初中体育与健康课对学生个性化的培养研究 论文

初中体育与健康课对学生个性化的培养研究摘要：初中阶段的体育与健康课程对学生的身体发育和心理成长具有十分重要的促进作用，在当前新时代的发展要求下，初中学生的体育与健康教学也需要进行一定的拓展和创新，促使其更加符合初中学生的性格特点。在体育与健康的教学过程中，教师可以通过引导、鼓励等方式让学生们积极参与，不断提升教学质量和教学效果。论文通过对初中学生体育与健康教学的现状及改进措施进行详细论述，以期能够为初中学生的个性化发展提供一些帮助。关键词：初中；体育与健康；个性化培养体育与健康实际上是一门知识学习与实践能力培养综合性较强的学科，对学生的全面发展和个性化培养具有不可替代的作用。初中阶段的学生正处于成长和发展的关键时期，加强体育与健康的学习极为重要。在课程进行期间，教师既要尊重学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，也要充分把握课程长期性、自主性、合作性、实践性等特点，维持体育课堂活动秩序，保障学生活动安全，提升学生综合素养，实现学生个性化发展。一、初中体育与健康的教学特点1.是长期性原则。健康的体魄是需要经过长期的体育锻炼才能养成的，因此在进行体育与健康的教学过程中，教师要注重结合学生的身体素质情况，制定适合学生的体育活动锻炼方案，促使学生能够得到充足的锻炼，实现学生身体素质和综合素养的进一步提升。在体育与健康的教学计划制定过程中，教师也要注重制定较为长远的教学和发展计划，根据不同学生的体育锻炼情况和学生身体素养，选择不同的教学方案进行培养，逐步实现学生们的个性化发展。2.是自主性原则。学生在进行体育与健康的学习过程中，自身的上课状态和学生的心理状态是影响学生体育与健康学习质量的重要因素。自主性对学生课堂表现情况、身体素质提升情况以及个性化发展具有很大的影响，自主性较强、能够以积极主动的心态投入到体育锻炼的学生，其个性化发展和提升的效果也就越明显[1]。因此教师在进行体育与健康的教学过程中，也要注重通过引导和鼓励等方式，充分激发学生锻炼的自主性。3.是合作性原则。学生的个性化培养一方面需要根据其身体状况进行，另一方面也要注重引导学生通过合作学习的方式培养其体育精神。尤其是初中阶段的学生更善于从周围人身上进行学习，因而在进行体育与健康的课程学习过程中，教师也要注重通过合作训练的方式来促进学生的个性化发展和全面提升。4.是独特性原则。不同学生的身体状况和学习习惯都具有较大的差异，并且在体育锻炼和心理成长方面也都有不同的方向。因此教师在进行体育与健康教学过程中，要注重结合不同学生的独特性进行个性化指导，促使每个学生都能在体育锻炼的过程中充分发挥自身优势、不断挖掘自身潜能，提升体育素养。二、初中体育与健康教学存在问题1.部分学生的体育素养不高。在体育与健康教学过程中，对体育锻炼的积极性不强，未能主动积极地进行各项体育锻炼，而是将体育训练当成一种不可逃避的任务，因而造成了部分初中学生的体育教学受到影响。并且初中阶段的学生在文学知识课程方面的学习压力较大，学生为了能够充分提升自身的文化课成绩，难免会压缩体育锻炼的时间和精力，进一步加剧了学生缺乏必要锻炼的问题。2.部分体育教师在课堂教学方面存在不足。在体育与健康教学过程中，习惯性地以教材指标为参考，直接采用课本上的体育训练任务作为课堂教学内容，未能结合不同学生的身体素质差异进行个性化教学，造成部分身体条件较差的学生接受过强的运动，而身体素质优异的学生又得不到充分的锻炼。此外，在体育教学过程中，部分教师缺乏与学生的沟通互动，未能及时了解学生对体育课堂教学的意见反馈，也无法结合学生的节奏进行课堂教学内容的调整，因而造成学生在体育锻炼方面的疑问得不到解决，学生对体育课程缺乏全面的认识。三、初中体育与健康教学的改进措施1.立足实际，选择适合的教学内容在初中阶段进行体育与健康教学，教师首先要结合实际情况，选择适当的运动方式，并为学生讲解相应运动方式的注意事项，保障学生在锻炼的过程中能够将运动动作做到位，同时要让学生明确不同运动方式对身体健康锻炼的帮助，提升学生体育锻炼的主动性和积极性，培养学生体育锻炼的兴趣。在讲解过程中，教师也要适当为学生示范相应锻炼的动作要领，先让学生们进行集体锻炼，然后逐个分析学生的运动情况[2]。例如在田径锻炼过程中，教师第一要结合课本为学生讲解田径锻炼的优势，不仅能够促进学生的身体素质得到提升，更能促进学生的健康成长，通过向学生们列举“田径锻炼能够促进腿部肌肉线条更加优美；促进激素分泌和身体发育”等优势，提升学生们进行田径锻炼的积极性。第二，教师可以为学生们进行田径演示，重点展示田径运动的动态、野性的魅力，充分发挥教师的引导、示范作用，刺激学生田径运动的动力得到提升。第三，教师在指导学生进行田径运动的过程中，要注意指出田径运动的关键点，让学生能够在运动过程中更好地保护自己，避免在运动中受伤。其次，在初步教学结束后，教师要组织小组同学进行合作，共同锻炼、共同进步。在进行合作的过程中，教师既可以让学生进行自主选择，也可以根据不同学生的体育素养进行安排，注重学生互帮互助，共同进步。在合作的过程中，教师也要注重结合学生表现情况进行打分，并鼓励安慰身体素养较弱的学生，予以相应的心理疏导，促使其能够明确体育锻炼并不是单一的、身体素质也不是一成不变的，进而让学生逐渐树立起长期锻炼的意识，逐步提升学生的身体素质，保障学生的身心健康[3]。2.实施分层教学，满足学生个性化发展需求初中阶段学生的兴趣广泛，感兴趣的体育运动类型也具有较大的差异，再加上学生身体素质方面的差异以及教学时间紧张等因素的影响，教师在教学过程中也可以实施分层教学。根据学生对不同运动的兴趣或者学生的身体素养等情况进行细分，提升学生的训练积极性，培养学生对体育锻炼的兴趣。在体育锻炼时，教师就可以为学生介绍多种体育锻炼方式，并结合教学环境教学条件让学生们进行选择。例如，教师可以将跳远、投掷、体操、武术等活动内容同时进行讲解，然后根据学生们的运动意愿从中选取两个类型，提升学生在体育运动中的乐趣，促使学生能够积极进行各类体育锻炼，丰富体育课堂的趣味性。在进行分层教学的过程中，教师也可以根据学生的身体素质进行分层，然后合理安排运动内容，满足不同运动需求的学生。3.注重师生互动，实施多元的教学评价体育与健康课程相较于其他课程，本身就是一项较为自由和独立的学科，在教学过程中，教师要注重与学生进行互动，激发学生的活动动力，解放学生的心理束缚，促使其真正地展现自我、实现自我、超越自我。第一，在进行师生互动的过程中，教师可以通过询问学生体育运动注意事项的方式，考查学生对体育基础知识的掌握情况，避免学生在运动过程中出现失误而受伤，同时保障全体学生都能参与到体育课堂中[4]。第二，在师生互动的时候，体育教师要注重对学生的鼓励和表扬，部分学生性格内向羞涩，在刚开始进行体育活动的时候，通常有些放不开，这个时候就需要教师进行引导鼓励，提升学生的自信心和勇气，促使学生能够解放自我，全身心地投入到体育锻炼中。第三，在师生互动的过程中，教师也要注重学生对自身的评价，并积极与学生进行多方面的沟通交流，从学生的角度思考问题，立足学生多元化发展和个性化培养的角度进行系统性思考，真正实现体育与健康教育的目标。四、总结综上所述，初中体育与健康教学对学生的个性化成长和发展极为重要，在部分学校体育与健康的教学过程中，教师的教学理念和教学行为存在较大的不足，需要及时改进。通过选择合适的教学内容、实施分层教学、培养学生体育学习兴趣、加强师生互动等方式，能够有效提升体育与健康的教学效果，实现学生的个性化发展。参考文献[1]张俊勇.初中体育与健康教学中对学生个性化培养策略探析[J].天津教育,2021(32):