初中体育教学中学生体育与健康核心素养的培养的初探 论文

初中体育教学中学生体育与健康核心素养培养的初探【摘要】在新课改教育形式的不断深入和推进下，我国的教育也从传统的知识教育向素质教育转变,核心素养教育培养成为了各学科各学段教学的重点文章结尾对如何在体育课堂教学中提高学生的核心素养提出了几点建议和方法。实用性，还要及时抓住机遇，培养学生养成健康科学的体育运动习惯。【关键词】初中体育教学过程体育与健康核心素养核心素养实质上是指学生应具备的能满足现阶段学习和发展要求的素质和生的心理健康发展具有促进作用，能够帮助学生在运动中调整自己的情感态度，从而更好的促进学生综合素养的全面发展，为学生的学习和生活提供有利的保是提高学生的体育综合实践能力。一、体育与健康核心素养概述核心素养教育的实施开展，给初中体育教学提了明确的要求，同时也说明了初中体育核心素养的内涵，其内容包括以下几个方面：第一，日常锻炼健康意识的培养，侧重点在于以健康锻炼为指导，并贯穿整个教育体系当中，让学生通过体育知识学习和体育技能锻炼形成一个良好的体育意识；第二，体育知识理论的培养，主要包括体育知识和运动技能两个方面，从理论和实践双重入手，充分体现了体育的人文性和实用性；第三，终身体育意识的培养，通过初中体育课堂学习来全面激发学生学习的积极性和能动性，从而更好的带动学生锻炼的热情和主动性，进而引导学生良好锻炼习惯的养成；第四，优秀体育品德的培养，主要包括学生在体育运动的过程中的道德规范和运动表现，引导学生从体育锻炼中培养坚强的意志品质及团结协作的优良品质。培养学生的体育与健康学科核心素养，可以帮助学生理解体育学科的理论知识，并通过课堂实践活动，获得在情感和身体上的良好体验，从而更加主动地进行体育运动。二、培养学生体育与健康核心素养应坚持的原则的体育训练手段。但是也不能只重视对在某方面有特长的学生进行偏向性训练，要切实落实对全体学生核心素养的发展。三、当前学生体育核心素养培养过程中存在的问题当前，学生体育与健康核心素养的培养同样还存在着很多问题。在日常教学中应如何去培养好学生的核心素养！首先应落实问题的类型，其次寻找解决方案，因地制宜按照符合培养学生核心素养的要求，对现有的初中体育与健康教学模式做出创新。1．教学理念落后虽然新课程改革在我国教育体系中已经全面开展实施，但是应试教育根深蒂固，核心素养教育在我国体育教育开展中仍然遇到很多问题。首先，教师作为传道授业的引导者和领路人，教师的教学理念对学生核心素养培养有很大的影响。就目前形式来说，很多教师的教育教学理念仍然存在于传统的应试教育阶段，很多教师依然将体育课当作副科来对待，体育课堂的地位远远不如语数外等主要学科，甚至在期中期末等学习紧张的阶段，体育课程不得不为主科让路。这样的教学理念不仅不能将核心素养教育更好地落实和发展，还严重影响了素质教育的开展实施，与核心素养教育的初衷背道而驰。2.教学模式单一受传统教学模式的影响，大多数教师在教学过程中都是采用教师演示，学生模仿的学习方式，往往课堂的前半段以教师为主体，后半段则是学生自由活动。这样的教学模式不仅缺乏师生之间的有效互动，而且有很多学生难以通过简单的教师演示熟练掌握并强化各体育动作。长此以往，学生学习的积极性难以调动不说，而且严重影响学生体育参与的热情。3.教学内容片面从教学内容上看，大多数初中体育教学都是围绕教材设定的内容按部就班地开展体育教学。一方面教学内容相对枯燥，另一方面各地区存在一定的地域差异性并不是统一的教材能够适应所有地区、学校和学生的发展。所以在教学内容上，教学内容死板、片面、缺乏灵活性，导致了很多学生对体育课堂失去兴趣，难以和日常生活实践更好地结合在一起，从而严重影响学生体育核心素养的培养提升。4．教学评价单一从教学评价上看，传统体育课堂教学评价大都是以学生的体育技能为主，每个环节和步骤都有明确的标准。这种评价方式可能会忽视学生之间的个体差异，而且会给部分学生造成很大的压力，结果可能是影响学生的学习兴趣和积极性。从评价主体来看，大多数都是以教师评价学生的形式，学生处于一个被动的地位，同样对培养学生体育素养有很大的影响强调教育的实际效用是培养学生体育与健康核心素质的中心，这就要求教师在实际教学中对实效性进行侧重。教师在授课时要兼顾教材中的体育与健康的理论教学，还要根据自己对学生听课效果的理解，及时调整授课内容，把理论与学生容易理解和接受的实际相结合，提升学生体育与健康核心素养课堂培养效果。四、初中体育教学过程中学生体育与健康核心素养的培养途径1.更新教育理念我们常说“师者，传道授业解惑也”，在初中体育与健康教学中，教师作为课堂的构建者和知识的传授者，教师的教学理念和专业素养对培养学生的核心素养有着非常重要的影响，所以要在核心素养下提高初中体育教学效率，一线体育教师要从以下几个方面进行改进：第一，作为初中体育一线教师要更新自身的教育理念，不仅要明确新课程改革下课程标准要求和体育教育在初中教育体系中的重要性，根据教学要求来确定每个章节的知识目标、技能目标和情感教育目标，三位一体，为培养学生核心素养奠定基础；而且还要立足于学生主体，充分尊重不同学段的学生兴趣和学生特点，从而奠定学生在课堂中的主体地位。教师要为学生营造一个良好的学习环境，一方面要为学生构建一个平等、和谐的学习氛围，让学生学习体育知识技能的同时，能够充分发挥自身的想象力和创造力，以此来锻炼学生体育思维的灵活性，引导学生积极参与，逐渐激发学生学习和参与体育的热情和积极性。例如，教师可以在教学过程中引导学生以小组的形式来开展学习，让学生通过小组合作来引导学生互帮互助、团结协作，完成学习目标的同时，培养学生体育品德和素养。教师要不断加强学习和创新，一方面能够汲取其他教师在教学中的经验，另一方面还要进行教学中的不断创新和改革，使其更加适应新课程改革的发展，符合中学生的学习特点。例如，教师可以通过网络的形式和周围中学体育教师之间建立联系，相互分享教学中的各种问题，从取长补短，相互提升。2.转变教学方式，提高运动能力体育能力是体育与健康学科核心素养不可或缺的一部分。所以，教师要积极转变教育观念，在体育课堂中重视学生的主体地位，按照教材内容和学生的实际体育水平，对体育教学模式进行改革，提升初中生对体育与健康课程的学习热情。教师还可以多组织与体育有关的活动，比如，开展针对体育知识技能的竞赛，或者开展趣味运动会等形式的活动，达到提升学生体育能力的目的。3.拓展教学内容在初中体育教学中，针对传统教学内容的局限性，建议可以从学生生活入手，一方面将学生生活更好的融入体育课程，实现知识与教育的无缝对接；另一方面可以引导学生将体育技能和体育精神全面应用到生活中，这样一来，学生在体育锻炼的同时还能逐渐提升学生体育素养。例如，教师可以在教学中引导学生以比赛的形式来开展学习；或者教师鼓励学生将篮球教学和健美操教学相结合，创新为篮球操等等。通过对教学内容的不断创新和拓展，更好的将知识和生活相结合，为提升体育教学奠定基础4.多元化教学评价教学评价是针对整个教学过程的回顾总结，在新时期的教学评价中，教师不仅要将评价方式进行改革，同时评价主体也要多元化。首先评价方式要从传统单一的评价方式转变为层次化、可变性的评价形式，这样一来，既可以给予学生足够的提升空间，来不断激励学生更进一步，对学习的积极性和自信心得到大大提高。其次，从评价主体上看，教师要将传统的教师评价学生转变为学生的自我评价、学生之间的相互评价等多元化的评价形式，来相互取长补短、迅速提升。（1）善于捕捉时机，培养体育品德学生的体育道德修养对学生核心素养的提高起到重要影响。然而，在当前的初中体育课堂教学中，受一些主客观因素的共同影响，对学生进行体育道德品质方面的培养，在实际教学中经常被体育教师所忽视。体育道德是指学生在体育课堂教学活动和体育竞技比赛中，遵循一定的体育道德标准公平、公正地参与体育活动。体育品德教育也是新课标规定的初中生应具备的核心素养的一部分，所以体育老师应当遵守体育与健康核心素养培养的要求，在体育课堂中对学生增加有关体育品德的教育，比如，在课堂中引导学生自觉学习和遵守各项体育运动项目的规则，在运动比赛中要求学生服从体育裁判的判决。教师通过强化对体育品德的教育，以便达到有效地提高学生的体育与健康核心素养的目的。（2）传授健康意识，养成健康行为学生在初中阶段应当加强体育与健康的核心素养，因为初中阶段是学生身体和心理成长的黄金阶段，良好的运动能力可以增强学生的身体素质，还有利于学生形式一种良好的锻炼习惯，这对学生以后的学习和生活都有益处。但是当前初中阶段的体育教学教师依然把体育课堂授课重点放在了体育技能的训练上，对學生体育健康方面的教育比较薄弱。为了改善这种情况，教师应积极改变体育教学理念，在课堂教学中合理增加相关的体育健康方面的知识，通过教师的讲解，促进学生在良好的体育氛围中形成体育健康的意识。结束语：所以，初中体育教师都应当在体育课堂上注重培养学生体育与健康的核心素质，教师要时刻牢记自己的任务和使命。在提高学生体育与健康核心素养的过程中，体育教师需要紧