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初中语文“整本书阅读”教学的困惑与思考摘的探索。关键词：整本书阅读，阅读教学，阅读引困惑和问题，也有阅读的思考和收获。相比较20112017后，“整本书阅读”被郑重写进了2022版的《义务教育语文课程标准》中，首验，养成良好阅读习惯①”。作为一线初中语文教师，我们耳熟能详的是教材中“名著导读”这种说法，名著导读？我们如何接受这样的教学理念？如何把这种理念运用到实际教学中？我有如下的困惑与问题：一、中考指挥棒下的困惑：上课的简单分析，便可以做出喜爱理由的简单阐述。二、整本书阅读的现实问题：行整体规划”等显著问题。三、整本书阅读教学如何开展：书作主体，把单篇短章作辅佐②”。初中语文教师如何能跳出单篇课文教学思维们之间各占多大比例？教师读过本书和指导学生阅读一本书，并不是一个概念。没有时间去读四大名著？四、初高中整本书阅读教学的差异性在哪里：的结构和内容中把握作者的思路和脉络，考查学生更强的分析和综合的思维能未曾有过什么成功的教学案例可供借鉴。做了一些有益的探讨，现将我的感受和思考总结如下：一、整本书阅读可以激发学生阅读和语文学习的兴趣：出一些要求。有目的的阅读比漫无目的的读效果要好得多。二、整本书阅读的方法：些工作，就可以开始正式的阅读了，对于只是想大概了解的内容可以进行泛读；要掌握的专业课知识，在精读后还可以做一份自己的小笔记。三、多形式复述故事促进深读：行。不管是什么书，它都有一定的章节，每个章节所讲的内容既与前后相联系，讲复故事情节，讲讲对书中人、物、事的初步印象。这才能证明是真正读过了，过程中，随机派发给学生概括主要内容或复述故事的方法的任务。四、阶段阅性读成果的展示：小报评比、制作书签比赛、设计读书卡比赛……同时通过建立班级微信群、QQ每一个孩子的阅读过程，发现其闪光点，不失时机地对孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在阅读动力。五、分析书中主人公的形象：说喜欢谁，了解学生对这本书的理解程度，看他们是如何看待书中人物形象的。含了作者的情感指向。最后，围绕“两个人身上最让你感动的情节”进行交流，理解“尊严”和“责任”的含义。是不可估量的，那种精神的影响一定是持久而深远的。参考文献：①中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）

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