聪慧教学设计方案 教学设计方案学情分析(八篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——聪慧教学设计方案教学设计方案学情分析(八篇)为了确保事情或工作得以顺利进行，寻常需要预先制定一份完整的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。方案对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇方案。下面是我帮大家整理的方案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

聪慧教学设计方案教学设计方案学情分析篇一

1、知识教学：了解回忆性的叙事文的主要特点；把握“赋、敷、衍、稚、逮、络、绎、娓、蕴、摹〞等字。

2、能力训练：初步学会依照内容划分文章的段落层次，概括文章的中心思想。

3、思想情感教育：感受对老师的恳切感情。

1、重点：把握先生教化学生的五个事例。

2、难点：先生的“揶揄〞之语。

讲授法。

3课时。

1、把握“呵、络、绎、蕴、癖、悼〞等生字词语。

2、理清全文思路，归纳钱先生教化学生的五个事例。

1、重点：生字词的学习、理解，钱先生教化学生的事例。

2、难点：概括钱先生教化学生的五个事例。

讲解法、探讨法。

（一）导入新课：同学们，教化过我们，使我们得以茁壮成长的老师将会永远留在我们的记忆里。今天，我们就要学习谢稚柳先生通过对少年读书生活的回忆，来表达他对老师的深切追念之情。（板书课题）

（二）课题简析，介绍。

1、课文题目告诉了我们什么？

学生探讨，明确：

①、回忆性、记叙性

（投影）②、点明地点。

③、“情〞中心内容

2、题目又使我们产生了哪些问题？

学生探讨、归纳：

①、关于“寄园〞……

（投影）②、为何难忘？

③、怎样的一种感情？

3、要求学生带着这些问题，默读课文，分别用一句话概述。

学生探讨，明确：

①、寄园——少年时求学的地方（读书园）

（投影）②、难点——钱名山先生的教化。

③、情——对钱先生的深切追念之情。

：谢稚柳，现代著名画家、书法家。（投影出示照片）

（三）字词教学，幻灯出示。

１、加点字注音：

呵斥（）（）后悔（）蕴寓（）悼念（）赋（）

敷衍（）（）临摹（）促膝（）驰骋（）瓣（）

癖好（）（）悚然（）伫立（）熟谙（）寥（）

揶揄（）（）灵柩（）怠慢（）

２、根据语意，写出相应的词语。

（1）说话急躁，神色严肃，形容发怒时的神情。（）

（2）前后相接，连续不断。（）

（3）形容讲话生动、使人爱听。（）

（4）像茅草堵塞着道路，突然被开通了，比喻思想突然开窍，立刻明白了某个道理。

（5）爱好学习，不知疲惫。（）

（四）听课文录音，思考：

文章以叙为主，是一篇记叙文，离不开写人记事

文章：难忘寄园难忘钱先生具体事例

1、明确文章中哪些段落是具体记叙事件的？

2、阅读课文有关段落，完成课本练习一表格第一列内容。小组探讨，书面完成内容（投影）记叙了什么事情

（1）见课文

（2）每天晚上，围坐在钱先生周边，促膝闲聊。

（3）常到钱先生的书房去欣赏，临摹艺术作品。

（4）钱先生评论“我〞的一幅画。

（5）钱先生批评“我〞炫耀诗才。

小结归纳：五件小事，构成了一幅严格而又和谐的“寄园读书图〞，充分表现了钱名山先生循循善诱，严而有格的教学特色，这就是“我〞终生“难忘的原因〞。

（五）分组分段朗读课文。

（六）课堂练习：

板书设计：

难忘寄园情

谢稚柳

回忆性师生之情

聪慧教学设计方案教学设计方案学情分析篇二

1.通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。

2、比较流利地朗读课文，认识14个生字，学会8个生字。

3、启发学生质疑，并联系自己的体验学习课文。

4、发展学生的想像力，培养学生刻苦钻研的学习精神。

1.在理解课文内容的基础上，学习张衡刻苦钻研、持之以恒的精神，培养学生细心观测事物，认真观测自然现象是教学的重点。

2.天文知识比较难懂，是教学难点。

引导学生依靠汉语拼音把课文读正确，读通顺，知道课文写了一件什么事。学会12个生字，理解词语，通过朗读和默读训练，让学生把课文读熟。除让学生学会字词句和把握课文内容外，还要让学生获得观测方面的知识，受到唯物主义思想的初步教育。渗透“分段〞的教学内容。

用“挂图、生字卡〞辅助教学。

二课时。

晴朗的夜晚，天空中有许多亮晶晶的星星，你们有谁数过星星吗?天上的星星数得清吗?在1900年以前，有个像你们这么大的孩子，特别喜欢数星星，他从小热爱天文，长大成了著名的天文学家，他就是我国汉朝的张衡(板书课题)。“数〞是多音字，(用卡片让学生读“数学〞、“数字〞、“无数〞、“数数〞)“数星星〞的“数〞读shǔ，“数数〞读shǔsh)。

1.教师范读全文。要求学生注意每字的读音。

2.学生轻声练读。依靠汉语拼音自己练读，把课文读通顺、读正确。

思考：

(1)全文有几个自然段?(6个)

(2)写了一件什么事?(写了我国古代著名天文学家张衡小时候数星星的故事)

3.探讨。边读边想，自己练说，同桌互说，全班探讨。

1.引导自学。自学前4个生字：数、院、颗、闪。在书上画出由这4个生字组成的词语：数星星、院子、一颗、一闪。

2.检查。用卡片读生字和词语，指名个人读、齐读。分析、记忆字形，训练学生用学过的熟字、偏旁和部件分析、记忆字形。查字组词。

3.教写生字。

1.指名读。

2.看第一幅图(上下两部分)。

思考：

(1)图上画的谁和谁?

(2)他们正在干什么?

(3)是什么时间?

(4)从人物服装上看是什么时候的事?

3.轻声自读。

思考：

(1)晚上满天的星星是什么样的?画出描写星星多的句子来。比较课后作业第3题(1)中的两个句子有什么不同。(当学生都正确找到并画出描写星星多的句子后，通过课后作业题两个句子的比较，使学生深入体会两个句子的不同，渗透“比喻句〞的知识，让学生略知比喻句的作用。)

(2)张衡是怎样数星星的?表示张衡动作的词有哪些?画出来。(要求学生自己找到并画出“坐、靠、仰、指、数〞5个动词。还要从“一颗，两颗，一直数到几百颗〞这句话让学生深入体会张衡从小观测星星的浓重兴趣和认真态度。抓住“一直〞这个词，有它和去掉它，让学生反复读读，体会体会，加深理解。)

4.探讨。让学生自己读书自己思考，想好之后将上面的问题一道题一道题探讨，可分别采用轻声自说、同桌互说、小组轮说的形式加强“说〞的训练。

5.朗读训练。

(1)轻声自读。要求读得正确、流利、有感情。

(2)范读。

(3)照老师的样子人人练读。

(4)指名读。

1.用卡片指读4个生字、4个词语。

2.抄写第一自然段。

1.听写：数星星、院子、一颗、一闪。

2.朗读。朗读第一自然段。

3.探讨。在这一自然段中，找出表现时间、地点、人物和事件的词语和句子各是什么。

1.学生轻声自读。

思考：

(1)“奶奶〞为什么说张衡是“傻孩子〞?(“奶奶〞认为天上的星星是数不清的，张衡一颗一颗地数是白吃力。)

(2)“奶奶〞的话里，哪些词语是讲星星是数不清的原因的?(那么多星星、一闪一闪地乱动、眼都看花了。)

(3)“奶奶〞说的“又在数星星了〞中的“又〞字是什么意思?(说明张衡十分热爱天文，经常数星星，有观测大自然的兴趣和习惯。)

(4)“奶奶〞和张衡对数星星有什么不同的看法?(“奶奶〞认为星星数不清，张衡认为“能数得清〞。)

(5)张衡为什么说能数得清?(“能看得见，就能数得清〞，说明张衡热爱天文，观测星星的决心大，不怕困难，不怕麻烦;“星星是在动，可不是乱动〞，说明张衡通过长时间的屡屡观测，已经有了自己的看法;“这颗星和那颗星，中间总是隔那么远〞，进一步说明“星星是在动，可不是乱动〞，说明张衡不只是在观测星星，而是在研究星星的运行规律。张衡小时候就通过自己的观测得出这样的结论，这是很了不起的事情。)

2.探讨。

(先想后说，让全体学生以各种形式参与探讨。)

3.朗读训练。

(1)轻声自练。

(2)指名读。

(3)分角色练读。

(4)分角色指名朗读。

1.轻声练读。

2.学习生字。自学后8个生字，读准字音，认清字形后，指导学生写“之、名、睡、楚〞。强调“之〞是3画，强调“睡〞的笔顺。

3.学生默读课文。

思考：

(1)“爷爷〞同意谁的看法?从什么地方可以看出来?(“爷爷〞同意张衡的看法，从“爷爷〞的前三句话可以看出来)“爷爷〞都说了些什么?(“爷爷〞前后说了6句话，包括三点：一是确定了张衡观测得很细心;二是说星星是分成一组一组的，每组都有名字;三是以北斗星做例子作进一步说明，使张衡又获得了新的天文知识。)

4.教师讲授北斗星知识。让学生看书上其次幅插图，看北斗星和北极星，还可用挂图或幻灯片讲解。

提问：

(1)北斗星和北极星之间是什么关系?“总是〞是什么意思?

(2)“爷爷〞的后三句话和前三句话是什么关系?(后三句话是举例具体说明前三句话的)

5.复述练习。指导、训练学生口述“爷爷〞讲的天文知识，用“爷爷告诉张衡……爷爷还告诉张衡……〞的句式练说，人人练说，同桌互说。强调用自己的话说，严禁背诵课文的语句。

1.轻声自读。

思考：

(1)“爷爷说的话是真的吗〞这句话是什么意思?(这是张衡的想法，说明他对“爷爷〞讲的天文知识很感兴趣。)

(2)张衡为什么一夜没睡好，几次起来看星星?(说明张衡从小就肯动脑筋，对“爷爷〞讲的天文知识不愿轻信，非自己观测，自己验证不可。也说明张衡观测星星的刻苦精神和认真态度。)

(3)课文中哪个词语说明张衡相信了“爷爷〞的话?(果真)

2.探讨。先想后说，人人练说。

3.完成课后作业第3题(2)，比较两个句子有什么不同。认识北斗星，认识比喻句。

4.朗读指导。

(1)范读。

(2)人人练读。

(3)指名读。指导学生在读中体会张衡对学习知识的刻苦、认真态度。

1.抄写8个生字。

2.抄写第五自然段。

聪慧教学设计方案教学设计方案学情分析篇三

：

1、会认6个生字，会写“拎、桶〞2个字。

2、练习朗读课文，读准字音，读出人物的语气。

3、懂得要孝敬父母的道理。

：认字、写字和朗读课文。

：

一、谈话导入，激发兴趣。

小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呀？

你们可真能干！那你还记得爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？

你们的确是既聪明又懂事的好孩子。今天我们要学的课文讲的也是妈妈夸奖儿子的故事。请看老师板书（23、三个儿子）齐读。文中的三个儿子又是怎么做的，你想认识他们吗？让我们快快走进课文吧！

二、初读课文，自主识字。

1、请小朋友们选择自己喜欢的方式读课文，先听清老师的要求：

（1）标出自然段的序号，借助拼音把课文读正确、流利。

（2）圈出生字多读几遍，同桌探讨探讨：用什么好方法记住这些生字。

2、学生自学课文，识字。

3、检查生字自学状况：

（1）指名分自然段读课文。其他同学看他们字音是否确凿。

（2）检查生字学习状况：（大屏幕逐个出示生字）

既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名读、组词，相机正音）

生字宝宝们重新排队了，你还认识吗？（指名读）

4、写字：

（1）观测“拎、桶〞两个字，有什么特点呀？

（2）提醒同学们写的时候要注意什么？

（3）教师范写，学生练写。

三、再读课文，理解感悟。

1、读课文，一边读一边找出三个妈妈评价自己孩子的话，用“——〞画出来。

2、你画了哪些句子，读给大家听。

3、想想妈妈平日怎么夸你的，学着妈妈的样子读读三个妈妈的话，要读出妈妈的语气。（学生自由练读）。

4、（课件出示第一个妈妈的话）指名读，其他同学评议他读得像个妈妈吗？想一想你们在夸自己儿子时心里想了些什么？（齐读）。

5、（课件出示其次个妈妈的话）指名读，其他同学看看他读出了骄傲、高傲的语气了吗？（指名读、评议）老师指导适当加上妈妈说话时的表情和动作。（学生练读）指名读。

6、（课件第三个妈妈的话）指名读。前两个妈妈都夸了自己的儿子，而第三个妈妈却觉得没什么可说的，这是为什么呢？指导读出谦逊的语气。

7、时间过得真快，三个妈妈打完水，走回家去，她们走走停停，这是为什么？课文的哪段告诉我们水很重呀？（第八自然段）指名读。是呀，水很重，妈妈们的胳膊也痛了，腰也酸了。谁能把它读出来？

8、假使你看到妈妈提着这么重的水，你会怎么做呀？那文中的三个儿子又是怎么做的呢？自读9~11自然段，把三个儿子的表现用（~~~~~）画出来。指名读画的句子。你们看到在三个儿子的表现有什么感受呀？

假使三个儿子就在你面前，你会对他们说些什么呀？

师总结：前两个儿子虽然才干大，却没能孝敬父母，第三个儿子虽说没什么特别的，但其实是最特别的一个，由于他知道孝敬父母。孝敬父母可是中华民族的传统美德呀！。

仿照文中的句式，用“一个（一只）说一段话。

9、文中的妈妈和老爷爷也有一句对话，同桌两个，一人当妈妈，一人当老爷爷，分角色读读课文最终两个自然段。指名读。

老师提问：奇怪了，文中明明有三个儿子，老爷爷怎么说只有一个儿子呢？小组内探讨探讨，派一名代表发言。（学生汇报）

10、老爷爷认为只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友们，你们怎么评价文中的这三个儿子呀？

学生思考后汇报

11、同学们说得真好，第三个孩子虽然没什么特别的，但他懂得孝敬父母，他是妈妈的好儿子，前两个儿子，他们身上都有超凡的.才干和特长，这些很让他们的妈妈为他们感到骄傲，所以他们也是妈妈的好儿子。但是百善孝为先，即使有再大的才能，首先也应当懂得孝敬自己的父母，你们说是吗？

那你们猜猜前两个儿子听了老爷爷的话，会怎么做呢？

假使这样，他们也是孝敬父母的好孩子了。

12、学到这里，老师想起了《三字经》中的一句话，把它送给大家：（投影出示“为人子，方少时，孝与亲，所当执。〞）

四、回想课文，总结延伸。

1、学了这篇课文你有什么感受？

2、课后把你的想法写入日记，老师希望从今天开始，每天都能至少为父母做一件事。

聪慧教学设计方案教学设计方案学情分析篇四

1、会写3个生字，认识2个生字。

2、明白要听取别人的劝告，要保持行动与目标的一致的道理。

3、培养学生的质疑，理解能力,体会成语的含义。

会写3个生字，认识2个生字。

能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

小黑板生字卡片

1、学习辕、辙二生字（结合插图投影）

2、解题：南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去，却驾着车往北走，别人说他走错了，他硬说能走到。后来比喻行动和目的不相符。

看完之后让学生说说看懂了什么？

1、自由朗读课文，不懂的生字圈出来。

2、划分段落，明白课文共有几个自然段。

3、用自己的方式记住认字表的生字。

4、说说难写的生字有几个，要注意什么。

1、正确朗读课文，抄写生字词。

2、排练课本剧，完成课后第3题。

南辕北辙

袁

辕

紧

1、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。

2、分角色有感情朗读课文，练习复述课文。

3、明白做什么事必需把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰当地运用南辕北辙。

在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。

小黑板

同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？

1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

2、学生交流学习心得

3、这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？

4、季梁是一个什么样的人呢？

5、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人看法的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？

6、师：你们能不能通过朗读表现季梁的恳切，车上朋友的固执？请小组合作分角色朗读课文。

7、师生分角色朗读

请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？

下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

1、你有什么事情也是从前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？

2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应当要提出善意的劝告。

搜集成语故事，举行成语故事会。

南辕北辙

马好、旅费多、车夫技术高

往北驶←楚国（南）

离楚国越远

聪慧教学设计方案教学设计方案学情分析篇五

学生是学习的主人，课堂是师生平等对话的过程。语文教学应激发学生学习兴趣和积极性，重在语言的积累、感悟和运用中培养和发展学生自主学习的意识和习惯，提升学生语文能力和素养，促进学生的可持续发展。我们应努力创设情景和气氛，让学生在自己主动积极的思维和情感活动中产生自己独特的感受、体验和理解，提倡探究性阅读、创造性阅读。

1、认识“郊、列〞等14个生字和1个新偏旁“建之〞，倡导自主识字，提升独立识字的能力。

2、会写“书、发〞等6个字，学习养成规范、认真书写的习惯。

3、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。

4、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的宏伟，为自己是中国人而高傲。

识字、写字，了解课文中介绍的有关火车的知识。

生字的识记，汉字的规范书写。积极地质疑探究。

课件、生字卡片、投影。

2课时。

1、读通课文，初步感知课文。

2、认识“郊、列〞等14个生字和1个新偏旁“建之〞，能自主识字，提升自己独立识字的能力。

3、会规范、认真地书写“名〞等6个字。

识字写字，能力的提升，良好书写习惯地养成。

生字的识记，汉字地规范书写。

生字卡片、投影、课件。

（一）今天我们教室来了几位新朋友，假使你认识他们就有礼貌地和他们大哥招呼吧！

课件出示形态各异的火车。学生看图有礼貌地打招呼。

（二）他们要给我们陈述一个有关他们的故事。

板书出示课题：33

火车的故事

你能读读故事的题目吗？学生认读课题。

（设计意图：创设情景，利用形态各异的火车激发孩子学习的兴趣，同时引导孩子学会有礼貌地和别人打招呼，发展孩子的口语交际能力。）

（一）听课文录音。

（设计意图：初次感受课文，为课文的朗读提供一定的示范，也为孩子自己认读课文提供一定的帮助。）

（二）你想读读这《火车的故事》吗？

那我们一起来借助拼音，把课文读通读正确好吗？学生自读课文，教师巡查了解学生认读状况，并适当地给予帮助。

（三）反馈：

1、你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。学生自我推荐读课文。

2、指名分自然段读。

3、小组竞赛读。

（设计意图：在孩子地主动参与中，在多元化地读中读通、读正确课文。也为孩子展示自己搭建舞台。）

（一）过渡：在这故事中有14个生字宝宝，你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来，认认读读吗？

课件出示本课的14个生字。

（二）同桌合作学习生字：

1、在课文中圈出生字。

2、读准字音。

3、组组词或用别的方法记记生字。

（设计意图：发挥学生的能动性，倡导小组合作学习，自主学习。）

（三）反馈：

1、指名读读，说说读音上的注意点——做小老师，带大家拼拼读读——开火车读。

2、交流识记生字的好方法。

3、认读词语：

郊游弄明白查书提速不断一列火车

修建世界创举做梦一名学生

4、你还能给他们组什么词？学生口头组词，教师板书有关词语。

认认读读小朋友组的词。

（设计意图：在反馈中再一次地识记生字。引导学生读准字音、识记生字：在小老师的提醒中注意字音；在大家的各抒己见中选用最正确的方法来识记生字；在组词运用中加强对生字的识记。）

（一）出示要书写的6个汉字。认读要书写的字，并组组词。

（二）怎样在田字格中写好这6个字呢？观测各字在田字格中的位子、书写要求。

（三）反馈，指导：

请学生交流自己的观测发现。并根据学生的发言补充或强调，范写。

注：1、“成〞字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。

2、“晚〞的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位子。

（四）描一描，写一写，完成书写作业。

（五）优秀书写作业展示。

（设计意图：引导观测、发展学生的观测能力；树立规范、正确书写的意识；让学生感受书写的乐趣，感受自己的成功。）

1、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。

2、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的宏伟，为自己是中国人而高傲。

3、引导学生质疑、探究，培养学生的问题意识。

读懂课文，感知火车的发展历程，感受祖国的宏伟。

学会质疑，学会探究；感悟文中的高傲之情。

课件。

（一）卡片抽读生字。

（二）认读“我会读〞中的词语。

（设计意图：借助卡片、词语复现生字来复习稳定生字的识记。）

（一）过渡：我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读《火车的故事》会读明白些什么呢？

（二）学生各自放声读课文，思考。

注：一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍，其义自显。

（三）反馈交流：指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。引导学生朗读好相关的段落或句子。

注：学生可能会读明白

1、小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得恨快……

2、火车是很长很长的，是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的……

3、我们课文中讲到的有关火车的知识都是小明自己查了大量书，才明白的。

4、我国正在修建世界最高的铁路……

5、小明梦见自己成了火车司机……

（四）质疑问难，探究感悟：

1、引导学生质疑：这些是小朋友读明白的，哪对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢？

2、针对质疑问难，组织探讨、引导理解，感悟。

（设计意图：尝试让学生质疑，激发学生探究的欲望，树立学生的问题意识。激发探究的兴趣和欲望。引导学生加深对文章的理解感悟。）

注：预设

（1）‘勉励’什么意思？

对策：①请小朋友们读读这一自然段，老师相信我们小朋友确定会理解勉励的。读一读，说一说，议一议。

②联系教师的勉励性话语加深理解‘勉励’。

（2）‘机车’是什么？

对策：①看图，了解机车，听讲解明白机车的作用和功能。知道‘机车’的变化，推动着火车的发展进步。

②读读课文，说说火车的发展、蜕变历程：蒸汽机车——内燃机车——电力火车、磁悬浮火车。

③观看录象，了解不同时期火车各自的特点。

（设计意图：注意走出书本、走出课堂，丰富学生知识的潜能和储存，加深对机车的理解。）

（3）什么叫‘绿色环保型’火车？

对策：①读读课文第三自然段，想想‘绿色环保型’火车是指哪些，为什么称它们是‘绿色环保型’火车。

②探讨说。

③指名还知道哪些事物也被加上了‘绿色’或‘环保’或‘绿色环保’的称号。

（4）什么叫‘夕发朝至’？

对策：①说说自己不同的见解。

②读读、区分‘夕发朝至’‘朝发夕至’。

③读课文第四自然段，说说自己的感受和体会。

④自我推荐朗读，说说自己朗读处理的理由。

⑤齐声朗读。

（5）“世界屋脊〞是什么？

对策：①出示平顶和有屋脊的房子，请学生找找‘屋脊’。

②你现在能说说‘世界屋脊’什么意思了吗？

③看图片，了解世界屋脊，感受修建‘青藏铁路’的艰难险阻。

（6）‘创举’什么意思？

对策：①结合‘世界屋脊’的理解、青藏铁路的了解理解词义。

②你还知道哪些创举？

③请小朋友认真地读读这一自然段，你还知道或感受到了什么？理解、感受‘了不起’，体会‘真是’一词的内涵。

（此环节的设计意图：倡导自主学习，探究学习，让学生在课堂中参与的激情，有浮现自我的天地，在课堂中张扬学生的特性，还课堂于学生。把对课文的理解感悟融于学生主动的质疑、探究中展开，重视课堂的生成性。）

（五）有感情地朗读课文。

（一）火车的故事除了课文中介绍的以外，你还知道些什么？指名说一说。

（二）勉励学生课外去搜集有关火车的知识。

（设计意图：一是挖掘学生的知识潜能，为学生浮现自己的才华提供时机；二是丰富课堂内容、活跃课堂气氛；三、发展学生搜集、处理信息的能力，提升学生的素养。

聪慧教学设计方案教学设计方案学情分析篇六

１、认识１２个生字。

２、通过学习课文，是学生了解一些动物尾巴的特点。

３、指导学生读好问句的语气，并能正确流利地朗读课文，背诵课文。

指导学生认识本课生字，并在此基础上读好课文。

读好本课出现的问句。

游戏导入（指尾巴）。人没有尾巴，可是有好多动物有尾巴，谁来说说哪些动物有尾巴？

今天，森林里有好多动物聚到一起，他们要举行一个特别的比赛？你们猜他们要比什么？（板书：比尾巴）

读了课题，你想知道什么？（谁；比什么；结果）

学习１、３小节

过渡：书上ｐ８３也就有答案,读的时候注意读准字音。

１、有谁来参与比赛了？哪位同学愿意充当来宣布一下参赛选手的名字？其他同学听他的发音正确洪亮吗？猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀

带音指名读。不带音读。全班读。

２、谁能把选手的名字完整的播报一遍，说时用上有有还有）

３、全班齐说。

过渡：运动员们就要入场了，谁愿意做小领队把运动员带入场。（放音乐，学生贴小动物图片。）

比赛就要开始了，想不想当评委？现在我宣布：我是这次比赛的主裁判，请各位评委保持恬静。我来宣布第一个比赛项目，他们要比什么呢？

出示：谁的尾巴长？

１、这是什么句？范读，学生读。这只是其中一个项目，还有五个呢？谁愿意接着宣布？

随机处理：长──短

一把：还有什么能用一把？弯弯：

扁扁：

２、谁能把这六个项目完整的播报一遍。其他同学做手势。

３、学习２、４小节

过渡：比赛进行了一段时间，评委们看看比赛结果怎么样？快读读。

那位评委先来播报比赛结果？边播报边贴上比赛结果。（学生贴）

师生：指黑板；生生：看书；分组

１、其他小动物也来参与比赛了，假使你认识他就大声喊出它的名字。

２、用谁的尾巴像什么说一句话。

３、也可说说其他动物。

４、用谁的尾巴怎么样提问，并做出相应的回复。

聪慧教学设计方案教学设计方案学情分析篇七

１、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽风景，激发学生观测大自然的兴趣，培养想象力。

２、学习抓住火烧云颜色和形状的变化进行观测的方法。

３、有感情地朗读课文，背诵课文。

４、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：顺耳章、神笔章。

通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习的观测、写作方法和特色。

学习的观测、写作方法，培养学生丰富的想象力。

制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

一、导入

上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？

二、学习

这节课我们深入体会火烧云的美好奇异。自由读课文，选出你认为写得最美好、最喜欢的自然段。

（结合争章要求顺耳章。）

学生汇报：

１、其次自然段：

觉得这句话写得怎么样？好在哪里？

（烧、着了火）

把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。

（评顺耳章）

２、霞光一段：

先指名读，再同桌合作轮读。

（评顺耳章）

３、颜色一段：

写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出写颜色的词语。写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。

（课件出示图片）

读的层次：

指名体会读／学生互评议读（语气轻快，节奏腾跃）／齐读。

（如学生体会不到位，教师可以插入范读。）

（评