《社会主义核心价值观教育读本》课程标准

《社会主义核心价值观教育读本》课程标准【课程名称】社会主义核心价值观 【课程编码】【课程类别】公共基础课 【适用专业】各专业【授课单位】 【总学时】28【教材】张大凯、聂彩林、胥长寿，《社会主义核心价值观教育读本》，江苏大学出版社，2023年2月【编写执笔人】 【编写日期】一、课程定位和课程设计1.1课程性质本课程是高等院校各专业学生的公共基础课。面对世界范围思想文化交融的新形势，多元价值观较量的新局面，以及改革开放和发展社会主义市场经济条件下意识形态多样化的新环境，积极培育和践行社会主义核心价值观，对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，对于促进人的全面发展、引领社会全面进步，实现中华民族伟大复兴中国梦，具有重要现实意义和深远历史意义。通过本课程的学习引领当代大学生坚持崇高理想追求，弘扬伟大民族精神，塑造文明道德风尚，健康成长为社会主义建设的有用之人1.2课程设计思路本课程紧密结合社会实践和学生实际，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，对学生进行思想教育、政治教育，引导学生通过案例导入和实践课堂的学习过程，理解和践行社会主义核心价值观，为学生成为担当民族复兴大任的时代新人、成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定正确的世界观、人生观和价值观基础。二、课程目标1．知识目标（1）了解价值、核心价值体系与社会主义核心价值体系的关系。（2）熟悉从社会主义核心价值体系到社会主义核心价值观的进程。（3）认识社会主义核心价值观与社会主义核心价值体系的辩证关系。（4）了解价值观、核心价值观与社会主义核心价值观的关系。（5）掌握社会主义核心价值观的基本内容和特征。（6）认识社会主义核心价值观是一个不断丰富和发展的开放体系。（7）了解社会主义核心价值体系的整合功能。（8）掌握社会主义核心价值观的功能和作用。（9）了解富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善相关内涵和意义。（10）了解培育和践行社会主义核心价值观的途径。（11）了解社会主义核心价值观在高职大学生成长成才过程中的重要作用。（12）了解高职大学生争当培育和践行社会主义核心价值观表率的途径。（13）了解社会主义核心价值观在高职大学生综合素质训育中的重要作用。2．能力目标通过本课程的学习，理解社会主义核心价值观的含义，掌握社会主义核心价值观提出的背景、内容和意义，正确理解社会主义核心价值观的形成过程、社会主义核心价值观的内涵与特征、社会主义核心价值观的功能和作用，理解“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”的内涵，践行社会主义核心价值观和社会主义核心价值观中的使命。3．素质目标培养学生对社会主义核心价值观的共鸣和认同，引导学生树立对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对中华民族伟大复兴中国梦的信心，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。三、课程内容和课时安排本课程共分为十个部分，主要讲述了社会主义核心价值观的形成过程，社会主义核心价值观的内涵与特征，社会主义核心价值观的功能和作用，“富强、民主、文明、和谐”，“自由、平等、公正、法治”，“爱国、敬业、诚信、友善”，培育和践行社会主义核心价值观的途径和方法，高职大学生在培育和践行社会主义核心价值观中的使命，高职大学生争当培育和践行社会主义核心价值观的表率，以及以社会主义核心价值观引领高职大学生综合素质训育等内容，其课程内容和课时分配如表1所示。表1《社会主义核心价值观教育读本》课程内容及课时分配表所用教材课程内容学时（28社会主义核心价值观教育读本专题一社会主义核心价值观的形成过程228专题二社会主义核心价值观的内涵与特征2专题三社会主义核心价值观的功能和作用2专题四“富强、民主、文明、和谐”4专题五“自由、平等、公正、法治”4专题六“爱国、敬业、诚信、友善”4专题七培育和践行社会主义核心价值观的途径和方法2专题八高职大学生在培育和践行社会主义核心价值观中的使命2专题九高职大学生争当培育和践行社会主义核心价值观的表率2专题十以社会主义核心价值观引领高职大学生综合素质训育2机动2四、课程实施4.1教学条件我校十分注重建设和完善本课程的教学设施，如多媒体教室、活动室、网络教学平台、网络数据库等。同时，我校有一支强大的师资队伍，可以为本课程的教学出谋划策。4.2教学方法建议本课程遵循“教师引导，学生为主”的原则，采用讲解、多媒体演示、场景模拟法、讨论、翻转课堂等多种方法，努力为学生创设更多知识应用的机会。（1）讲解法：主要用于讲授本课程的基础知识、行业岗位知识等理论性较强的知识。（2）多媒体演示法：在讲解过程中，借助音频、视频、图片等直观手段来呈现教学内容，在激发其学习兴趣和积极性的同时，不断提高其知识储备能力和综合文化素质。（3）场景模拟法：针对所教内容布置任务，引导学生通过情景化的模拟训练来提升知识的实际应用能力和职业素养。（4）讨论法：根据知识点，鼓励学生运用所学知识进行主题讨论，使其在讨论中逐步提升交际能力、思辨能力、解决实际问题的能力等。（5）翻转课堂法：坚持学生的主体地位，鼓励学生在课上对自己学到的知识点进行分享和讲解，并对其讲解进行补充和评价，不断完善学生的知识结构，加深其对所学知识的理解。教师在教学过程中，可根据学生的实际情况灵活选用教学方法，因材施教，尽量照顾到每一个学生的学习需求。4.3教学评价与考核要求课程的教学评价由形成性测评（40%）和终结性测评（60%）组成，其考核要求如下：1．形成性测评形成性测评考核学生在学习本课程过程中的学习情况和实际应用能力的发展情况，包括出勤考核（10%）、课堂参与程度考核（10%）、作业完成质量考核（20%）等。（1）出勤考核：本项考核通过课前点名考核学生的课堂出勤率。迟到15分钟以内每次扣1分，迟到15分钟以上或无故缺勤一节课每次扣2分，该项考核累计最多扣10分。（2）课堂参与程度考核：本项考核主要通过课堂提问和课堂积极发言来评判学生的学习态度、学习主动性、课堂参与程度，以及学生的思辨能力、问题解决能力及其对课堂教学知识的掌握情况等。只要学生能按时上课听讲，即可获得5分的基本分。学生上课发言一次，即可另外获得0.5分，课堂发言最多可得5分。学生的最后成绩为“5+课堂发言得分”。（3）作业完成质量考核：本项考核主要通过学生作业来检测其对教学主体内容的掌握与理解程度、实际应用知识的能力、自主学习能力、信息收集与处理能力等。每次作业成绩按照相应标准而定，学生作业质量划分为优秀（10分）、良好（8分）、中等（7分）、及格（6分）和不及格（0分）五个档次。最后的作业成绩为学生作业完成质量成绩的平均数。2．终结性测评终结性测评主要考核学生在学完本课程后所达到的水平，通过期末考试进行考核。期末考试由闭卷笔试（60%）组成，主要评估学生对本门课程基本知识的掌握情况与综合运用能力。五、课程资源开发与利用5.1教材使用1．建议教材张大凯、聂彩林、胥长寿，《社会主义核心价值观教育读本》，江苏大学出版社，2023年2月。2．参考书目房宇、熊安锋、史明艳，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，江苏大学出版社，2021年7月。丁鹏、曹思云、孙雪，《中国特色社