阅读指导课教学设计

———二年级阅读指导课教学设计一、阅读目标:宠爱读寓言故事，明白寓言故事给人的启发。把握读寓言故事的方法。让学生真实感受到阅读的欢快，激发学生连续阅读的兴趣。二、教学预备：课前学生搜集介绍《伊索寓言》有关资料。三、教学过程：〔一〕火眼金睛识价值生疏《伊索寓言》的价值你对《伊索寓言》有哪些了解？学生沟通课前搜集的关于《伊索寓言》的介绍。〔教师依据学生说的状况酌情处理〕〔二〕一吐为快说故事听了刚刚的介绍，有的同学已经迫不及待地想读寓言故事了，今日全文，看看它讲了一个什么故事。学生自读。争论沟通。全班沟通。讲故事竞赛。1.分析人物什么？组内争论——全班沟通。12.探讨寓意四、出口成章品人生联系生活谈感受全班沟通。教师总结谈感受——指引现实人生”来学习寓言。五、拓展阅读引生活引读更多故事看，下面我们就用刚刚学到的方法读读里面更多的故事。〔课件出示阅读名目〕学生自读班内沟通：你读了什么故事？有什么感想？总结延长：对书的宠爱，课下自己去读《伊索寓言》里更多的寓言，读更多的书。让精彩的寓言故事使我们的人生布满才智。2游览寓言的海洋----二年级阅读指导课一、教学目标：激发学生阅读寓言故事的兴趣。懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特点。通过阅读寓言故事,让学生明白道理。二、教学预备：三、教学过程：〔一〕看图导入，查找珍宝小朋友们，你们读过下面这些故事吗？[出示寓言故事图片]师：看来，同学们读过书真不少!你宠爱这些故事吗？为什么？师小结：其实这些可笑的故事，它们都比较短，内容又很好玩，着大家去查找呢!〔二〕指导阅读，收获珍宝师：同学们，看看谁来了？出示：(乌鸦衔肉的图片)师：原来是乌鸦来了，宠爱它吗？你们肯定很想知道它来干吗？我3.师：在读寓言之前，教师还有一点小提示，假设遇到不生疏的字可以直接跳过去，多读读上下句，明白意思就行了。师：同学们通过读故事，你知道这个故事讲了什么吗？的第一颗才智珍宝了。恭喜你们![师画珍宝，并在珍宝上写上“记住故事”]3指名说。故事里的人物!这就是大海送你的其次颗才智珍宝—读懂人物了。了这个故事，你懂得了什么呢？在小组内说一说。(1)小组内沟通。 (2)指名说一说。三颗才智珍宝—明白道理。[师画珍宝，写上“明白道理”]让我们再次捧起这三颗秀丽的珍宝，回味一下寓言的奇异吧!师小结：这就是寓言的奇异，这就是寓言海洋带给我们的才智。〔三〕拓展阅读，再寻珍宝用你们刚刚学会的方法选一个你自己宠爱的寓言故事读读吧！读完了还可以同桌沟通沟通故事讲的是什么？学到了什么？自由读。同桌间沟通。全班沟通。找到了更多的珍宝，教师真是好佩服你们哟!〔四〕推举好书去挖掘。同学们情愿课下连续游览寓言海洋吗？(生：情愿!)那请同学们〔五〕总结，请走进课外阅读。4漫游童话王国一、教学目标言养分。激发学生读童话的兴趣，培育良好的阅读习惯。二、教学重点激发学生读童话的兴趣。三、教学过程〔一〕聊朋友谈话导入最近，我觉察咱们班同学都在看《格林童话中的哪些朋友？在哪个故事中生疏的？〔板书：聊朋友〕出示：我生疏了〔 ，是在〔 〕故事中生疏的学生畅所欲言。讲故事故事讲给大家听？〔也可以读出相关段落〕〔二〕品朋友1.刚刚大家表达在朋友身上发生的故事可真好玩。可教师觉察有的朋友很和蔼、惹人宠爱，有的朋友很可恶，让人厌烦。现在我们就来谈一谈我们宠爱的朋友和不宠爱的朋友。2.小组争论：我宠爱的朋友是〔，由于〔。我不宠爱的朋友是〔，由于〔。3.全班沟通。〔三〕猜朋友经过刚刚的了解，我觉察一些童话中的朋友已深深地印在我们的心5中，现在咱们来做一个“猜一猜他是谁”的玩耍，看谁最先猜出来。指那么长，永久也长不高，但什么事情都做得很棒，他是〔 。她皮肤像雪那么白，嘴唇像血那么红，头发像乌木那么黑，她是〔 。她头戴一顶红色的天鹅绒小帽，她是〔 。可怜但又很幸运的孩子，曾得到过秀丽的树、白鸽、斑鸠、小鸟的帮助，最终过上了幸福的生活，她是〔 。贪心的人，曾经救过一条金鱼，过过一段很好的生活，但由于贪心缺乏，最终还过着贫困的生活，她是〔 。〔四〕画朋友地留在我们脑海中，我们可以想想他们在书中的样子，把他们画下来，肯定要突出他们的特点哟！学生画朋友。班级展评。〔五〕交朋友解他们身上发生的故事，让他们给更多的同学带来欢快！6<<水浒传>>读书指导课一、教学目标觉察。达不同的见解。二、教具预备多媒体课件三、教学过程(一〕以画像激趣。要求学生认真观看之后思考以下问题〔多媒体显示：方或者不好的地方？好？举例说明。(二)表达思考与觉察。要求：用“假设我是 〔宋江、武松、鲁智深、李逵……”这想象，说出人物另外的结局。活动过程学之间相互评价。每一小组推选一人向全班同学展现。其他同学认真倾听并做好笔记，然后师生共同评价，选出优秀者。7(三)用比较法分析人物。活动过程提出问题〔多媒体显示：(1)但是，与诸葛亮相比，他又有哪些不同？小组内围绕问题畅所欲言，通过集体探究达成共识。(四)学习制造性阅读。活动设计：在当前的《水浒传》争论中，对于作品主题思想的推断，进展尝试性的探究〔多媒体显示：英雄还是奸雄？请结合其主要事迹进展说明。你认为梁山泊聚义是真正的