小学语文-日月潭教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级上册《10.日月潭》教学设计教学设计一、教学目标1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“湾、名”等9个字，会写“群山，树木”等9个词语。2.能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。二、教学重难点理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。三、教（学）具准备多媒体课件、投影仪。四、教学方法策略朗读感悟法+学生自主合作探究五、教学过程（一）创设情境，导入课题。1.回顾课文，导入新课同学们，通过第四单元的学习，我们一起领略了气势恢宏的鹳雀楼、雄伟壮丽的庐山瀑布，还观赏了景色秀丽的黄山奇石，今天再让我们走进宝岛台湾，（出示中国地图，找到台湾。）同学们，这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是台湾最大的湖。就是今天要学习的日月潭，（板书课题）2.解释“潭”的意思你知道“潭”是什么意思吗？（潭就是水比较深的湖。）【设计意图】通过回顾前几篇课文的内容，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，在此基础上导入新课。（二）初读课文，整体感知1.出示自学提示：（1）标出课文的自然段，画出本课的生字词，借助拼音学会生字的读音。（2）大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的多读几遍，想一想课文主要讲了什么内容？2.检查生字词的读音湖水围绕中央轻纱童话仙境吸引游客美丽展现披上日月潭光华岛指名读、小老师领读、开火车读、全班齐读3.认读四字词语群山环绕点点灯光树木茂盛蒙蒙细雨指名读、男女生赛读引导学生在朗读中发现构词方法的不同，“群山环绕、树木茂盛”是“什么怎么样”的构词方法，“点点灯光、蒙蒙细雨”以叠词来形容一种事物。在此基础上，引导学生在文中找一找相似结构方法的词语，也可以说说自己平时阅读中积累的这样的词语。4.出示生字，识记字形出示二类字：潭湖绕茂盛围胜央岛华纱童境引客（1）回顾学过的识字方法形声字、“加一加”、“换一换”、形近字等方法（2）同桌间交流用什么方法记住生字，指名说。用“加一加”的方法记住“湖、胜、华”。用换一换的方法记住“绕—浇—烧”“纱—沙—吵”“境—镜”。5.指导书写名：“夕”略偏左上，“口”略偏右下，“夕”的短撇从竖中线右侧起笔，第二笔横短撇长。展：“尸”从上、左包围，居上偏左，右下部第二横在横中线下侧，右端超出“尸”，捺脚略长。教师指导书写，学生练习，师生评价。【设计意图】识字、写字是低年级的教学重点，在此环节通过多种形式的识字方法夯实基础，再通过扎实有效的写字指导，通过对学生作品的评价，纠正学生的写字问题。（三）细读课文，品读感悟过渡：通过对生字词的检查，老师发现大家预习得很好，现在请同学们想一想，课文主要讲了什么内容？日月潭给你留下了怎样的印象？（美）让我们走进课文，找一找“日月潭美在哪儿”？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，找一找描写日月潭美丽的句子，旁边写写你的阅读感受。预设第一自然段：1.找出日月潭美丽的句子：日月潭是我国台湾省最大的一个湖，那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。2.结合图片理解“群山环绕、树木茂盛”，体会日月潭景区郁郁葱葱，充满生机。3.指导朗读。（注意“群山环绕、树木茂盛”要重读、语速稍慢。）预设第二自然段过渡：日月潭山美，树美，就连名字都很美，你找到它名字的由来吗？谁来交流？1.出示：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。（1）为什么称它为“日月潭”？学生交流。北边像——，叫日潭；南边像——，叫月潭。作者运用了比喻句把日潭比作了太阳、把月潭比作了月亮，它的名字就是这么得来的，写得真生动。（2）比较感知：体会句子生动、用词的准确性北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。①“圆圆的”、“弯弯的”写出了月潭的形状，引导生体会比喻句。②太阳虽然不会变，但月亮会变，“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来生动、有美感，同时也体现了用词的准确性。2.指导朗读。日月潭的名字这么美，它的由来是如此形象，让我们印象深刻。谁愿意尝试读出此刻你的感受？（日月潭的名字是根据它的形状起的，要突出“圆圆的”和“弯弯的”。）预设第三、四自然段过渡：“明珠璀璨日月潭，碧绿湖水源玉山。”日月潭像个爱打扮的姑娘，不同的时间有不同的装扮，呈现出不同的风景。日月潭的风景美还在哪里？1.出示：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（1）清晨时的日月潭介绍了哪些景物？（2）联系上下文、结合图片帮助理解“隐隐约约”的意思。（隐隐约约：因为湖面上飘着薄薄的雾，所以天边的晨星和山上的点点灯光若隐若现的。）（3）指导朗读。（天刚蒙蒙亮，日月潭还没有游客，是那么的静，那么的美，因此大家要读出这种感觉来。）2.出示：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。（1）清晨的日月潭是那么静，那么美。中午的日月潭又是一番什么样的美景呢？（板书：中午、清晰）（2）如果说太阳高照下的日月潭是清晰可见的，那么雨中的日月潭美在哪儿呢？朦胧是什么意思呢？（图片展示日月潭披上轻纱，一片朦胧，似童话中的仙境。）（3）指导朗读。（读第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美；读第二句要舒缓，声音要轻，突出下雨时日月潭的朦胧之美。）预设第五自然段1.日月潭，一个令人神往的地方，每年都有许许多多的游客慕名而来，借用文中的一个词来形容它的美就是——风光秀丽！2.齐读最后一个自然段。（四）拓展提升，升华感情风光秀丽的日月潭，以它独特的美装点着台湾，轻轻地走进每一位游客的心中。浏览完日月潭，你有什么感受？（相机进行爱国、爱家乡的教育并激发回归的感情。）由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归，台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾小朋友说些什么？（五）布置作业1.背诵课文的2——4自然段。2.推荐阅读《日月潭的传说》。（六）板书设计10日月潭地理位置美名字由来不同景色学情分析对于二年级的学生来说，他们通过一年级识字方法指导进入到大量阅读中，但由于生活经验和认知水平局限，学生的大量阅读只是囫囵吞枣、走马观花，并没有在阅读中把语言内化为自己血肉。因此教师在阅读教学中要有的放矢地指导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，教会学生在阅读中积累、运用所学词语及方法，为今后中高年段的习作打下基础。效果分析本课语言优美、意境清新，我主要利用多媒体资源和教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。在教学中我力求体现的教学理念是：一、创设情境、赏析课文《日月潭》景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。第二段中对日月潭名称的来历的理解，我用课件展示空拍日月潭图片，让学生一边感受日月潭的形态美，一边体会作者比喻的精妙。在学习第三自然段“日月潭清晨的景色”时，我觉得若单凭教师讲或学生读，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时，我让学生读了以后到句子中去找自己感触深的、感到很美的词语，再来细细地读，慢慢地品。渐渐地，那“薄薄的雾、点点的灯光、隐隐约约的感觉”就出来了。在这基础上再出示照片，让学生从多媒体的画面，得到感性的体会。从而激发学生的情感，把自己融如到课文描写的景色中去。二、以读为本，层层推进这节课上，我引领学生充分的与文本对话，读书的方式多种多样，读书的时间比较充分。如在教学第四自然段的时候，我抓住了太阳高照，日月潭清晰的美和细雨蒙蒙中日月潭朦胧的美这两个特点，展开学生多种方式的品读。先是自由地读，读通课文，进而感知内容;然后指名读，教师适当点拨，激发学生的情感，朗读就进了一步;再出示感性的画面，进一步理解课文，使朗读再上一个台阶;最后在感情朗读的基础上指导背诵，使朗读得到了升华。这样层层递进，学生的情感也呈现出由浅入深的变化，读出自己内心的感受。教材解读课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。课文第二段通过两个带有“像”的比喻句，形象生动地描写了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。第三段的“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第四段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。《日月潭》评测练习一、抄抄写写台湾省附近古迹名胜升起隐隐约约高照建筑轻纱秀丽二、给带点的字选择正确的读音填在（）里

（）（）

（）

fùfú

附近父亲衣服（）（）（）

jíjì

事迹日记

极好三、把能搭配的词语用直线连起来

太阳

碧绿

春雨

蒙蒙

树木

秀丽

雾气

沙沙

湖水

高照

灯光

朦胧

风光

茂盛

景物

点点四、按原文填空

日月潭很深，（）。湖中央有个（）的小岛，叫光华岛。这个岛把湖水分成（），北边像（）的（），叫（）；南边像（）的月亮，叫（）。所以人们（）它为（）。课后反思《日月潭》是二年级上册的课文，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。在教学中，我注重了以下几个方面：一、创设情境导入课文时，我用复习的方法过渡到课题，着重理解“潭”。二、教学方式多样字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外，我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。三、每课一得在课文教学中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭”，让学生通过朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。教学过程中存在的不足之处：在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。课标分析根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿