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初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及策略摘要：初中数学课堂教学小组合作学习作为一种以学生为中心的教学方法，问题及策略进行全面分析，并结合实际做好相应整理和总结。关键词：初中数学，课堂教学，小组合作学习，存在问题，策略础条件。题分析1.小组成员分配不够科学合理保障小组学生可以全面参与到小组合作学习种。但现实情况是在小组合作学习，形成依赖心理、固化为定式思维，不利于学生自身综合发展[1]。2.小组合作学习内容设计缺乏专业合理性需要根据课程内容明确教学需求的创设科学化学习方案内容，但在具体实践环数学学习兴趣也会因此而大打折扣[2]。3.教师对自身定位不够明确教师对自身定位不够明确也是现阶段我国初中数学课堂教学小组合作学习锻炼，最终小组合作学习实效性也无法得到切实体现。4.教学评价不够完善也会对学生数学核心素养培养产生不利影响。二、初中数学课堂教学小组合作学习策略1.专业合理的进行学习小组分组（1）针对数学课堂教学小组合作学习，具体到实践环节，必须从解决现有度、核心素养、兴趣爱好、性格特征都有大致认知，以此建立个性化学习档案，了解学生基本情况的前提下，进行分组[3]。（2）具体到实践环节，则要在先确定小组规模，因为一般而言，小组合作的规模要求相对较高，一旦规模过大或者过小都不利于小组合作学习有效展开。控制在4--6人，再确定小组人数规模后，便可为学生设置对应角色，精细化分考依据。2.科学设计小组合作学习内容（1）科学设计小组合作学习内容，教师需要明确初中数学课堂教学期间，可以得到有效锻炼[4]。（2）比如运用“组间同质、组内异质”的方法予以分组，按照不同层次的等，不同的习题中也可有效拓展学生思维，使之数学逻辑、解题思路得到有效锻炼，能的目的。3.教师必须明确自身定位发挥辅助引导角色功能组合作学习更加深入，抓住学生需求，以此为介入契机的为小组学生答疑解惑，学习所具有的实质性价值作用可以充分得到发挥。4.采取多元的教学评价方式师得以迅速实现教学目标的有力依据。结束语综上所述，通过对初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及策略分析，水平得以不断提高进步的必经之路。参考文献[1]柳保平.克服形式主义，提高课堂教学效果——数学课堂上小组合作学习的实效性探索[J].学周刊,2022(20):98-100.[2]毛健.基于任务驱动的合作学习模式在初中数学课堂中的实践研究[D].华东师范大学,2022.003169.[3]黄荣辉.基于“对分课堂”下初中数学课堂小组合作有效学习的再探讨[C]//.2021教育科学网络研讨年会论文集（中）,2021:347-349.[4]李松.论初中阶段数学课堂

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