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基于小学数学教学视角下的幼小衔接思考摘要：小学数学教育是实现幼小科学衔接的重要组成部分，实现幼小科学衔接学教育存在的问题，并结合自身思考提出幼小衔接的数学教学策略。关键词：幼小衔接、小学数学、数学教学一、问题的提出2021年3月31日印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》教基〔2021〕4号（以下简称指导意见）提出，“要关注种种努力，我们都可以看出幼小衔接对儿童学习生涯的重要性。根据皮亚杰的认知发展四阶段理论，2-7岁儿童处于前运算阶段，具体形象性思维促使儿童凭借具体事物认识世界，通过表象和经验进行思考；7-11岁处点，是儿童学习生涯中的一个特殊时期。后的学习生涯奠定良好的基础。二、现阶段幼小衔接数学教育存在的问题1、偏重教学的游戏化，忽视数学思维的培养概念，对儿童数学思维的培养产生一定影响。2、片面追求知识的难度和数量，忽视幼儿学习过渡性响后续正常学习的进行。3、教学方式转变过快，儿童无法及时适应有研究表明，7-10岁儿童的专注力时间约为20分钟，在超过这段时间后，者在教授小学一年级课程《1-5的认识和加减》时，教学过程包括数数、比较大40并和老师良好互动。当课程过半时，部分同学便出现被窗外事物吸引、扣橡皮、身体乱晃等情况。三、幼小衔接的数学教学策略1、降低衔接“坡度”，选择合理教学方式思维模式；小学一年级老师应关注儿童从前运算阶段向具体运算阶段过渡的特性，教学方式应采取“教游结合”方式，引导学生逐渐向小学学习方式转变。2、合理规划教学内容，培养数学学习乐趣整教学内容、教学难度等。例如，在认识10以内数字时，大多数一年级学生已师可以结合符号>、<、=的含义进行大小比较，并以游戏化的方式让同学们组成透以形代物、数形结合等知识教学，提升学生的符号化意识。3、以成功实现幼小衔接为目标，适度增强教育包容性扭八”，理解学生对小学数学知识学习的畏难情绪等。四、结束语小学、家长、教育部门，甚至全社会的共同努力。参考文献[1]张娜，郑梦阳.幼小衔接阶段数学教育现状及培养对策研究[J].数学探究，2021年11月.[2]沈怡，幼小衔接视角下的一年级数学教学实践与思考[J].数学教

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