第三章 语言产生的基础

第三章语言发生的

生物基础和社会实践基础幼儿园语言教育语言发生的含义“语言发生”在不同的研究领域含义不一样。在儿童语言学领域中，语言发生指的是：儿童从不会说话到学会说话的过程。儿童对某些语言现象从不会使用到学会使用的过程。（课程观点）说话与书写（语言的表达）发音器官语言活动大脑神经中枢听话与阅读（语言的感受）听觉系统

第一节语言发生的生物基础一、发音器官的成熟（一）人的发音器官：呼吸器官：口腔、鼻腔、咽喉、

气管、肺脏声带和喉头共鸣腔体：口腔、鼻腔、咽腔等

共鸣腔体新生儿；儿童发音器官的成熟是儿童语言发生

发展的重要生理基础。（二）发音器官的保护儿童的发音器官稚嫩，尚未发育完善。在儿童语言教育和语言学习过程中，成人要注意保护儿童的发音器官：1.培养儿童良好的卫生习惯。

口腔；鼻腔；咽腔2.注意儿童用嗓保护。

说话、朗读、唱歌时声带的保护，避免声带疲劳、拉伤。室内空气流通清新，湿度保持40%—60%。二、语音听觉系统的成熟语音听觉系统包括：外部听觉器官和听觉神经中枢。（一）掌握语音，必须依靠语音听觉的发展。正常的听力，是儿童学习语言的关键。“十聋九哑”（二）学前儿童听觉器官的成熟与语言发展人的听觉器官：外耳、中耳、内耳。20周的胎儿已具备听觉能力。婴儿对语音敏感：创设条件让0-1岁的孩子多听、多说、多看、多交往，给予多种形式的语言刺激和语言交流，使其能正确辨别语音。儿童早期语言发展的意义：儿童与成人交往的习惯一旦形成，就会牢固持久，成为半自发的动机。（三）学前儿童听觉的成熟与语言发展1．学前儿童辨别声音细微差别的能力，随着年龄的增长而不断提高苏联研究：大班比小班强（“豌豆”“姥姥”）学前期是掌握语音的关键期，儿童正确发出汉语基本语音的任务，基本都要在这个时期完成。2．儿童听觉感受能力不断增长，听觉较成人敏锐苏联学者阿尔金：表的摆动声5-6岁55—65厘米远6-8岁100—110厘米远美国心理学家鲍厄（1977）：儿童的听觉较成人敏锐。从婴儿期就可以训练儿童对语言的敏感度，培养儿童的倾听能力。3．儿童听觉的个别差异性很大，随着年龄的增长而不断减少我国廖德爱等（1983）：儿童的听觉差异自出生就有较大的个别差异（出生24H内的新生儿听觉反应由弱到强分5个等级）苏联学者英多维茨卡娅：儿童听觉的个别差异有随年龄增长而减少的趋势。儿童听觉系统的不断成熟和发展，为儿童倾听能力的培养提供了基础，让儿童能更好地感知和理解语言。

三、大脑神经中枢的成熟

大脑：思想的“加工厂”言行的“指挥所”（一）脑的生长发育与儿童的语言发展1.儿童大脑的生长发育：脑重量不断增加；脑神经网络增加，联系复杂化。大脑能吸收和整合词所代表的事物或现象的全部信息，形成词的概念。大脑神经网络将多种概念包含的信息相互沟通，形成语义的理解。2.脑的生长发育与幼儿语言发展的进程基本同步：词汇量双词句构词能力（二）语言功能的大脑定位和侧化与语言发展1.人脑功能定位：左右不对称、各司其职，一般来说：左半球：专门处理言词和符号信息。右半球：在视觉性空间功能和情绪功能方面能力更强。2.“侧化”（大脑半球的侧化）大脑功能的非对称性，即大脑的复杂功能在左右半球之间有一定的分工。大脑侧化的优势3.“裂脑人”研究：“裂脑人”：因癫痫发作导致大脑左右半球不能交换信息的病人。