小学语文-1古诗二首 村居教学设计学情分析教材分析课后反思

《古诗二首——村居》教学设计教材分析春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗。一提起春天，我们就会联想起无数优美的字眼儿和诗句：草长莺飞，拂堤杨柳；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀……《古诗二首》是第一单元围绕“春天”这个主题编排的首篇课文。其中古诗《村居》就用诗的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。田野散步，山村闲居，一直是许多文人墨客欣赏和向往的生活方式。在众多描写田园生活的古诗里，清代诗人高鼎的这首七言绝句《村居》虽然问世较晚，却可以称得上是古代田园诗中的出色之作。全诗虽只有四句二十八个字，却为我们淋漓尽致地描绘了一幅生机勃勃的春日，山村生活图景：宁静的早春二月里，风吹柳动，草长莺飞，三五孩童，嬉戏玩闹，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望，良辰美景，配上快乐的生活，多么富有情趣大好春光，配上风华少年，意境多么悠远。通过这首诗的课文教学，首先要让学生在诵读中了解春天的美丽和生机勃勃，从而感受春天的生命力的美好，同时增强热爱大自然的思想感情。要让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。教学目标：1.认读“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，读好平舌音，书写“诗、村、童”3个汉字，掌握不同结构汉字的书写要领。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.通过反复朗读，读出恰当的语气和重音，体会古诗的音律美。4.通过想象画面理解诗歌内容，感受诗中春天的美好情景以及孩子们快乐活泼的形象。教学重点学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。通过想象画面理解诗歌内容，感受诗中春天的美好情景，从而激发学生热爱大自然的感情。教学难点1.能通过想象画面，运用恰当的语气和重音读好古诗。2.理解诗文内容，感受诗篇的语言美和情境美。教学资源准备教学课件。帮助理解古诗的相关资料。教学过程一、揭示主题，导入新课。（一）课前，教师吟唱古诗《村居》。揭示课题，介绍作者。1.课件出示课题，教师板书：村居。随机指导“村”字的书写，这个字也是形声字，它属于——（左形右声），“木”表示建材、“寸”是声旁，还有手持之意，整个字形表示用木材搭建定居的邑舍。书写时要注意——（左窄右宽），教师范写，学生书空。2.谁能用“村”组词。乡村、山村、农村3.教师板书：“居”。“居”能组什么词？预设：居住4.师：那你知道村居的意思吗？没错，村就是——乡村，居就是——居住。村居就是——在乡村居住。【设计意图，引导学生运用组词语的方法来理解题目，巧妙地渗透一种理解诗文的好方法，为学生今后学习诗文，积累了宝贵的经验。】诗人高鼎，正居住在江西上饶一带的村庄中，他生于清代后期，当时战乱频繁，社会很不安定，本想为国尽力的高鼎却因在朝廷中受到一系列的打击和排挤，无法实现自己的抱负，加上年岁渐老，最终决定离开一切纷扰，归隐田园，安度余生。《村居》这首诗所描绘的正是诗人在村子里生活时亲眼见到的景象。（二）学生回忆学诗的方法。“奇妙奇妙真奇妙，追梦中队学古诗，读读唱唱记得牢。”【设计意图】意在调动学生的学习兴趣，激活学生对古诗的感受，为进一步学习古诗作铺垫。（三）课件出示《村居》。清代诗人高鼎的《村居》就像一幅色彩缤纷，生机盎然的乡村春景图。引导学生借助拼音尝试读。【设计意图】让学生借助拼音尝试读诗文，既能初步了解诗文内容，又能从而感受其中的快乐，也为后面围绕“春天”的主题教学做铺垫。二、检查预习，学习生字。过渡语言：妙招记在心，古诗学的顺，敢不敢接受老师的挑战？先看一下这些生字，你都认识吗？然后引导着学生学习生字，分别开火车来读，说一说你是怎样记住这些字的，再给这些字组一个词，小老师领读生字，男女生赛读词语。在写字环节，重点写“童”这个字，让学生说一说写这个字要注意什么，然后教师范写学生临写再写字的时候提醒写字姿势，教师对学生写字进行评价。三、初读诗文，感受节奏。过渡语，生字学会了，那把这些生字宝宝放回到诗句中，你能不能把古诗读好呢？提出读书的要求，不添字，不漏字，不回读，不读错字。然后指名读古诗，让学生评价。读诗不光要读准确，还要读出节奏，读出韵味。教师示范读，请学生评价老师读得怎么样？然后，通过用斜线划分节奏，按223的节奏进行划分，引导学生读好停顿。4，用轻声伴读三自慰的方法来，读古诗进一步感受诗歌的节奏。指名读其他学生伴读。5，使用拍拍拍读古诗的方法，通过拍拍手，拍拍桌子，深入感受读古诗的节奏，先自由拍手读古诗，然后分小组拍手读古诗。四，再读古诗，感知内容。过渡语：孩子们，通过画停顿，轻声伴读三字尾，拍拍拍读古诗，我们把诗读的正确读出了节奏，这真是“奇妙，奇妙，真奇妙，追梦中队学古诗，读读唱唱记得牢。”敢不敢继续接受老师的挑战？（一）品读前两句诗，感受春光美丽。请学生自由读古诗，用圆圈圈画出诗中描写了哪些景物。然后分小组合作讨论交流，所以说你仿佛看到了什么样的画面？请学生进行交流展示，你找到了哪些景物？出示诗文中描写景物的词语。师：我们一起再来读读这些词语。学生齐读：草长莺飞拂堤杨柳儿童纸鸢师：这首诗，虽然只有四句，却为我们描绘这么多的景物。诗词啊，就是这样简洁。这二十八个字简直就是一幅生机勃勃的山村春景图。3，指名读诗的前两句说一说，，你看到了什么样的草？创设情境读古诗，春天来了，小草正在干什么？春风一吹，小草偷偷冒出小脑袋，这就是草长。引导着学生边读边做动作。你又看到了什么样的鸟？春光明媚，黄鹂飞上枝头，唱着欢乐的歌，这就是莺飞。（学生再次自由想象）同学们的想象力真丰富啊，嫩绿的草，展翅飞翔的黄鹂鸟。诗人并没有写颜色，但这一“绿”、一“黄”明艳的色彩，和这一“长”、一“飞”的动态，已经给我们带来了春天到来的直观感受了。来我们一起读这一句。指名再读。4，进行总结，孩子们早春二月，小草长出了嫩绿的芽，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱，这就是诗人高笔下的“草长莺飞二月天。”啊，多么美的场景啊！5，诗人还看到了杨柳呢，提到杨柳，你脑海中会出现什么样的画面？师：拂堤杨柳醉春烟。你看到了什么样的树？（预设：长出绿叶的杨柳树）你还看到了什么样的树？（被风轻轻吹拂的树）这不禁让我们想到一首描写，柳树的古诗，请同学来背《咏柳》。这些树长在哪儿？（预设：长长的堤岸上）鲜嫩又细长的柳条，在春风的吹拂下，轻柔的扫在长堤上，远远望去，仿佛地上腾起了一片碧绿的——青烟，正是独属于春天的一份温柔。展开想象，再来读读这句话。春风的轻柔，娇弱摇摆的杨柳轻扫着长堤，这真是让人沉醉的春景呀！指名再读，全班齐读。教师小结：看着这样明媚的春光，诗人不由得感慨，啊，美好的春天真的来了！在指名读这两句诗，在读中感受春天的美好。【设计意图】想象画面理解诗文内容是一种很好的学习方法。高鼎的这首七言绝句描绘的景物丰富，有声有色，动感十足，因此是一个很好的训练学生想象力和表达能力的诗文。因此教学中通过问题的引领，发散学生的想象思维，使其畅游在美丽的春景中。以此指导学生的朗读，使其披文入情，读出恰当的语气。拓展描写春天的三句古诗，请学生通过小游戏“诗词对对碰”来回忆自己积累的诗词。在拓展中感受春天的美好。（二）品读后两句诗，感受孩子们的欢乐。过渡语：在这样春光明媚的季节里，你最喜欢干什么？1，看看诗中，孩子们早早的放学了，他们急急忙忙往回跑，诗人就有一个疑问了，他们干啥去呀？2,忙趁东风放纸鸢，纸鸢就是风筝，原来忙着去放风筝啊！春天可是放风筝的好时节，你放过风筝吗？你放风筝时，心情怎么样？带着感受再来读诗。总结，春光明媚，放学归来时间尚早，东风正起，黄莺正唱，孩子们赶紧去放风筝，这一切在诗人的眼里，真好呀！此时的诗人看到他们高兴玩耍的样子与眼前美丽的春景交相辉映，心情一定是无比的——（高兴、喜悦……）你就是诗人，带着此时的心情吟诵这整首诗吧！（指名读全班齐读,读出重音和语气）品读古诗，让学生带着自己的感受来读古诗，然后加衬词来读古诗，感受诗人，对春天对儿童的喜爱。（三）唱诵古诗，感受诗人的快乐。过渡语：孩子们，你们感受到诗人的快乐了吗？那就请你用歌声去表达吧。1，学生唱古诗。2，引导学生“能边唱边演就更开心了，会演的请起立。”3，通过读读唱唱，相信你一定把这首诗记在心里了，谁能背诵给大家听？请学生背古诗，然后全班齐背。五，拓展延伸，畅游古诗。过渡语：中国诗词博大精深，朗朗上口的好诗，还有很多，尤其是描写春天的古诗和表现童真童趣的古诗，也有很多，请学生读《绝句》和《宿新市徐公店》。板书设计：村居清高鼎景美喜爱赞美人乐《古诗二首——村居》学情分析孩子们经常参加户外活动，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。也许他们组织语言的能力还有限，对描写春天，赞美春天语言说的还不是那么动听，但感觉已经很盛了，只要老师用合适的语言帮助孩子们把心里的感觉说出来，孩子们就会有所提高，有所积累，这也绝对是对孩子们走进古诗感觉的一种启发。找到感觉了，对古诗理解起来就会很顺。《古诗二首——村居》效果分析俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学《村居》这一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的教学情景中。在这美丽的春天里，采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读，拍手读，加衬词读等），让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，并在自己的头脑中模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。在整堂课的教学中，老师没有让学生来说一说古诗的意思，没有一句句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵古诗中感悟语言，在歌声中想象意境，在舞蹈中创造图画。学生们学习的兴致盎然，这节课结束了，但古诗的韵味永存。语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，让学生通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。《古诗二首——村居》教材分析春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗。一提起春天，我们就会联想起无数优美的字眼儿和诗句：草长莺飞，拂堤杨柳；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀……《古诗二首》是第一单元围绕“春天”这个主题编排的首篇课文。其中古诗《村居》就用诗的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。田野散步，山村闲居，一直是许多文人墨客欣赏和向往的生活方式。在众多描写田园生活的古诗里，清代诗人高鼎的这首七言绝句《村居》虽然问世较晚，却可以称得上是古代田园诗中的出色之作。全诗虽只有四句二十八个字，却为我们淋漓尽致地描绘了一幅生机勃勃的春日，山村生活图景：宁静的早春二月里，风吹柳动，草长莺飞，三五孩童，嬉戏玩闹，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望，良辰美景，配上快乐的生活，多么富有情趣大好春光，配上风华少年，意境多么悠远。通过这首诗的课文教学，首先要让学生在诵读中了解春天的美丽和生机勃勃，从而感受春天的生命力的美好，同时增强热爱大自然的思想感情。要让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。《古诗二首——村居》评测练习1.选择正确的读音。堤(tídī)莺(yīnɡyīn)拂(fúfu)醉(zìuzuì)柳(liǔniǔ)2.选一选。（1）“忙趁东风放纸鸢”中“纸鸢”的意思是()A.蝴蝶B.燕子C.风筝（2）“东风”指的是（）A.春风B.东边刮来的风C.吹向东边的风（3）“拂堤杨柳醉春烟”中的“春烟”指（）A.春天的烟雾B.春天的水汽C.做饭燃起的烟3.填一填，并说说诗句的意思。放学归来早，忙趁放纸鸢。这一句是写的生动情景。诗句的意思是

《古诗二首——村居》课后反思学习本课，我让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养学生的阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼，协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，使学生感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，进而提高学生的朗读能力。在学生个别朗读谈想法的时候，鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。使学生通过反复品读感受到诗歌的语言美，音韵美，意境美。我也感觉有些欠缺：要充分体现学生主体精神，学生必须积极参与教学的各个环节，并且要有一定的参与面。我想这还要在平时的教学中落实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维的培养和训练，并且持之以恒，坚持不懈。我觉得应该保持学生学习的热情，使之积极、主动地学习；把提问的权利还给学生，多给学生创设质疑问难的环境和条件，鼓励学生勤思、多问。如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：创设情境，从游戏导入新课，然后自主探究，抓识字教学和诗意理解，接着学生朗读课文、感知诗词的内容。《古诗二首——村居》课标分析古诗在小学教材中古诗教学内容占很大比例，对培养学生人文素养和情感有着重要作用。作为新时期的一名教师让学生轻松愉快自然的感受古诗文的魅力是我们义不容辞的责任。而新课程理念的渗透和实施又对我们提出了更高的要求。在教授《村居》这首古诗词时，我首先遵循，以阅读、记诵为主的