠杆菌发酵生产出猪生长激素，给成年猪注射，是成年猪的生长速度加快，见图4：4：猪2、任务驱动，理解概念教师活动：动物激素在生物体内的合成量极少，无法在生产中大规模地应用。科学家已研制并人工合成了很多激素类似物，在农业、渔业、畜牧业生产及环境保护等方面得到了管饭的应用。那么，动物激素在生活中有哪些应用呢？请同学们阅读课本P39第一段和图群，进展小组争论，完成下面任务〔呈现大屏幕：学生活动：独立自主的阅读课本P39-40三个自然段的内容，然后组内争论完成下面的1相关内容。1.1：39页的四幅图片呈现了人们利用我们对动物激素学问的了解应用于实际的例子，那些方面是昆虫激素的应用，那些不是？任务1.2:农业上可以用人工合成的性引诱剂和昆虫的内激素来防止农业害虫，其原理是什么？学生活动：任务1.1四幅图分别呈现了昆虫激素应用的四个方面：催情激素提高鱼类受精率、人工合成昆虫外激素防治害虫、阉割猪等动物提高产量、人工合成昆虫内激素提2、4幅图是昆虫激素在生产生活中的应用实例，1、3幅图是其他动物激素的应用实例。学生活动：任务1.2人工合成的性引诱剂其化学作用相当于昆虫的性外激素，可以引诱异性个体前来交尾，然后承受农药加以捕杀，干扰种群的性别比例，到达防治的目的；而昆虫的内激素如蜕皮激素和保幼激素可以使昆虫的蜕皮发生特别，最终导致昆虫死亡。教师活动：除了有利的一面，动物激素在实际应用中是否有对生产生活的不利一面呢？阅读课本P39-4的两个自然段，完成任务。任务2.1：我国法规制止在饲料和动物饮水中使用的激素类物质有哪些？2.2：为什么不能食用含有“瘦肉精”的动物产品？学生活动：近些年来，过多使用动物激素的负面影响也凸显出来，我国法规制止在饲料和动物饮水中使用肾上腺受体感动剂(盐酸克伦特罗)和性激素()等动物激素类物质。促进动物肌肉特别是骨骼肌中蛋白质的合成，抑制脂肪的合成和积存，从而使动物生长速度加快；但人食用“瘦肉精”后，会消灭心慌、抖动、心动过速等病症。学生活动：自主完成任务，小组沟通争论，答复以下问题。材料：昆虫变态是指其一生要经过卵、幼虫、蛹和成虫四个发育阶段，变态是与保幼激素和蜕皮激素有关发育过程，两者共同作用，家蚕发育到四龄末就吐丝结茧和化蛹，蛹再羽化成为成虫。超龄期的幼虫体大，所结的茧大，产丝也多。昆虫学家已经找到一种具有激素A活性的人工合成物质C和能抑制激素AD，并已经应用于农业生产。34龄到羽化阶段①～⑤时期体内二种激素量的变化依据图答复以下问题图中A、B分别是什么激素？为了提高蚕丝产量需要让蚕儿结出更大的茧，应在图中①～⑤发育时期的时期承受 措施，目的是什么？从这种幼虫发育出的成虫，其子代能否结大茧？为什么？菜青虫和家蚕同属鳞翅目昆虫的菜青虫，对杀虫剂产生抗性，昆虫学家利用激素的作用原理成功防治菜青虫。试说明其方法和原理。学生活动：答案如下：保幼激素蜕皮激素③或④ 赐予保幼激素的类似物 幼虫不化蛹，连续长大 不能 激素的作用只限于当代，不会转变遗传物质，其作用所产生的物质D而死亡教师归纳：具体解析过程如下：由题意可知，保幼激素和蜕皮激素共同作用时，保持幼虫状态并蜕皮成下一代幼虫；而当保幼激素分泌量削减就化蛹。再结合图，激素A和激素B共同作用时，昆虫45龄幼虫，但未化蛹。而当激素AB作用时，昆虫就化蛹。所以A为保幼激素，B