军神教学设计教案 军神教学设计及设计意图(七篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——军神教学设计教案军神教学设计及设计意图(七篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应当怎么制定才适合呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

军神教学设计教案军神教学设计及设计意图篇一

1、通过阅读深入理解课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈革命家为了实现革命理想顽强刚毅、勇于战胜一切困难的宏伟精神。

2、通过自读、自悟、探讨，了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，浮现人物性格，表达思想感情的;学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。

3、熟读课文，体会在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。

交流预习，导入新课

生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难，刘伯承司令员果断地下达了“狭路相逢勇者胜〞的命令，我军遵照命令胜利挺进了大别山。

师：对!正是由于刘伯承司令员的卓越指挥，我军胜利完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国革命写下了光彩的一页。今天我们就再来学习一个关于刘伯承的故事，第11课《军神》。(板书课题：11、军神)

师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的“军神〞指谁?

生：课文中的“军神〞是指刘伯承。

师：课文讲了有关刘伯承的什么事?

生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻药伤害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。

师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话?

生：(读)你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!

师：同学们都来读读这个句子(出示这句话)，你们有什么要问的吗?

(学生自由读这句话)

生：沃克医生为什么说刘伯承是一块“会说话的钢板〞?(板书疑问：会说话的钢板?)

生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神〞?(板书疑问：军神?)

师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂?同学们可以先在小组内交流解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。

(各小组探讨交流)

师：现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。

生：一开始，刘伯承为什么不说自己的真名?

生：我能解答。由于那时刘伯承已经十分有名了，假使告诉他真名，沃克医生就不敢用刀子用力割他的眼睛，这样刘伯承的眼睛就不会好了。

师：你是这样理解的，有没有不同的理解?

生：由于当时刘伯承是个革命者，都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。

师：其他小组还有哪些疑问呢?

生：刘伯承为什么要数刀数?(板书疑问：数刀数?)

生：刘伯承为什么要勉强一笑?(板书疑问：勉强一笑?)

生：课文中说：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。〞沃克医生蓝色的眼睛里为什么会闪出惊疑的神情?(板书疑问：惊疑的神情?)

师：在平日的学习过程中假使遇到问题，你会用什么方法来解决?

生：我会先自己读读课文，然后再联系上下文理解。

生：我们还可以进行小组探讨。

师：(小结)对!自己读书是一种学习方法，小组合作交流也是一种学习方法。今天我们就继续运用这些方法来探究大家提出的问题，并在学习过程中继续寻觅适合自己的学习方法。

布置作业

1、学习课文中生字、新词;

2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

自主探究，读书感悟

师：请同学们快速默读课文，看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事?(学生默读思考)

生：课文从“沃克医生的目光温柔了〞到“七十二刀〞讲了有关手术的事。

师：有没有不同的看法?

生：我觉得应当是从“沃克医生的目光温柔了〞到“您过奖了〞。沃克医生称赞刘伯承的话也是有关手术的事。

师：同学们想一想，夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢?

生：我觉得是，由于刘伯承在手术过程中表现得十分大胆，所以沃克医生才会夸奖他。

师：说得有道理。那手术之前发生了什么事?请同学们先来读文章的第一部分，看看能从中体会到什么。

生：我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。

师：沃克医生是怎么判断出来的?你能读读书中的句子吗?

生：(读句子)我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样冷静镇静!

(板书：伤势严重、冷静镇静)

师：你是从哪里体会到了他伤势很严重?

师：你又是从哪里体会到刘伯承十分冷静镇静呢?

生：从“病人微微一笑〞可以体会到刘伯承十分冷静镇静。

师：是啊，伤势这样严重，他却职此冷静镇静，所以沃克医生断定他是一个军人。(板书：军人)

师：可后来为什么又称赞刘伯承为军神呢?画出描写沃克医生和刘伯承表现的句子，多读几启遍，想一想，你能从中体例到什么?(学生读书体会)

师：在准备时，他们各有表现?你从中体会到了什么?

生：从“沃克医生的眉毛扬了起来〞，“他走进手术室，生气地说：年轻人，在这里要听医生的指挥!〞体会到病人伤得严重，他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去，所以很生气。

生：“沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：你，你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!从这些话中，我体会到这样的手术一定十分疼痛，十分危险。而刘伯承明知道把烂肉割掉会十分疼痛，但他还是说“试试看吧〞，我从这儿体会到他十分顽强。从这里我体会到刘伯承十分珍惜自己的大脑，他想自己以后要有一颗清醒的大脑来指挥战斗。

师：对!为了保存一颗清醒的大脑，他宁愿忍受疼痛，拒绝麻醉。(板书：拒绝麻醉)

生：从这一句话还可以看出刘伯承十分爱国。假使他不爱国，就不用带兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦来保存一颗清醒的大脑了。

师：正是由于刘伯承猛烈的爱国之情，所以他才忍受这样的巨痛，才表现出了这样顽强的意志。

(学生自由感情朗读刘伯承的话)

师：是啊!手术是多么的疼痛，刘伯承又是多么的顽强!你们能把自己的体会读出来吗?试试看!

(学生自由感情朗读“病人一声不吭〞一段，然后指名感情朗读)

师：继续谈，你还从哪里体会到了什么?

生：“手术台上，一向冷静镇静的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚……最终他忍不住对病人说：′你挺不住可以哼叫。'〞从这里我体会到了这次手术不一般。

生：“病人脸色苍白。他勉强一笑，说：′我一直在数你的刀数。′〞“七十二刀。〞从这里我体会到刘伯承十分大胆顽强。

师：方才我们抓住了重点词句体会到了刘伯承的意志，以后我们就要继续运用这种方法进行阅读。学到这里，你知道沃克医生为什么称赞刘伯承是“军神〞了吗?同学们可以再来读读这句话(出示称赞刘伯承的话)。

师：(小结)对!在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的顽强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生才称赞他说是“一块会说话的钢板〞，堪称“军神〞。

(板书：顽强的意志、军神)

师：好，就让我们一起用称赞的语气来读读这句话。

(生齐读沃克医生称赞军神的话)

生：你真顽强!我长大后也要像你一样顽强!

生：我会称赞他：你真不愧为军神!你是我们中国人的骄傲!

师：正是由于刘伯承的顽强意志，他为自己保存了一颗清醒的大脑，使他成功地实现了自己的理想，卓越地指挥了一次又一次的战斗。你知道刘伯承曾挥过哪些战斗吗?谁来简单说一说。

生：(略)

师：(出示文字)对!刘伯承曾参与领导、指挥了有名的南昌起义、第四、五次反“围剿〞及百团大战、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗，假使同学们感兴趣，课下还可以继续查找有关这些战斗的资料。

师：(小结)同学们，通过这一课的学习我们不公感受到了刘伯承那钢铁般的顽强意志，也领悟到了文章的一些表达方法，以后我们在读书的时候就应当多留意的写作方法，并这些方法运用到我们的写作中去，只有这样，读书学习才会让我们受益无穷。

军神教学设计教案军神教学设计及设计意图篇二

1、板书课题，学生随教师书空。

2、齐读课文，简要谈谈读后的感受。

3、大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。

那么，《军神》这篇课文讲了一件什么事情呢？）

1、自读课文，读准生字字音。

2、再读课文，划出不理解的词语，联系上下文体会词语的意思。

3、反复朗读课文，读得正确、流利。

4、快速朗读（或默读）课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？

1、再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。

2、齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情？

（惊奇、冲动、称赞、崇敬……）。

3、带着自己的体会再读读这个句子1

4、引导质疑：此刻你最想弄明白什么？

5、引导学生自主解疑：其实这些“为什么〞的答案就在课文之中，只要我们认真去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！

1、学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集交流。

（1）就诊时，抓沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会。

b、“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。〞

c、从沃克一开始的“冷冷〞到“目光温柔〞。

（2）手术前，抓刘伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂〞的对话，进行体会。

（大屏幕出示：沃克医生与刘伯承的这组对话。）

（3）手术中，抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。

（4）手术后，抓住"72刀〞，体会刘伯承超凡的意志。

2、此刻大屏幕再次出示重点句，师引读：“