第三讲-人格的毕生发展课件

第三讲人格的毕生发展第三讲人格的毕生发展1一、什么是人格的毕生发展（一）人格毕生发展的含义

人格毕生发展是指个体从出生到成年、经衰老至死亡的整个人生历程内，由于经验与内部成长的相互作用，其人格及人格各成分随年龄推移所发生的连续变化。一、什么是人格的毕生发展（一）人格毕生发展的含义2（二）人格发展的特征1、连续性与阶段性并存量变与质变的关系前一个阶段是后一个阶段的基础2、发展具有定向性和顺序性3、发展表现出不平衡性各阶段发展的速度不同人格各成分发展的起止时间、发展速度、到达成熟的时期等方面不同4、发展的共同性和差异性（二）人格发展的特征3二、人格发展的影响因素（一）遗传因素1、如何研究遗传因素对人格发展的影响家谱分析和血缘关系分析双生子的对比研究对分开抚养的双生子进行对比研究2、遗传因素对人格的影响为人格形成提供了物质基础和自然前提对人格起作用的程度因人格特征而异决定了人格发展的方向和难易二、人格发展的影响因素（一）遗传因素4（二）环境因素1、胚胎环境包括母亲的身高、体重、孕史、营养状况、药物、酒精、吸烟、放射线、化学物质、高空飞行等等因素，此外母亲的情绪状态对胎儿有重要的影响。（二）环境因素52、家庭环境（1）家庭气氛平静型和谐型冲突型离散型

2、家庭环境6

（2）父母的教养态度父母的教养态度子女的性格特点权威－独断型被动服从、恐惧、自卑、说谎、怯懦、顺从依赖、性情暴躁放纵－溺爱型好吃懒做、胆小怯懦、任性蛮横、自私自利、缺乏独立性民主－宽容型合作、独立、坦率、善交际、谦虚有礼貌、待人亲切诚恳 （2）父母的教养态度父母的教养态度7（3）家庭结构残缺家庭父母离异对处于不同时期的儿童所产生的影响完整家庭

“长沙市荣湾路小学五年级杨××的个案分析”父母离异父亲违法犯罪隔代抚养（4）家庭成员的数量和个体的出生顺序独生子女和非独生子女家庭个体出生顺序对人格形成与发展的影响（3）家庭结构83、学校环境（1）学校的自然环境特征（2）教材、课外读物等学习材料（3）教师自身的状况及师生关系（4）班级体的作用学生在班级体中的地位与人际关系教师的态度学生性格专制的情绪紧张、冷漠、具攻击性、自制力差放任的放任、无组织纪律性、无团体目标民主的情绪稳定、态度积极友好、有领导能力3、学校环境教师的态度94、社会文化环境（1）从整体上看：民族性人格特征的形成受社会文化的影响中国人的“忠、孝、礼、义”、“人情观”、“面子观”、“中庸之道”56个民族的民族特征人类学家米德对几内亚几个部落的研究跨文化的比较研究：父母与孩子的“接受—厌弃理论”4、社会文化环境10（2）从具体影响个体人格形成的途径和社会生活条件上看：社会化（socialization）是指一个人在社会环境的影响下掌握社会经验和行为规范成为社会的人，同时他也积极地反作用于社会环境的双向过程。影响途径：电视、广播、报纸、杂志、图书、网络社会生活条件：政治制度、法律制度、社会规范、经济状况、风俗、民族、职业、信仰体系、价值体系、农村或城市、社会团体、两性群体等等使个体不断的接受政治社会化、法律社会化、道德社会化、民族社会化、职业社会化、性别角色社会化，并最终成为特定社会的一个合格的个体。（2）从具体影响个体人格形成的途径和社会生活条件上看：11（三）人格的形成和发展—多种因素共同作用的结果生物/遗传决定论（先天决定论）环境决定论（后天决定论）遗传与环境共同作用的结果（先天与后天的合金）：相互制约，互为基础和条件“马加爵的个案分析资料”（三）人格的形成和发展—多种因素共同作用的结果12三、学生健全人格的培养（一）重视学生人格的整体发展（二）遵循个体心理发展顺序（三）帮助学生获得成功的体验