小学数学-移多补少教学设计学情分析教材分析课后反思

《移多补少》教学设计聊城市东昌府区张炉集镇张北第一小学[教材分析]这节课主要让学生通过生活中熟悉的生活实例，渗透数学思想方法，理解移多补少的含义，是在初步感知“多”、“少”基本数量关系和掌握一一对应方法比较物体多少的基础上学习的。[学情分析]学生在观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，增强学生的聪明才智，发展学生的智力。[教学目标]1.结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少的问题。2.经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略。3.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。[教学重点]借助直观图解决“移多补少”问题。[教学难点]在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。[教学准备]多媒体课件；苹果板贴；A4卡纸。[教学过程]激趣导入师：同学们，今天老师给大家带了2个好朋友，我们一起来看看，谁呢，对，就是熊大和熊二。今天他们在树上摘了些果实，苹果，仔细观察：你发现了什么？学生回答：红色的苹果是熊大摘的，黄色的苹果是熊二摘的。师：他们两个谁摘的多呢？我们要比较他们谁摘的多，就是比较？预设：比较红色的苹果多，还是黄色的苹果多，就可以了。师：怎么比较红色的多还是黄色的多？预设：把红的放在一起，把黄的放在一起，再比一比就知道了。师：现在拿出学具，每一个小圆片代表一个苹果，看看到底多多少?新授学生可能会出现以下几种情况。师：你有什么窍门能一眼看出红圆片比黄圆片多？预设：前面红圆片和黄圆片摆得很整齐，是一样多的，后面多出4个红圆片。师：一个红圆片对应一个黄圆片，这样一一对应地摆，可以很清楚地看出这部分红圆片和黄圆片一样多。为了看得更清楚，你有什么好办法，更清楚地看出红圆片比黄圆片多4个吗。预设：把多的4个圈起来画一条线隔开。师：为了更简洁，我们用虚线隔开，别小看这个虚线，它可厉害了，能很清楚的看出2部分。学生通过观察得到“一一对应”及画长虚线标出多的部分的方法。三、实物操作，体会“移多补少”学生动手操作。师：现在熊大多熊二少，怎么样他们才会一样多呢。预设：熊大拿掉4个，就和熊二一样多了。预设：熊二再填上4个，就和熊大一样多了。师：刚才同学们的想法是改变的苹果总数量。那在不改变总量的前提下，熊大给熊二多少个，他们就一样多了。请同学们利用手里的圆片来摆一摆。学生展示交流。有了上面一一对应的回顾，这里学生很少会出现摆的不整齐的。师：你能看出多的部分在哪里吗？你是怎么看出来的？预设：学生可能会说第一个摆的长，第二个摆的短。这时教师就把短的那一行最后一个拿到比第一行还要长。师：现在你认为谁多谁少呢？此时学生会恍然大悟，突出一一对应的本质。（2）强调画长虚线标出多的部分。师：为了看得更清楚，我们可以……（画长虚线（3）移动圆片（每移完一个，边加对应线边问）“现在一样多了吗？”直到移到两部分一样多，直观感受“多4个移2个”。（4）验证移4个。学生移动4个红的，黄的变多，再一次直观感受“多4个移2个”。借助直观图，解决“移多补少”问题活动要求：1.用你喜欢的方法把熊大的9朵花和熊二的3朵花表示出来。2.不但要知道移几朵，还要把你的想法在图上清楚的表示出来。展示学生作业:让学生感受符号意识，体会数学的简洁美。展示学生的作业：沟通“移多补少”，突出本质师：不管是解决花朵的问题，还是草莓的问题，其实都可以用小圆片来代替。同学们，这节课我们用摆一摆、画一画的方法解决了很多问题，解决这些问题都有一个相同特点：就是先找到多的部分，再从多的里面拿出一些给少的，最后让两部分一样多，这就是“移多补少”。师：同学们，这节课你们开心吗？谁来说说这节课的收获？还有同学想说，那课后就请同学们把自己的收获说给同桌听听吧。《移多补少》学情分析学生在学习本节课之前，已经初步感知“同样多”、“多”、“少”基本数量关系，和掌握了一一对应的方法比较物体多少的基础上进行学习的。学生借助自己的生活经验积极投入解决问题的探索活动中。学生在观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，增强学生的聪明才智，发展学生的智力。《移多补少》效果分析在本节课之前，孩子已经学习重叠问题和两个数比大小问题时接触了画图，掌握了一一对应的方法比较物体的多少。因此画图对于孩子来说不是难题。在教师讲解完画一画后直接让学生画一画。并在教学中加强对学生说的训练，有利于培养学生的逻辑思维能力，这节课同学们应该学会了画图的方法。课堂中通过活动，激发了学生学习的兴趣和欲望，在体验成功的乐趣中产生学好数学的自信心。在经历观察、操作、总结经验的数学过程中，学会了解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力，完成了本节课的学习任务。有问题才有思考，有思考才有进行研究学习的可能，通过提问的方式开启学生探究的欲望，从而整理出有效的解决问题的方法及规律。我先是抛出一个问题，让学生通过观察分析、大胆猜测，探索总结新规律探索出解决移多补少的多种方法。总之这节课虽然只有30分钟，但同学们知识点掌握很好，并且学会用移多补少方法解决问题。最后在后面突出移多补少的本质，虽然相同的部分盖住了，但是孩子也能看出来给4个，就一样多了。因为孩子已经掌握了移多补少的本质，不在关注相同的部分，而是把多的部分分成相同的两部分。《移多补少》教材分析《移多补少》是一年级上册青岛版新教材中《智慧广场》新增设的一个内容。这节课主要让学生通过生活中熟悉的生活实例，渗透数学思想方法，理解移多补少的含义，是在初步感知“多”、“少”基本数量关系和掌握一一对应方法比较物体多少的基础上学习的。“智慧广场”的特点:1.本“智慧广场”选取了学生熟悉的水果为素材，直观的信息呈现方式让学生感受到数学与社会生活的密切联系,由此产生亲切感,有利于学生借助自己的生活经验积极投入解决问题的探索活动中。2.给学生独立思考的空间,注重让学生自主探索“移多补少”的方法。本“智慧广场”的探索活动开展，以学生的经验为基础。合作交流之前，让学生独立思考寻找解决“移多补少”问题的方法。3.注重数学思想方法的渗透，引导学生借助画图的方法来解决问题。教材并且呈现了画图的过程，帮助学生形成解决问题的策略。《移多补少》评测练习让学生动手画一画，体会除了画花之外，还可以用符号代替花，体会符号意识。在做这道题目的时候，学生就不会画草莓了，就能体会符号意识的简洁美。让学生体会“移多补少”的本质是在一一对应的前提下，只关注多余的一部分，然后把多的一部分分成相同的两部分。一份给少的一组，一份给多的一组。《移多补少》课后反思本节课在数学思想上主要渗透数形结合的思想，利用直观图来帮助我们解决“移多补少”问题，让学生在解决问题过程中学会画图的方法。在画图时，有的学生画花朵，有的学生画圆圈，还有的画三角形，在这里就渗透了符号意识。这节课引导学生理清思路，并且学会用直观图的方法找到多出来的部分，然后再把多的部分分成相同的两部分再给少的一部分。学生在说怎样才能一眼看出多的部分，孩子说可以圈出来，其实在这里我应该圈出来，在后面给的时候发现比较乱，再引出竖线。在解决问题过程中学会画图的方法：图要一个对着一个画，然后加上一条小魔法线找出多出来的部分。然后把多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给少的就一样多了，在具体的操作中进行独立思考，思维能力得到了一定的训练。在最后两页PPT中，应让孩子去观察这几个题目，你有什么发现？学生会发现，虽然他们的总个数都不同，为什么都给3个呢？学生就会发现移多补少的本质，不关注这里的总数，他们都是第一行比第二行多6个，所以都给第二行3个。最后提升到把相同的部分盖住，更一步提高的学生的思维。课堂是孩子的课堂，把时间还给孩子，让学生提出数学问题并且思考怎样解决。在课堂中让学生摆一摆，画一画，然后根据结果进行总结和规范。重点放在借助画直观图的方法解决移多补少的问题。课堂氛围相对活跃，但是有的孩子心里清楚，但表达不出来或表达不清楚，应该加强语言表达能力的训练。本节课在教学过程中也存在着一些地方处理得不到位，如有效利用学生生成资源调控课堂的能力还有待于提高。整节课还应该使自己语言更规范些。希望在以后的课堂上慢慢进步。《移多补少》课标分析本节课的教学目标是结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少问题。经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用儿何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。这节课体现了数学与现实生活的密切联系，是在学生初步感知“同样多”、“多”“少”基本数量关系和掌握一一对应方法比较物体多少的基础上进行学习的。在教学中要让学生体会到，解决这个问题实际上就是在不改变总量的基础上，把“8”和“4”两个量变为同样多，引导他