小学语文-12 坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思

一师一优课_义务教育教科书二年级上册_12.坐井观天_语文_小学_陈燕教学设计【教学目标】一、知识目标：1.正确认读本课10个生字“答、喝、渴、哪”等，正确书写生字“沿”。理解“坐井观天、井沿、无边无际、说大话”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好课后习题中较难的句子。二、能力目标：1.能用不同的思考方式区掌握体会人物的心情，能分角色有语气地朗读课文。2.初步感知寓言的特点，并初步养成阅读寓言的兴趣。三、情感目标：1.能够基本了解这个故事的寓意，通过小故事有所收获，引导学生看问题要全面、不能自以为是、目光短浅。2.能大方表达自己的看法和收获，并有意愿和兴趣尝试着续编故事。【教学难点】重点：正确认读本课10个生字“答、喝、渴、哪”等，正确书写生字“沿”。理解“坐井观天、井沿、无边无际、说大话”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有语气地朗读课文。难点：初步感知寓言的特点，并初步养成阅读寓言的兴趣。能够基本了解这个故事的寓意，通过小故事有所收获。【教学准备】预习单；2.课件、生字卡；【教学过程】一、导入利用青蛙玩偶与学生交谈，拉进师生距离，激发孩子兴趣，直接引出课题（课件出示课题）。二、新授（一）板书课题，学生齐读课题。（师）：好，请同学们，请伸出你的小手指跟老师一起来板书课题，好，齐读课题。（二）引导学生说一说，试着理解题目“坐井观天”的意思（师）：同学们，看到这个题目，请你猜一猜坐井观天是什么意思吗？谁坐在井里看天？（三）创设情境学生明确青蛙、小鸟的位置，借助情境理解“落在”“井沿”的意思（师）：哪位同学帮青蛙先生找到位置？（学生贴），这时候小鸟飞来，它又在哪里呢？是停在井沿上吗？为什么是落在而不是停在？——从高处到低处，我们叫“落在”。小鸟落在哪呢？——井沿是哪里？就是井边同学们预习的很充分啊，可是这个“沿”字不仅仅要求理解，还要让我们好好写一写呢，请同学用你们的火眼金睛来看看这个字在写的时候需要注意些什么？（四）指导书写“沿”：1.通过色块、辅助线引导学生观察需要注意的地方2.总结书写口诀：左窄右宽要等高，三点水旁弧度弯，竖中起笔横折弯，口字略扁托上边。3.教师范写，学生练写4.展示评价，出示评价标准，每条口诀一颗星，老师示范评价，学生自评（五）创设情境学习第一次对话（师）：同学们，一直独自坐在井里的青蛙遇见了天上飞来的小鸟，会发生些什么呢？请一位同学帮老师读读2、3段。1.创设情境，学生读2、3段2.引导学生读准“哪儿”、再读句子“你从哪儿来呀？”（师）：老师注意到里面有个词语读得有点小问题，这里是一个儿化音，“儿”要和“哪”合成一个音，卷起舌头来读(范读），你来试一试，好多了，那试着读读这个句子。3.那小鸟从哪来呢？小鸟飞了一百多里，体会这是一只疲惫的小鸟（你们知道100多里有多远吗？就是围着咱们的操场飞100多圈呢，如果你是小鸟，围着操场飞了100多圈，你会怎么样？谁能试着读出一直疲惫的小鸟）4.区别“渴”与“喝”（师）：读得老师好像让你歇一会，同学们小鸟的话里有两个长得特别像的字，陈老师总是会弄混他们，你能帮我想想办法区别识记他们吗？原来形近字可以通过偏旁或者他们的意思来区别，这真是识字的好方法，谢谢你们帮助我5.引导发现青蛙“问”、小鸟“回答”，认识什么叫对话。（师）：同学们，大家看，青蛙问，小鸟回答，在课文里像这样一问一答或者你一句我一句的形式叫做对话（板书）青蛙先生想找一为同学配合读好这段对话，谁想试一试？（六）引导学生自读课文，找出其他对话（师）：同学们，我们知道了一问一答或者你一句我一句的形式叫做对话，请你自己读一读4-7段，看看青蛙和小鸟还有几次对话？（七）学生汇报，学习第二次对话1.出示对话，引导学生发现，给句子加上标点，借标点指导学生读好重点句子：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？2.指导学生读准“无边无际”，理解意思，联系生活实际说一说还有哪些事物无边无际，理解天之大，指导朗读：天无边无际，大得很哪！3.分角色朗读4.小结：青蛙和小鸟在争论什么呢？提出质疑：为何他们的意见不一致，究竟是谁弄错了？引出第三段对话（八）创设情境，学习第三次对话1.出示对话，学生自己读一读，想一想为什么他们的意见不一致？2.引导学生发现两个“笑了”，分析青蛙与小鸟笑的不同，体会角色感情，指导朗读。（师）：那么他们两个谁弄错了？可是青蛙明明错了怎么还笑了说“我不会弄错的”，他为什么笑？（谁来读读自信又傲慢的青蛙）小鸟也笑了，那小鸟又为什么笑呢？（谁来做小鸟劝劝青蛙）（九）根据对话说一说：1.借由对青蛙和小鸟的评价指导朗读整篇对话（师生对读、同桌自由读、同桌展示）2.思考：这个故事想告诉我们什么道理（师）：大家读得真好啊，那么从青蛙和小鸟身上你学到了什么？懂得了什么道理？3.教师小结，引导学生初步了解：寓言是小故事大道理的文章三、拓展思考：小鸟劝青蛙跳出井口，青蛙会不会跳出井口呢？之后又会发生什么呢？四、作业1、续编故事，把编出来的小故事讲给爸爸妈妈听2、试着读一读语文园地五中的《刻舟求剑》，试着发现其中的道理3、推荐阅读《中国寓言故事》板书：12坐井观天学情分析本班学生共44人，男生24人，女生20人，本班学生对语文学习兴趣较高，有些学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生对语文学习不太敢兴趣。从平时完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，部分平时的课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。上课发言情况方面，班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度，所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。从识字方面来说，学生已经是二年级了，他们已经掌握了很多识字的方法。课堂上，可以适当放手让学生用自己学过的方法独立识字。朗读方面，二年级大部分学生读书已经能够达到正确、流利，有相当一部分孩子还能够达到有感情。因此，要让学生学会在读中感悟，在读中积累。在学生理解文意方面，学习这节课时，孩子们正处于低年级阶段，这个年龄段的孩子观察事物往往注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉地模仿行为，活动的依赖性较强。这篇课文对于他们来讲，语言浅显易懂，在教师引导下从字面上理解并不困难，但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鸣，却并不容易。根据他们身心发展特点，宜于采用创设情境、直观演示、合作探究等方法，由浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到熏陶感染。因此这个故事的寓意对学生来说，具有现实指意义。效果分析《坐井观天》是部编教材二年级上册第五单元的第一篇文章，本单元围绕“思维方法”主题编排，课文安排以寓言为主，故事内容浅显，寓意深刻。本文是孩子学到的第一则寓言故事，根据《庄子·秋水》改写。课文7个自然段，通过简短而又传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。《坐井观天》是部编教材二年级上册第五单元的第一篇文章，也是孩子们学到的第一则寓言故事，是整个第五单元“思维方法”训练的启发，对后续课文的学习有一定的引导性。在识字方面还是以分散、随文与集中相结合的方法，也就是随机学生字，最后复习巩固。在导入部分，我用青蛙的手偶与孩子们谈话，孩子们觉得很有趣，很快就进入到我所创设的情景中，可以直接引入课题，课前创设情景效果较好。因为课文相对比较好理解，所以借助课前创设的情景让孩子们猜题目的意思，孩子基本都可以顺利的说出来，而后顺势而导，学习第一自然明确青蛙和小鸟的位置，理解“落在”和“井沿”，为最后讨论两者观点不一致做铺垫。当孩子们理解了“井沿”的意思后，顺势指导书写“沿”，在书写上我就是指导学生先观察再下笔，利用色块和辅助线帮助孩子发现结构、起笔等需要注意的地方，再评价发现的问题，最终在书写上达标。指导书写的环节，孩子们的学习还是不错的，但是在时间上有些拖长，导致课程多少有些前松后紧。然后指导学生学习第一次对话，读好“哪儿”这个儿化音的词，经过指导和练习，这个词在但难度读词语时已经读得很好了，但是放到句子里还是会分开读，效果距离预期有所差距。借助第一段帮孩子明白什么叫对话，怎样分角色读好对话。有了第一自然段的铺垫，孩子们就很容易发现第二次和第三次对话，第二次对话重点放在指导学生读好课后习题中的三个难句子，第三次对话在与讨论为什么两者观点不一致，层层推进，效果较好，孩子在最后都能或多或少在青蛙和小鸟身上明白一部分道理，也很有兴趣去读去表达，甚至是续编故事，教学效果非常好。一节课上完后，总的来说基本完成可本节课设置的教学任务，课堂气氛活跃，孩子们也比较有兴趣。但是也有不足之处，课堂的节奏不够紧凑，教态不够放松，导致时间上的紧迫和节奏上的前紧后松。教材分析《坐井观天》是部编教材二年级上册第五单元的第一篇文章，本单元围绕“思维方法”主题编排，课文安排以寓言为主，故事内容浅显，寓意深刻。本文是孩子学到的第一则寓言故事，根据《庄子·秋水》改写。课文7个自然段，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。课文有七个自然段。第一自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开作了铺垫。第二至七自然段运用了3轮对话来展现故事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪里来，来干什么。小鸟说“飞了一百多里”，使得青蛙对于小鸟的说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问，小鸟的反驳，都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大。小鸟十分无奈，只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。文章的插图设计很巧妙，既写实，又写意。小鸟和青蛙一高一低，似乎在暗示我们它们分歧的原因：由于它们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。课后习题一给出了三个有一定能难度并需要重点指导朗读的句子，就是为了引导学生读好问号、感叹号，体悟青蛙和小鸟不同的思考和性格，也可以通过读好句子结合课后习题二中“青蛙和小鸟为什么说的不一致”这个问题，思考总结出这个小故事想要传达的寓意。《坐井观天》是部编教材二年级上册第五单元的第一篇文章，也是孩子们学到的第一则寓言故事，是整个第五单元“思维方法”训练的启发，对后续课文的学习有一定的引导性。这篇课文对于他们来讲，语言浅显易懂，在教师引导下从字面上理解并不困难，但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鸣，却并不容易。根据他们身心发展特点，宜于采用创设情境、直观演示、合作探究等方法，由浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到熏陶感染。评测练习一、课上练习书写“沿”1.教师范写，学生跟着书空；2.学生一边书空一边说笔顺，然后自己在本子上练习写，教师巡视；3.利用展台，投影学生作品，大家评价，总结写好字的诀窍；4.再次练习二、读好问句和感叹句多种形式读，练习、展示。三、随文识字随着课文内容识字，并检验生字掌握情况四、体悟故事的道理，总结收获小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。五、作业1.续编故事，把编出来的小故事讲给爸爸妈妈听2.试着读一读语文园地五中的《刻舟求剑》，试着发现其中的道理3.推荐阅读《中国寓言故事》六、课下巩固作业《坐井观天》课后训练（1）看拼音写词。jǐngyánhuídánòngcuòtáitóu()()()()wúbiānwájìzuòjingguāntiān()()（2）在括号里填写合适的词。坐座渴喝1.青蛙()在井里。2.乘公共汽车要主动为老人让()。3.上完体育课，我很()，想()水（3）用直线把下面的词语和有关的意思连起来吞吞吐吐大得看不到边。坐井观天形容说话不通快，想说又说不出的样子。无边无际坐在井里看天。比喻有些人看问题目光短小，所见有限，还自认为正确。（4）编一编小鸟劝青蛙跳出井来看一看，之后会发生什么呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿课后反思《语文新课程标准》要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”、“应该重视语文的熏陶感染作用”，还要重视学生的语言实践能力，重视培养良好的语感。这些要求，告诉我们语文教学要遵循语文教学自身的规律，上出语文教学“语”的特点来。那么，素养从哪里来？能力从哪里来？“语”又应该指的是什么呢？具体在一节二年级的语文课中，就是通过扎扎实实的语言训练，即通过字词的学习、朗读的体验、词句的理解等来提高素养，锻炼能力，体现语文味。《坐井观天》是部编教材二年级上册第五单元的第一篇文章，本单元围绕“思维方法”主题编排，课文安排以寓言为主，故事内容浅显，寓意深刻。本文是孩子学到的第一则寓言故事，根据《庄子·秋水》改写。课文七个自然段，通过简短而又传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。我深挖教材，在“语”字上下功夫，紧抓语言文字的训练，同时渗透三维目标。一、随文识字，让字词的学习生动起来识字教学是语文教学的基础。在教学中要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。恰当地运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境帮助学生学习，例如，学习“说大话”，结合生活自己不喜欢吹牛来体会青蛙的语气；如区分“喝”和“渴”，可以结合偏旁的意思来理解。二年级学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课生字较少，也可以放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的知识基础、生活实践、自主选择识字方法。在自主识字的基础上，合作学习，互相取长补短，相互启发，教师适当予以点拨。１.自主识字。课下指导预习自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。２.随文识字，把识字放到语境中，或者用生字来串联课文，不但加深印象还能帮助理解。有些生字不易串联课文的就集中识字，训练孩子的识字方法，全班进行交流：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？二、化身角色，让课文的朗读“充满体验”注重情感体验是《课标》对语文教学的一个重要要求。语文学科具有很强的人文性，大多数的文章都包含着浓厚的情感色彩。如果我们在语文教学中，不去引导学生体验、感悟、品味这种情感，如果学生没有受到情感的熏陶和感染，就不能对文章所描写的人物形象、景物、故事情节等留下深刻的印象，也就不能对表现这些内容的文字留下深刻的印象，更不要提情感、态度、价值观的渗透了。因此，教学中引导学生对课文情感的体验、感悟是至关重要的。这篇课文故事情节简单，却富有情趣，给人以启迪。青蛙和小鸟的情绪随着故事的展开、发展而变化。我就以此为切入点引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。抓住三次对话，第一次对话作为引导帮助学生理解什么是对话，怎样读好对话，有了第一自然段的铺垫，孩子们就很容易发现第二次和第三次对话，第二次对话重点放在指导学生读好课后习题中的三个难句子，第三次对话在与讨论为什么两者观点不一致，层层推进，效果较好，孩子在最后都能或多或少在青蛙和小鸟身上明白一部分道理，也很有兴趣去读去表达，甚至是续编故事，教学效果非常好。三、抓住关键，深入体悟寓言道理真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了?”学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了?”“小鸟天天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过教师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么?”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，整天坐在井里看天，而就应跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝告，自以为是。”一节课上完后，总的来说基本完成可本节课设置的教学任务，课堂气氛活跃，孩子们也比较有兴趣。但是也有不足之处，课堂的节奏不够紧凑，教态不够放松，导致时间上的紧迫和节奏上的前紧后松。课标分析《坐井观天》是部编教材二年级上册第五单元的第一篇文章，本单元围绕“思维方法”主题编排，课文安排以寓言为主，故事内容浅显，寓意深刻。本文是孩子学到的第一则寓言故事，根据《庄子·秋水》改写。课文7个自然段，通过简短而又传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。义务教育语文课程标准（2011）指出，在语文学习过程中，要发展个性，培养创新精神和合作精神，让学生逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法。对于二年级孩子，新课标在识字与写字方面，要求喜欢学习汉字，有主动识字