小学数学-《倍的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思

《倍的认识》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级上册《倍的认识》。教学目标：1.在操作中经历建立“倍”的概念的过程，体会数量之间的新的比较关系。2.利用“形”的直观，初步建立“倍”的表象，培养学生画图能力及语言表达能力。3.在多次对比变化中，使学生感受数学的魅力。教学重难点：教学重点：建立“倍”的概念。教学难点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。教学过程：情境导入1.课件日照市市歌《日照海天》，日照海洋公园宣传片。2.出示鱼儿图片。（1）找一找图中有几种鱼？（2）每种鱼各有几条？（3）找一找蓝鱼和红鱼之间的关系。（多少关系）（4）今天我们来学习一种新的两个量间的关系。新知探究1.用几个几表述，初悟“倍”的含义（1）把2条蓝鱼看成一份，你能用几个几表示红鱼的条数吗？（2）师示范摆一摆（利用电子白板移动功能）（3）引出蓝鱼与红鱼的倍数关系蓝鱼有2条，红鱼有3个2条，红鱼的条数是蓝鱼的3倍。（4）师在屏幕示范圈一圈的方法，找倍数关系。再次复述红鱼和蓝鱼倍数关系2.自主探索，理解“倍”的本质师：红鱼和蓝鱼有倍数关系，蓝鱼和黄鱼间有倍数关系吗？学生分组探究、交流、讨论，通过摆一摆、圈一圈、填一填、说一说进一步理解倍的本质。3.试一试，体会“倍”的变化（1）黄鱼增加2条，黄鱼和蓝鱼间又有什么样的关系？（2）再增加2条，又有什么样的倍数关系呢？（3）红鱼不变，蓝鱼增加1条，红鱼和蓝鱼有什么样的关系？出示两幅对比图一份的量变了，倍数关系也变了。巩固提高1.基本练习，形成技能2.变式练习，提升应用。3.拓展练习、发展思维4.数学游戏，培养兴趣。总结运用这节课老师和同学们一起畅游了海洋世界，在和鱼儿的游玩中学会了“倍”的知识，相信同学们都收获满满，希望同学们今后能养成良好学习习惯，精神百倍，倍加努力！《倍的认识》学情分析本课教学对象是三年级学生，年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。本节课是学生第一次认识两个数的倍比关系，是在学生已经学习了表内除法、两个数的差比关系的基础上学习的。《倍的认识》效果分析《倍的认识》一课是人教版小学数学三年级上册第五单元第一课时内容，“倍”是小学数学教学中比较抽象的一个概念模型。本节课教学过程中主要运用电子白板的交互功，通过操作观察分析等活动帮助学生理解倍的含义，建立倍的概念。基于对学生学前的调查，我把本节课定位在“明确倍是两个量之间的关系”，在“对比”中加深对“倍”的认识。教学过程中“鱼儿的数量”这条主线贯穿始终，通过比较红鱼和蓝鱼数量，初悟“倍”的含义，接着找一找黄鱼和蓝鱼间的关系，理解倍的本质，最后通过鱼儿数量的的变化，感悟“倍”的变化。在不断变化中加深学生对倍的理解。最后通过倍数不变建构倍数模型的练习，整节课由图形上升为模型，层层深入，突破难点，发散学生思维。整个教学过程学生参与度高，在动手操作、动脑思考、动嘴说说的过程中掌握“倍”的含义，学生学习收到较好效果。《倍的认识》教学反思《倍的认识》一课是人教版小学数学三年级上册第五单元第一课时内容，“倍”是小学数学教学中比较抽象的一个概念模型。本节课教学过程中主要运用电子白板的交互功，通过操作观察分析等活动帮助学生理解倍的含义，建立倍的概念。基于对学生学前的调查，我把本节课定位在“明确倍是两个量之间的关系”，在“对比”中加深对“倍”的认识。教学过程中“鱼儿的数量”这条主线贯穿始终，通过比较红鱼和蓝鱼数量，初悟“倍”的含义，接着找一找黄鱼和蓝鱼间的关系，理解倍的本质，最后通过鱼儿数量的的变化，感悟“倍”的变化。在不断变化中加深学生对倍的理解。最后通过倍数不变建构倍数模型的练习，整节课由图形上升为模型，层层深入，突破难点，发散学生思维。探索倍的数量关系是本节课的重点，抽象倍的概念是本节课的难点，为了突破重点和难点，我借助电子白板的交互功能，通过老师示范对鱼儿图片的摆一摆，圈一圈，学生动手对对鱼儿图片的摆一摆，圈一圈，说一说，让学生理解透彻，彰显个性化学习。从而让学生从实物中理解抽象的倍的数量关系。教学中仍有一些遗憾有待于今后进一步调整，学生语言表达的完整性需要平时的训练。学生最后的操作中，把一份的量和几份的量弄混了，说明学生对于“倍”的含义理解还不够透彻，课堂讲授中应把“一份”的量在加以强调。《倍的认识》教材分析《倍的认识》是人教版小学数学三年级上册第五单元第一课时，属于数与代数中数的运算的内容。“倍”在小学数学里是一个重要概念，是在学生学习乘法与除法的基础上学习的，是学生第一次接触“整数倍”的概念。也是学生后续学习小数倍、分数(表示率)、百分数、比的内容的基础，也可以看成是对“整数倍”的拓展。为了更好建立倍的概念，教材中把这部分内容安排在学生掌握了表内乘法之后教学。一是使得学生学习的难度降低;二是教学用倍的知识解决问题(即一个数是另一个数的几倍、求一个数的几倍是多少的问题)，不再受到所学乘、除法知识的限制，教学内容的呈现更具有逻辑性;三是集中教学用乘、除法解决含有“倍”数量关系的实际问题(例23)，有利于学生在解决问题中加深对乘、除法含义的理解，了解所学习的知识有什么用处、如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。《倍的认识》评测练习第一关填一填的个数是的（）倍的个数是的（）倍第二关画一画要求：第二行的个数是第一行的4倍。第一行：第二行：第三关摆一摆填一填要求：使的个数是的2倍的个数的个数2个几《倍的认识》课标分析《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“学段目标”的“第一学段”中提出“能在教师指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，了解分析问题与解决问题的一些基本方法，了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“课程内容”中把“几何直观”作为核心概念提出，并明确其内涵“主要是指