民办高校专业建设的现状与思考

民办高校专业建设的现状与思考

一、构建全省特色学科群重点是建设和发展，对促进高等教育的发展起到了重要作用。“十二五”时期,黑龙江省根据《黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》要求,在全省组织开展了包括省重点学科群、省重点学科和省重点建设学科三个层次的重点学科建设工程。除省级重点学科群、省级重点学科外,“十二五”期间,黑龙江省特别提出了在非硕士学位授予权院校选拔一批省内领先的特色学科作为省级重点建设学科,这对民办高校学科建设与发展来讲,既是一次机遇,又是一次挑战。本文就黑龙江省民办高校重点学科建设现状进行了分析,指出其存在的主要问题并给出了解决问题的对策。二、黑龙江省重点大学建设的现状1.申报专业分布“十二五”期间,黑龙江省高校共申报各类重点学科201项,经黑龙江省学位委员会确定的“十二五”各类省级重点学科共171项,占申报总量的85.1%。从重点学科类型来看,重点学科群为13项(占7.6%),重点学科143项(占83.6%),重点建设学科15项(占8.8%),其分布呈正态,见图1。从学科级别来看,学科群13个(占7.6%),一级学科124个(占72.5%),二级学科34个(占19.9%),一级学科占主导地位,这体现出“十二五”期间重点学科申报范围已从过去的一、二、三级学科并存过渡到以一级学科为主的状况,见图2。从省内各高校重点专业整体分布情况来看,重点学科群及重点学科主要集中于“211”院校及省内医药类、农业类、理工类、师范类院校,见图3。这些重点学科群及重点学科都具有明确的发展目标、主攻方向和服务产业,紧密围绕重点领域、产业和环节展开合作,其研究成果直接应用于本省重点发展的新材料产业、生物产业、新能源装备制造产业、新型农机装备制造产业、交通运输装备制造产业、绿色食品产业、矿产钢铁产业、煤化石化产业、林产品加工产业、现代服务业等十大产业和省高校五大创新研发工程技术平台。2.民办高校重点学科申报结果“十二五”期间,黑龙江省提出了在非硕士学位授予权院校选拔一批省内领先的特色学科作为省级重点建设学科。省内民办高校申报踊跃,10个民办高校有8个进行了重点学科申报,共申报10个重点学科。在8所进行重点学科申报的民办高校中,有6所申报成功,见表1。获批省级重点建设学科的民办高校占省内获批高校总数的17.1%;获批重点建设专业的民办高校数占省内全部民办高校数量的60%。获批的民办高校重点建设学科数量占各类重点建设学科总数的3.5%,其中民办高校中获得省级重点建设一级学科的占全部一级学科的0.81%;民办高校中获得省级重点建设二级学科的占全部二级学科的14.7%;民办高校中获得省级重点建设学科数量占全部省级重点建设学科数量的40%。三、黑龙江省重点大学建设中存在的一些问题1.民办高校重点学科设置现状目前,在黑龙江10所民办高校中,有6所学院拥有重点建设学科,并且每所院校只拥有一个重点建设学科。从拥有重点学科的数量上看,在省内高校中排名靠后,从学科类型来看,这些学科集中在重点建设学科;从学科级别来看,这些重点建设学科大多为二级学科。民办高校重点建设学科数量仅占全部省级重点学科总数的3.5%;在15个省级重点建设学科当中,民办高校占了40%。这些都显示出我省民办高校在重点学科建设上还有很长的路要走。2.人才培养目标的单一性和扩大性黑龙江民办高校在办学之初,普遍存在不顾办学条件和师资力量,不顾办学基础和学科内在联系,一味追求学科门类齐全,在人才培养目标和规格、学科专业设置上存在着极大的盲目性。一些专业设置不能随社会发展和地方经济建设的需要而调整,专业优势不突出、个性不明显,专业设置雷同现象严重,导致专业结构不合理、培养规格单一、培养方案不符合实际等问题。3.研究项目分布不平衡近年来,黑龙江省民办高校论文及科研成果在数量上呈上升趋势,但在总体上科研实力还较弱,科研水平普遍偏低。这主要表现在:论文发表总量远远落后于省内国有院校,发表在全国中文核心期刊上的学术论文所占比例较小,被引用次数也整体偏低;承担省部级以上课题较少,自然科学基金等课题基本是空白,绝大多数科研项目处于厅级以下层次,校级课题所占比重则明显较大;民办高校在科研成果方面分布不平衡,教育学研究项目较多,而在教育学项目中绝大部分属于教学教改项目,专业研究项目较少;获奖层次低,多数停留在厅级奖励,省部级以上科研成果奖励较少。4.民办高校高层次人才缺乏近年来,黑龙江省民办高校通过人才引进和培养渠道,一些重点学科引进和培养了一批青年学术骨干,学科队伍的职称结构、学历结构与年龄结构明显改善。但就目前来看,省内民办高校大部分学科还没有博士导师以上的高层次人才,更谈不上国家杰出青年、长江学者、院士等高水平领军人物,无法形成高水平创新团队。另外,在组建学科团队时,没有考虑到学科的长远发展,而是以能否通过验收作为目的,结果把一些和学科研究方向相差甚远的成员纳入重点学科,导致学科团队的凝聚力不强,人员难以发挥各自的优势,制约了学科的发展。5.学科团队研究方向比较分散黑龙江省民办高校重点学科建设才刚刚起步,学科团队成员研究方向还比较分散,且研究方向与当前国家提倡的发展低碳能源技术的新要求还有较大差距,在省内缺乏较强的竞争力。6.民办高校与地方政府、企业间协调存在的问题在黑龙江民办高校中还普遍存在着不重视社会服务的倾向,主要表现为:主动为地方服务的意识不强,缺乏应对地方经济发展需要的机制;民办高校与地方政府、企业间没有建立横向联系机制,导致对当地经济发展规划及社会发展水平、速度、规模等了解不足,一些民办高校发展定位不够准确,培养出来的学生不能适应当地经济发展的需要;民办高校社会服务组织管理不够健全,缺乏统一领导,社会服务的整体能力不强,效果不明显。7.不适应民办高校实际情况的设计重点学科评价指标体系是衡量学科发展的重要标准,应当具有普适性。现有评价体系主要是针对国有高校设定,标准较高,没有考虑到民办高校的实际情况,比如在黑龙江省重点建设学科考核指标中,一级指标“学术团队”中的二级指标“学科带头人及学术带头人”要求明显不适应民办高校的特点。在具体的执行过程中,评价指标体系应根据各类高校的特点做一些相应的调整,这样才能保证评价结果的公平合理。四、黑龙江省重点职业学校建设的基本对策1.以重点学科建设为核心,提升整体学科建设水平,确保面向中小企业服务民办高校应根据国家和黑龙江省相关文件精神,充分调研省内其他高校同类学科的发展现状、特点和趋势,准确评价本校该学科发展现状、实力、潜力、优势及与其他高校的差距,紧密结合我省经济建设、社会发展和科技进步的需要,科学制定重点学科建设规划,以学科建设为核心,凝集学科实力,打造学科品牌,加大学科建设力度,提升学科建设水平,确保教育质量的全面提升,在为省内中小企业服务中发挥重要作用。2.以市场为导向,建设多种专业,促进市场的发展,推进现代教育专业的建设,促进人民办高校专业设置应在遵循高等教育办学规律的基础上,主动适应市场经济条件下中小企业对人才需求的现状。民办高校应加强对传统学科专业的改造和建设,发挥已有学科的专业优势,培养特色专业,同时还要通过市场发掘或学科整合,培育新专业,扶持有市场前景的新兴专业。口径过窄的专业教育不利于受教育者未来的职业变迁或工作方向的转移,因此,在专业内涵建设方面,应拓宽专业口径,按口径分流培养,形成易调整的专业方向,这样既保持了专业的相对稳定性,又能适应社会对人才需求的变化。3.开发实践项目,促进资源整合民办高校在重点学科建设过程中,要根据自身的现状、方向及地方经济发展的重点,选择优势学科做好项目规划,筛选出具有实践意义的项目作为突破口,以此引导学科成员确定自己的研究方向。充分利用资源整合优势,将校内资源与校外资源相结合,进行科研协同攻关,促进产、学、研协调发展。此外,还要制定相关激励政策,并为学科成员提供优惠政策,鼓励学科成员从事基础研究和纵向课题研究,争取取得更多高质量、高层次的科研成果,实现学科建设的有效突破。4.健全人才培养机制民办高校一般地理位置较偏、发展历史较短,工作条件、生活环境相对国有高校有不小的差距,很难培养或引进有声望的专家学者来担任学科带头人,因此民办高校在培养或引进高层次人才方面具有一定的难度。民办高校普遍存在缺乏高层次人才,学科梯队结构不尽合理的状况,要解决这种现状就要建立学科人才的培养与引进机制,加强高层次人才的引进、培养力度,形成合理的学科人才梯队。一是要建立健全人才培养机制。民办高校中青年教师占绝大多数,后备力量强大,应有计划让青年教师勇挑重担,使其在科研、教学一线得到全面锻炼,同时应大力鼓励在职攻读硕士、博士学位,有条件可以选送一批优秀教师到知名高校进行学术访问。二是要建立柔性的人才引进机制,通过学科平台建设积极引进留学回国人员和国内优秀博士生,努力选拔培养学术领军人物,逐步形成了一支学历、职称、年龄结构合理的学科队伍。5.要选准学科方向民办高校要建设具有自身特色的、具有核心竞争力的学科研究方向,一方面,要根据国内外的学科发展状况、自身的历史和现状以及地方优势资源,选准重点建设和发展的学科方向;另一方面,要与地方经济建设及产业发展方向相衔接,逐步形成学科建设与地方产业发展共生格局。6.搭建民办高校与中小企业合作平台,提升相关区域经济发展能力民办高校应结合自身办学定位和地方经济发展的需要,树立服务社会意识,以专业和学科特色为基础,以社会实践问题为研究方向,把服务社会列入高校发展规划,积极探索民办高校与中小企业的合作模式,通过搭建校企合作平台,全面提升服务地方经济建设的能力,为地方经济发展提供智力支持,推动地方区域经济全面协调发展。具体来说,民办高校在学科专业设置上不仅要与市场需求紧密结合,采取产学研合作、订单式培养、企业实习等措施培养应用型人才,而且还要随着市场对人才需求的变化及时进行动态调整,甚至可以尝试在国家专业目录的基础上,结合区域发展对专业的不同需求设置不同的专业培养方向。7.各指标设置的普适性重点学科管理要建立科学的评估体系。重点学科建设评估指