2023年语文教案合集8篇

2023年语文教案合集8篇语文教案篇1

课题定风波

课型第几课时

课时教学

目标学问与技能

1了解苏轼及其创作。

2、理解词人困难的心情，丰富学生的情感世界。

3、接着学习驾驭一些常用的鉴赏词的方法。

过程与方法

反复吟咏，感受词的音律美;运用联想和想象，感悟词的意境美。指导学生学习鉴赏古代诗词的方法：从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。

情感看法价值观

把握作品的感情基调，感受作品豪放壮阔的意境。

教学方法诵读法探讨法

教学用具

运用教材

构想引导学生在理解字面内容的基础上，重点体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，初步了解豪放派的艺术特点。当然，苏轼的思想是困难的，他将儒、释、道的思想精髓杂糅融通，为他所用。本课学习的两首词中的有些情感就比较困难，如：“人生如梦，一尊还酹江月。”“回首一直萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”学生理解起来比较困难，要允许学生心存疑问，留待他们有肯定的生活阅历后加深理解。

设计意图

本课的两首词作同创作于他被贬黄州期间，其生活境况和思想情感都有很多相像之处，学习本课应有意联系以往所学的内容，以便参照阅读，加深理解。指导学生学习鉴赏古代诗词的方法：从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。

教学过程

一、检查复兴学生背诵状况

二、学问积累

字词正音

同行()吟啸()一蓑()烟雨

字词释义

芒鞋草鞋

吟啸吟咏长啸，表现悠然自得的心态

料峭形容微寒

三、诵读指导

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。

莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕?一蓑烟雨/任平生。

料峭/春风/吹酒醒，微冷，山头/斜照/却相迎。回首/一直/萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。

四、信息筛选

阅读本首词，思索问题

1.这首词中，词人是一个怎样的形象?请结合词句简要回答。

明确：词人是一个吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇静从容、旷达乐观的形象。

2.有人评价此词是“于简朴中见深意”，请联系全词，谈谈你对这句话的理解。

明确：词中记叙了途中遇雨的生活小事，描写了“春风”“山头斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在这些简朴的描述中却表现了无论人生遭受多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都将成为过去的人生哲理。

五、合作探究：

1.首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的?

探讨明确：雨骤风狂。

2.“徐行”且“吟啸”，描写了词人怎样的心态?

探讨明确：闲适、坦然的心态。

3.“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”，是如何以小见大的?

探讨明确：词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。

教学流成

4.过片到“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示?

探讨明确：

⑴阳光总在风雨后。

⑵或许正值我们感到无望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。

⑶失败和胜利是一对孪生兄弟，失败来了，胜利还会远吗。

⑷祸兮福所倚，福兮祸所伏。

⑸阴雨之后必有阳光，生活中要充溢乐观和希望。

5.“回首一直萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的?这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示?

探讨明确：

⑴“风雨”比方词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比方春风得意的顺境。

⑵人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨变更不了苏东坡，也变更不了我们。

六、艺术手法

1、写眼前景，想心中事，异质而同构

2、若即若离，隐喻寄予

3、以小喻大，言外无穷

七、作业

背诵本首词，完成练习册本课作业

语文教案篇2

教材分析：

《登上企鹅岛》以一个随行小记者的身份，记叙了“我”跟随南极考察队来到那南极大陆登上企鹅岛的所见所闻。课文通过对企鹅样子、种类、特点及生长过程的介绍，说明白企鹅的可爱，表达了“我”宠爱动物的思想感情。

学生分析：

三年级学生有了肯定的阅读实力、概括实力还有较丰富的想象力及语言表达实力。本课浅显易懂，语言流畅、生动、充溢童趣。孩子们读完课文后会对企鹅的样子、种类、特点及生长过程有比较细致的了解，能对企鹅产生宠爱，对企鹅岛产生爱好，从而产生探究南极的美妙愿望。

教学目标：

1.学问与实力

通过对课文的学习，使学生能够了解企鹅的外形、种类以及生活习性，培育学生概括实力，通过指导学生有感情的朗读课文，从而提高学生朗读实力，加强词语积累。

2.过程与方法

通过引导学生对文中作者提出的三次看到，两次听到的内容整体把握课文，让学生始终沿着这条主线进行学习，通过朗读、多媒体资料等手段的运用在详细学习过程中理解课文内容，并进行写作方法的渗透，使学生能够一课多得。

3.情感看法价值观

激发学生酷爱企鹅，酷爱南极的思想感情。

教学重点：

引领学生抓住文章的主线学习描写企鹅的三部分内容，从中体会写作方法。

教学难点：

引领学生透过对课文的学习体会出作者的写作方法。

课前打算：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

漂亮的南极是一个冰雪的世界，给人以神奇，令人憧憬。杨海蓝和吴弘也有幸来到了南极乔治岛长城站，起先了南极之旅，听高伯伯说长城站对面有个企鹅岛就迫不及待的要去看看，让我们也跟着一起去看看吧！

二、阅读感悟

1、学生自己读第三自然段

（1）、提问：咱们跟着杨海蓝同学刚到岛上就看到了什么？（企鹅）对，是大大小小的企鹅，成年企鹅只有多高？羽毛是（），未成年的企鹅呢？

——出示图片展示大小企鹅

（过渡）多可爱呀，刚才听高伯伯说岛上的企鹅成千上万，可壮丽了。但是这么多的企鹅它们都一样吗?快让我们来视察视察吧！

（2）、指名读第四自然段

其他同学听的时候要细心呀，想一想这里介绍了几种企鹅，各叫什么名字？（学生汇报，板书）它们都长什么样呀？请同学们在自己读一读画出描写是那种企鹅的句子。肯定要细心呀，好吗？

——出示题卡

岛上的企鹅各种各样，有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。

（3）、依据学生回答板书:

金企鹅最美丽

帽带儿企鹅落落大方

阿德雷企鹅猛烈

（4）、自己再来读一读介绍三种企鹅的部分（找三个同学以读的方式来介绍

A、这么美丽的金企鹅，你能给大家读出来吗？

B、谁来读出帽带儿企鹅的落落大方呀？

C、你就是阿德雷企鹅，你能把不允许别人侵扰自己的领地读出来吗？——出示图片“你相识我吗？”

展示图片时让学生读出书中的文字（看它的名字是__,谁来介绍它一下）。

（5）、活动：角色扮演

A、你们都认清这三种可爱的企鹅了吗？你们都认清了，我还没认清呢，谁情愿帮帮我？假如你就是其中一种企鹅，你介绍一下自己，让我记住你，还可以

带着动作给我表演表演，好吗？（请学生表演,体现宠爱之情）

你们演的真棒，这下我认清他们了。我可要考考大家了

——展示组图（展示组图只说出名字就行了）

B、老师小结：脑袋全黑的，特性猛烈的是阿德雷企鹅，颈部有一圈黑线的是帽带儿企鹅，红嘴儿的是金企鹅。

C、再读

三种企鹅真是各有各的特点，多有意思呀！大家喜爱这些看似笨笨的可爱的企鹅吗？请大家齐读这一部分，快读出你的感受吧！

（6）、介绍写作方法

作者抓住金企鹅的颜色写出了它的美丽，抓住帽带企鹅最突出的特点颈部有一圈黑毛来告知我们帽带企鹅名字的由来，通过写阿德雷企鹅的尖叫写出了它的猛烈。（题卡出示）小作者之所以给我们介绍的这么具体是因为她太喜爱这些可爱的企鹅了。

（7）、写作训练

你能用这样的方法介绍一下你了解的其他种类的企鹅，比如（出示帝企鹅图片，找同学介绍）

2、学习第五自然段

（过渡）这些企鹅多么惹人宠爱呀！它们有时排着整齐的队伍就像等候检阅的战士；有时一起拥入水中，如千军万马，大张旗鼓；看他们笨头笨脑，却又是那么乖巧可爱。可你知道小企鹅是怎么长大的吗？让我们来听听高伯伯的介绍吧！

（1）、老师来读（我抱起一只小企鹅——就是成年企鹅了）大家仔细听，你从高伯伯的话语里听到了哪些学问。

（2）、请同学介绍a、刚诞生的小企鹅要靠妈妈喂食b、经验两次换毛一周，企鹅妈妈很辛苦的，她要到处去找足够的食物来喂养自己的孩子，企鹅爸爸也能

——出示喂食图片并介绍

有同学可能觉得小企鹅吃妈妈嘴里的食物很恶心，其实企鹅妈妈胃里的食物能保鲜担起这个任务，他们轮番外出捕食，另外一方留下照看宝宝，多华蜜的家庭呀！

瞧，看着可爱好玩的企鹅，小作者不由自主的抱起了小企鹅还跟它合影呢!

3、学生读第6自然段，

思索：（1）、“我”抱起小企鹅的缘由是------

（2）、“我”跟小企鹅合影的目的是------

学生汇报

南极这个冰雪的世界带给我们太多的惊喜，无尽的遐想，可是我们的旅程就要结束了，我们就要离开企鹅岛了，你想说点什么吗？

（找几名学生表达感情）

4、总结

（1）、漂亮的南极孕育了这群可爱的生命，也正是它们带给这个冷落孤独的冰雪世界无限的的朝气与活力。在即将结束这次旅行之际让我们再次回味课文把这好玩的企鹅深深印在心里吧！

（2）、再读全文。

作业：

把你课下了解到的南极风光介绍给同学或父母挺好吗？

板书设计

登上企鹅岛

金企鹅最美丽

帽带儿企鹅落落大方

阿德雷企鹅猛烈

语文教案篇3

一、教学目标：

学问与技能：

﹙1﹚、初步了解波兰闻名作曲家、钢狗家肖邦音乐作品的魅力和风格，学习他高尚的爱国主义情操。

﹙2﹚、通过观赏肖邦的钢琴曲《小狗圆舞曲》，使学生感受乐曲的生动情趣，学会依据选旋律与节奏的对比区分乐曲段落。

情感看法与价值观：

﹙1﹚、启发学生充溢热忱地歌颂《我们多么华蜜》，以表达他们对华蜜生活的酷爱和对美妙将来的神往。

﹙2﹚、引导学生依据《我们多么华蜜》创设情境，并用吹奏乐器、狗进行歌扮演。

方法与拓展：

通过学习，激励学生神往自身美妙的将来，树立远大的志向，并用自身主动的实际行动去实现自身的志向。

二：教学突破：

在观赏的过程中驾驭、表示圆舞曲。

三、教学课时：2课时

四、教学打算：口风琴课件

第1课时

教学内容：观赏唱一唱《阿瓦日古丽》

教学流程：

一、听音乐阿瓦日古丽》走进课堂，学生探讨听后感。

二、范唱，节奏练习引导学生体验三拍子的强弱规律；

（1）声势与舞步的结合：X-X|X-XX|XX.X|X--|

(2)打击乐的协作：手鼓、铃鼓、双响筒、三角铁等

三、听音乐，轻声跟唱歌词至基本娴熟。

四、学生依据歌词旋律分组创编立体节奏，配上舞蹈扮演歌曲；

五、将各组的创编分别展示给全班同学，参加点评。

六、扮演唱结束新课。

第2课时

教学内容：观赏《小狗圆舞曲》《花之圆舞曲》《溜冰圆舞曲》

教学流程：

一、介绍圆舞曲；

圆舞曲（Walzer）又称华尔兹，是奥地利的民间舞曲，18世纪后半叶用于社交舞会，19世纪起先流行于西欧各国，它采纳3/4拍，强调第一拍上的重音，旋律流畅，节奏明显，伴奏中每小节仅用一个和弦，由于舞蹈时需由两人成对旋转，因而被称为圆舞曲。它通常由五首心情和调性相仿的舞曲连贯组成，注意内容的标题性，既能在舞厅里伴舞，也能在音乐厅里演奏，是一种雅俗共赏的音乐形式。圆舞曲是随着社会的发展，在城市中特殊是在维也纳发展起来的。在“兰得勒舞曲”基础上发展而来的一种三拍子舞蹈，跳舞时一对对男女舞伴，依照舞曲的节奏旋转打圈，动作轻快、美丽，心情热情、欢快。这些特点确定了圆舞曲的体裁特征：速度较快，3/4拍或3/8、6/8拍，节奏常是“X—X|或X．XX|或X|X—X|X”，从第一拍或第三拍起先。这些特点，协作上环绕支点音旋转的音调，便生动地发生旋转打圈的动作感。圆舞曲的出现，它的热忱豪放、感情充分的音乐给城市中的舞曲带来了崭新的面貌和活跃的气氛。所以很快在十九世纪四十年头便传遍全欧洲，代替其它舞曲，成为一百多年来最流行的舞曲体裁。

二、初听三首圆舞曲。静听，想一想，你分别从音乐中看到了什么样的情景。

三、生描述自身听这三段音乐的感受，你仿佛看到了什么。

四、再听：老师谈自身听这首舞曲时的体会和感想，引导小挚友们驾驭听音乐的方法。

五、复听：把自身想像成那只淘气的小狗、一朵最美的花、一个自由酣畅的冰上舞者，跟着音乐在和煦的春风中尽情舞蹈。

六、请几位有天赋和爱好的同学在音乐中扮演，进一步体会和表示圆舞曲的特征。

七、音乐中结束新课。

有时间可以另外介绍一下维也纳作曲家约翰、施特劳斯他是一位主要从事圆舞曲创作的作曲家，具有“圆舞曲之王”的美称。他一生写了447首圆舞曲。他创作的大量圆舞曲中，最喜闻乐见的可算是《蓝色多瑙河》了。这首圆舞原是一首歌颂多瑙河的男声合唱曲，曲名全称《在漂亮的蓝色多瑙河上》，后来作者又亲自改编为乐队演奏的圆舞曲，很快流传于全世界。随后，这首乐曲又被许多作曲家改编成独唱曲和各种乐器的独奏曲。

与此同时，圆舞曲在俄罗斯也得到了广泛的流行，在格卡林的《幻想圆舞曲》中第一次使圆舞曲这样的生活舞曲得到了交响性的绽开，尤其是柴可夫斯基在他的创作中圆舞曲具有独特的重要位置，他不但在《天鹅湖》等舞剧中写了很多闻名的圆舞曲，并且把圆舞曲纳入了交响套曲的统一构思中，成为交交响乐中的一个独立乐章。他依据俄罗斯节拍的特点，创作了绝无仅有的5/4拍圆舞曲（如第六交响乐其次乐章），并在很多深刻的、深思的、抒情的主题中运用圆舞曲的体裁，使圆舞曲成为深化刻划心理体验的手段。他的《愁闷圆舞曲》中，在轻快的圆舞曲的面纱后面，表示了沙俄时代学问分子对命运的深深的忧虑。

我国在解放后，由于社会主义制度的优越、人民生活的改善而供应了良好的土壤，使圆舞曲这朵外来的鲜花，得到了很好的移植和培育。我国的作曲家将外来的体裁和民族的音调相结合，创作了很多民族风格的圆舞曲，如《青年圆舞曲》、《春天圆舞曲》、《青年友情圆舞曲》等，这些乐曲既有显明的圆舞曲的体裁特征，又有中国人民特有的热忱和含蓄，快乐而冷静的性格特点，反映了我国人民生活华蜜的圆舞曲。

教学反思：

本课选用三拍子的音乐作品，设计了“浪漫的旋律”这个主题，旨在让学生通过学习，体会三拍子和圆舞曲的韵律美。在演唱和观赏中让学生反复感受体验和表示，是教学的重点，也是能让即将进入初中阶段的六年级学生难忘的乐曲风格。

语文教案篇4

四年级语文《文成公主进西藏》教案设计

教学目标：

1.会认7个生字，读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解文成公主的功绩，受到民族团结的教化，体会文成公主进藏故事的奇妙与奇妙。

3.抓住文章主要内容，练习简洁地讲解并描述故事。

教学重、难点：

引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲解并描述故事，激发学生阅读民间故事的爱好。

课时支配：

1课时

教学过程：

一、谈话揭题

课前，我们收集了很多关于文成公主的资料，下面谁来谈谈对文成公主的了解?

老师：在唐朝，为了边塞安定和平，不再连年征战，朝廷实行和亲的政策。为了促进唐、吐蕃之间的经济文化沟通，文成公主远嫁藏王松赞干布，在吐蕃生活了四十年，为汉藏人民的友好和藏族经济文化发展做出了历史性的贡献。

二、初读课文

依据“阅读提示”初读课文，读准字音，大体了解课文内容。

三、检查自学

1.指名学生读生字。

大臣求婚绢花豌豆沼泽地祥瑞可恶

2.同桌相互检查读课文状况，说说课文的大意。

四、再读课文，理清课文的叙述依次

1.默读课文。

2.说说课文的叙述依次。

归纳：求婚胜利——文成公主进藏——文成公主的贡献。

五、重点沟通“进藏”部分

1.课文的题目是“文成公主进藏”，那么课文的哪些部分详细地写了文成公主进藏?(第五至第十三自然段。)

2.阅读课文第五至第十三自然段。同桌探讨“文成公主进藏途中发生了几件事”?

3.沟通汇报。

文成公主在进藏途中发生了四件事

一条河拦住了去路，她找来一段树干搭了一座桥;

在沼泽上撒了一把羊毛，就走过去了;

遇见恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石屋子纪念他;

遇见神鸟天鹅，动身前往拉萨，途中把乃巴山背走。

4.自由读读第五至第十三自然段，想想怎样用自己的话把这部分内容简要地讲解并描述出来。同桌相互讲，指名讲讲文成公主进藏这部分内容。

六、学习其他几个自然段

1.文成公主进藏前的几个自然段，又写了什么呢?赶快读读，能不能用一、两句话说一说?

2.读课文最终一自然段，用一句话说说它的意思。

七、练习简要讲解并描述这个故事

1.导语激趣：这个故事充溢了奇妙色调，很受人们的欢迎。请你把故事简洁讲给父母听，你想怎么讲?

2.自己练习讲解并描述。

3.指名讲解并描述，老师进行评价。评价中指导学生要重点讲进藏途中发生的几件小事。

八、布置作业

1.《文成公主进藏》这个故事充溢了奇妙色调，很受人们的欢迎，回家后请你把故事简洁地讲给父母听。

2.搜集有关文成公主的其他民间故事和《同步阅读》中的《一幅壮锦》《猎人海力布》等民间故事阅读。

语文教案篇5

教材分析：

《世间最美的坟墓》为河大版八年级语文上册第三单元第十四课。是奥地利作家茨威格于1928年游历俄国，参观托尔斯泰墓后写的一篇游记。表面看这是一篇游记——记游托尔斯泰墓，但在实质上它是一篇抒情散文，借巡游托尔斯泰墓抒发作者对这位宏大作家的崇敬之情，表现作者对朴实、恬淡人生的追求，是一篇平淡其外激情其中的散文。学习这篇散文，应留意引导学生体会作者抒发的感情，引导学生留意理解“朴实”、“最美”的深刻内涵。

教学设计思想：

首先通过学生自读，老师范读整体了解课文内容；再通过介绍人物加深理解；最终，由老师引导讲解并描述、学生探讨把握课文语言，体会作者所抒发的感情。

教学目标：

（一）学问与实力

1．了解课文的主要内容，体会作者所抒发的感情。

2．把握课文以简朴的语言写朴实的坟墓的特点，理解“朴实”、“最美”的深刻内涵。

3．驾驭对比手法和衬托手法。

（二）过程与方法

1．整体感知课文，了解课文内容。

2．通过老师引导，学生探讨理解“朴实”、“最美”的深刻内涵。

（三）情感看法与价值观

1．培育学生从平凡的生活中发觉美、鉴赏美的良好习惯。

2．引导学生理解朴实美、人格美的内涵，争做有高尚道德情操的人。

教学重难点

（一）教学重点

1．为什么说托尔斯泰墓“最美”？

2．了解课文的主要内容，体会作者所抒发的感情。

（二）教学难点

“朴实”、“最美”的深刻内涵。

教学过程

一、创设情景，导入新课

生命终结无可避开。古往今来，世人对生命的最终的驿站——坟墓作了各种不同的诠释。坟墓通常是什么样子的？什么样的坟墓是美的坟墓？让学生思索：（答案不定）.世间有哪些美的坟墓？

课件展示世间公认美的坟墓的图片并介绍相关的背景学问(幻灯片2--5)。请同学们概括出这些坟墓的特点(幻灯片6)

作者认为上述的坟墓都不是最美的！作者是何许人？

作者简介：（课件展示，幻灯片7）

究竟在他眼里怎样的坟墓才是最美的？今日我们一起随着作者来到俄国参观世间最美的坟墓——托尔斯泰的坟墓！（课件展示托尔斯泰的坟墓的图片，幻灯片8）,并介绍托尔斯泰其人

3.托尔斯泰简介：（课件展示，幻灯片9---14）

二、引导点拨，绽开教学

（一）引导学生感受托尔斯泰墓与前面列举的名人的坟墓的差异（课件出示图片，幻灯片15，使学生直观地加以比较，从而得出结论），试用一词概括对托尔斯泰墓的整体感觉——朴实。

（二）听读课文(课件出示幻灯片16，播放课文朗读)，划出值得留意的字词以及体现托尔斯泰墓朴实的句子

1．正音（课件展示：幻灯片17）

2．体现托尔斯泰墓朴实的句子：（生回答后用课件展示：幻灯片18）

师点拨：托尔斯泰墓的四周，该有的却什么都没有，我们看到的只是随处可见的阳光、白雪、一个长方形的土堆和稀疏的木栅栏，以及四周盛开的鲜花和几株大树，听到的只是清风拂过树梢时发出的“飒飒”声响。假如要给这样的“朴实”再加一个修饰语的话，那便是文中的一个词——逼人。的确是“朴实”扑面而来，不知道同学们感受到了没有。下面我们一起有感情的读一读这些句子吧！

（三）感受托尔斯泰墓的“朴实美”

1．请一些同学谈谈读完了这些文字，除了“朴实”，还感受到了什么？（学生回答的答案不一）

师小结：我们还感受到了一种“美”，这里景色美丽，环境安静，很美。让我们再来看看那些亲临墓地的人们有什么感受吧！要求学生速读课文找出有关语句，明确：

“然而，恰恰是不留姓名，比全部挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦：……震撼每个人内心深藏着的感情。”（课件直观展示，幻灯片19）

3．再找出表现作者感受的句子，明确：

“我在俄国所见到的景物再也没有比列夫托尔斯泰墓更雄伟、更感人的了。”

“他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。”

4．师点拨、引导：来这里参观的人们心里受了剧烈的震撼，作者更是用了三个“之最”来表达感受——世间最美、最雄伟、最难忘的坟墓。感受都比我们深刻。这不由得引起我们的思索：托尔思泰墓为什么有这么大的奇妙力气？墓冢的朴实，与人们的崇敬形成了怎样的联系，这种关系说明什么？

学生回答后，课件展示（幻灯片21）

（四）探讨：请同学们谈一谈对美的相识。

1．生思索，探讨，形成看法，回答

2．师点拨：托尔斯泰坟墓的美，其缘由不仅在于它的形式，还在于托尔斯泰本人的一种人格的美！是他的形象雄伟，品行感人！其实“美”不仅仅是指能给人们带来视觉享受的有形的东西，它还包括那些剧烈地冲击人们的'心灵的、给人们以心灵的震撼力的事物。震撼越是剧烈，审美的效果便越好。“美”还在于内容与形式的统一。引导学生树立正确的审美观（幻灯片22）

(五)思索：文章结尾为什么要提到拿破仑、歌德、莎士比亚的坟墓？

课件展示三位伟人的坟墓图片及简介（幻灯片24，25，26）

生思索，探讨，形成看法，回答

明确：对比。拿破仑、歌德、莎士比亚他们的坟墓虽然豪华、华丽，但这并不为过，这和他们伟人的声名是和谐统一的，而托尔斯泰墓的朴实与他淡泊名利的品行是一样的，因而人们认为它是最美的，那就让这位伟人享受这种自然、安静，华蜜地安睡在这片远离尘嚣的林阴里，让我们静默地向托尔斯泰墓告辞吧！

三、拓展延长

探讨：对学生化妆，穿高档华丽服装的看法。

四、作业

（一）读一部托尔斯泰的名著

（二）预习新课

媒体和资源：

教学评价：

教学反思：

语文教案篇6

本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员沟通的所见所闻，间接地揭示了奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质学问于课文之中，字里行间充溢儿童对大自然的新奇与酷爱。通过学习培育同学从小关注科学，探究自然的意识。

对小同学来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，老师应加强对同学朗读课文的指导，特殊要指导同学读好人物的对话，引导同学在对话中发觉，体会，在对话的朗读中引发对自然科学学问发生深厚的爱好，发生探讨、探究的愿望。

１、会认１０个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

３、体会川川对大自然的新奇与酷爱，培育从小关注科学、探究自然的爱好和意识。

认字写字，有感情地读好人物的对话。

１、生字卡片。

２、收集有关地壳改变、化石等相关学问的文字、图片资料。

两课时。

第一课时

〖切入举偶

１、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？

２、展示激趣：老师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们原委是怎样得来的呢？今日俺给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）

〖对话平台

一、初读

１、用自身喜爱的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

出示“俺会认”的内容，引导同学进行识字沟通，可以实行组内沟通的形式，说说自身已经认知了哪些字，是怎样认知的？同时沟通记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及同学特性化的记字方法。同时把自身不懂的词语作一标记与组内的同学进行沟通。

２、利用生字卡片同桌相互检查识字状况。分段合作读文，相互检查读文状况。老师巡察汲取反馈。

３、老师出示生字卡片，开火车读，相机引导同学沟通识记重点字的方法。同时，老师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

识字实力是培育是一个按部就班的过程，老师要有意识地去组织引导同学沟通识字阅历，培育同学自主识字的实力。

二、写字

１、出示“俺会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”。

２、引导同学从笔划、结构等方面视察这些字的特点。组织同学进行沟通，老师相机强调。

如：“厚”字上下都无点，“宝”字下边是“玉”不是“五”，“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

３、“挑战难点字”。启发同学到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

４、同学临写，老师巡察指导，同桌相互评议。展示优秀的作品。

视察、沟通是写好字的一个重要前提，引导同学到板前范写难点字，激发同学写字的主动性，培育同学大胆尝试，向困难挑战的精神。相互沟通与评议，促进了同学观赏水平的提高。

三、质疑

１、快速读文，考虑：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？

２、组织沟通，解决疑难。

这一环节，可有效地发展同学的问题意识，培育读书实力。解决同学在学习中出现的问题，刚好地了解了同学对于课文内容的驾驭状况。但要留意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处置，为下节课作打算。

其次课时

〖对话平台

一、回顾

１、听写（指读）词语：

地质队员勘探岩石波痕煤炭仔细

惊奇闪光透亮宝藏踪迹创根问底

２、接读课文，引导同学回顾课文，进一步检查同学的读文状况。

二、研读

针对上节课提出的问题，让同学在读中感悟，在沟通互动中有所得。

问题假设：

１、文题中的“书”为什么要加上引号？

２、这本书里有什么？有字吗？有图画吗？

３、读了这本书，俺们能知道什么？

４、这本书有什么作用呢？

引导同学实行不同形式的读书活动，看看从读中能解决哪些问题。如：自由读、小组沟通读等。在此基础上组织全班进行沟通，相互补充，老师相机点拨。在沟通中老师要有意识地引导同学抓住重点词句来深化理解。如：宝藏、刨根问底等。

阅读是同学特性化行为，引导同学读中考虑，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了同学的主体地位。

三、演读

１、小组合作演读课文。

角色选定。

熟读对话。

分角色朗读，熟识人物的语言特点。

创编动作。

２、朗读展示，师生一起评议，加强对话的朗读指导。

３、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的依据。你能揣测出叔叔是怎样获得这些学问的吗？你有什么样的感想？

结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织同学进行角色扮演，进而深化体会当时的场景和人物的心理，促进了同学阅读实力的提高。同时通过“演、创、猜”活动，也培育了同学的创新意识和理解实力。激发了同学们探究自然的爱好，发奋学习的热忱。

四、写字

１、出示“俺会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织同学视察其笔划、结构等方面的特点。

２、老师范写同学认为的难点字。边写边强调留意的问题。

３、同学练写，师生评议。

五、拓展

１、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织同学沟通展示。

２、支配课外收集活动，打算一次规模适当的的“自然界的奥妙”展。

课内外结合，有效地促进了同学爱好地培育和良好特性的发展。

〖词语说明

勘探：查明矿藏分布状况，测定矿床的位置、形态、大小以及地质构造等状况。

宝藏：贮藏的珍宝或财宝，多指矿产。

刨根问底：追究事情的底细。

语文教案篇7

1、相识“颈厉”等8个生字。能正确读写生词。

2、正确、流利朗读课文。

3、抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。

1、布置学生预习，自学生字新词。

2、生字词卡片(或课件)。

正确、流利朗读课文。

一、单元导读，梳理要点

1、阅读单元导语。

2、读后沟通：

你知道了什么?

3、揭题，引入课文。

二、学习生字，初读课文

1、学习小组检查生字新词的预习状况。

2、老师分类检查生字词的读音。

3、指名分自然段试读。

三、整体感知，理清脉络

1、自由读课文，想一想：

这是一只什么样的白鹅?

2、口头填空：

这是一只________________的白鹅。

3、你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅?

四、初识“傲岸”

1、朗读第一自然段，思索：

你从哪里看出白鹅的“傲岸”。

2、品词：

伸长头颈，瞻前顾后。

3、表情朗读：

“好一个傲岸的动物!”

五、指导书写

六、作业

1、多音字组词。

2、形近字组词。

语文教案篇8

一、导入

师：你们看，这是什么？一起告知老师。

生：竹子。

师：竹子小的时候，可以叫做……

（出示卡片“笋”）

生：笋。

师：你们看这就是笋。

（出示：食物笋）

师：笋的偏旁是，请你细致看看。

（竹子头）

（多媒体演化竹）

师：笋的下半部分怎么写，我们也细致地来看看。

（多媒体演示笔画）

师：你们会写吗？拿起手来咱们一起来试试。你们要留意这一横要写得特殊的（长）而且右边得出头。你们视察地真细致。

师：笋再小一点我们可以把它叫做（笋芽儿），大胆地说出来。

（多媒体出示：笋芽儿）

师：你们看老师把笋芽儿给带来了，你们看小小的、嫩嫩的，谁想来和它来打招呼。请你好吗？

生：笋芽儿你好！

师：你的声音真洪亮，笋芽儿说它很喜爱你。还有谁情愿来跟它打个招呼？

生：笋芽儿你好！

师：你真可爱，真会交挚友。笋芽儿想和你握握手。真好。我们大家一起和笋芽儿来打招呼。

师：你们好，小挚友，笋芽儿的名字中“笋芽”这个词是个生词，你会写吗？

（会）

师：请你们轻轻打开课本，翻到第１１页。找到田字格了吗？找到“笋芽”这个词语吗？请你拿出笔来，在“笋芽”这个词语后的田字格里仔细地把这个词语写一写。陆老师看看谁的写字姿态最端正。

师：你写的真仔细呀！是的，你看清晰了笋芽“笋”的一横在横中线上。

师：留意：“笋”和“芽”的偏旁是不一样的：

笋的偏旁是（竹子头）。

“芽”是（草字头）。

师：看得很细致，真好。已经写好的小挚友请举手，请你自己看看你写的正确吗？还有的小挚友没有写完，请抓紧时间。

师：已经写完的小挚友我们一起来看看他写的怎样。你说。

生：我觉得他写的特殊好，就是用笔太粗。

师：用笔粗了一点，假如能再细一点就好了，是吧。

生：这个同学写的很好。下边的竹子头一个太宽了，一个太窄了。

师：是的，一个太宽了，一个太窄了。但是陆老师觉得他有一点写的很好，你看他看清晰了笋的这横应当在（横中线上），芽的哪一笔在横中线上（竖折）竖折的折，对吧。说明他看田字格看的特殊仔细。（假如再小一点就更好了。）陆老师也希望小挚友看清晰字在田字格中的位置。这样我们不仅能把字写的正确，而且能把字写的美丽一点。请你轻轻地把笔放下，把书也合上。

二、初读课文

师：今日我们要一起来学习一篇课文，课文的名字就叫（笋芽儿）。陆老师想请大家自己先来读读课文。我们可以根据这样的方法来读课文。

师：第一遍读的时候，请你遇到不相识的字可以看看课后的拼音，想方法把这些字音读精确。

师：假如是读其次遍，请你用这样的手势告知陆老师，这样陆老师就知道你在读（其次遍了），其次遍读的时候，我们得想方法把课文读的通顺，假如有时间你可以读第三遍。明白了吗？起先读，抓紧时间。

师：好，轻轻地听下来了。刚才老师看到有些小挚友已经在读第三遍了，说明他的阅读速度特别快。有的小挚友其次遍读完了。有的小挚友虽然只读了两遍，他们读得很仔细。

陆老师这里有些词语，看看会了没有，男女轮番读，谁先读，女孩子先读，女士优先。

生：呼喊。

师：陆老师可以读的更好听，呼喊，好听吗？

向上钻这个“钻”是平舌音，对“滋润”的“滋”是平舌音。“山冈”是第几声看看书。好象没有读出“骄傲”。

师：同桌两个小挚友读读这些词语，假如不会请教同桌小挚友，老师打断一下，好吗？

我发觉你们特殊会学习，刚才发觉有的同学你读一个我读一个，有的是两个一起读，有的是一个读完另一个再读，这些都是很好的学习方法。已经会读的小挚友眼睛看着陆老师。陆老师发觉这位穿绿毛衣的小挚友特殊会学习，同桌读完后自己又读了，而且一边读词语，还加上自己的动作。

三、探讨课文

师：通过刚才的读，我们不仅会读词语，而且还感受到笋芽儿渐渐地长大是一件（兴奋）的事，陆老师认为还觉得笋芽儿在长大的过程中肯定会遇到困难，也是一件（不简单）的事，幸好在它长大的过程中遇到了很多挚友，听听他们是谁？

（播放声音）

师：春雨姑娘，雷公公都是笋芽儿的（挚友），他们用各自不同的方式（呼喊）笋芽儿。

（出示卡片“呼喊”）

师：再读读课文，春雨姑娘和雷公公的呼喊有什么不同？

（生读）

师：谁能把你的发觉告知大家？

生：春雨姑娘莎莎的叫着笋芽儿，雷公公是轰隆隆的叫。

（师订正）

师：声音完全不一样。

生：春雨的声音是很小的，雷公公的声音是很响的。

师：你怎么知道春雨姑娘的声音是很小的，课文中哪个词语告知你？

（低声）

（板书：低声）

师：春雨姑娘是低声呼喊笋芽儿，雷公公是……

（粗重的嗓音呼喊）

师：他们呼喊笋芽儿的声音是完全不一样的。春雨姑娘怕惊吓了沉睡中的笋芽儿，所以它是低声，陆老师想当笋芽儿，是一棵沉睡当中的笋芽儿，你们都是春雨，请你们来低声呼喊我吧！我是笋芽儿，我睡着了。（生读）我听见你们的声音了，是轻温柔柔的，真好听，我还想再听一遍，起。（生读）听了你们的低声呼喊，我就从睡梦中醒来了，这里还有一些笋芽儿，让我们再来呼喊他们。听了你们的呼喊，笋芽儿也（醒了），你们这些春雨可真了不得。跟春雨姑娘不一样，雷公公的声音却是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼喊笋芽儿，这两个字你会写吗？我们细致看一看。呼喊是同一个偏旁，发觉了没有？（口字旁）

师：“唤”字留意，陆老师也在旁边写一个唤。你会写吗？能写的比陆老师更好吗？

（生写“唤”）

师：谁的背最挺？已经写完的小挚友，想一想雷公会说些什么？

（生打算）

生：笋芽儿醒醒呀，春天来了。

师：声音的确特别粗重，笋芽儿不是已经醒了，雷公公会说些什么呢？

生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。

生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。

师：外面的世界很精彩。听了春雨姑娘、雷公公的话，笋芽儿是这样说的。自己读读。

（指名读）

师：陆老师看出来了你是兴奋地说的，有不同的语气吗？

我听出来了，你是个小懒散，你是生气地说的，

你不明白是谁在叫你，所以你是惊奇地说。

究竟这句话应当怎么读，课文中有个词语告知我们“撒娇”。平常你会和谁撒娇？

（妈妈）

是呀，笋芽儿是个小不点儿，小不点儿最爱撒娇，我们也学着笋芽儿的样子来撒娇。

我看到了那个小女孩扭动身体，再来试一次。听了春雨姑娘的话，笋芽儿是撒娇的说，就醒了；听了雷公公的话，笋芽儿

怎么样？谁来读读这句话，自己读读。

（指名）

师：再请一位小挚友力气用的不够。他刚才有个词语读的特殊好。

（一个劲）

师：我们一起来读。我们的手就是笋芽儿的身体

（表演地读）

师：对钻呀钻呀，不停的钻，用劲的说，妈妈忙给它穿上一件又一件的衣服，还不停地唠叨，妈妈在说些什么？

（生答）

师：笋芽儿的妈妈和我们的妈妈关切我们一样，他时时刻刻在关切笋芽儿，有了春雨姑娘和雷公公的帮助，有了妈妈的关切，笋芽儿最终钻出了地面

。哪一自然段写了笋芽儿钻出地面，赶快读读第六自然段，笋芽儿钻出了地面看到了什么？

（生读）

师：笋芽儿看到了什么？

生：桃花笑红了脸。

生：柳书摇着绿色的长辫子。小燕子唧唧喳喳的叫着。

师